语文（心得）之融语文教学于生活之中

语文论文之融语文教学于生活之中 <br />　　语文教学不能脱离现实生活，而变成纯粹的&ldquo;教书&rdquo;。只有把语文教学融入我们的生活之中，学生才能学好知识，掌握知识，活用知识，并在学习语文知识中，了解社会接受教育，成为真正的社会的人。 <br />　　一、用生活来教学，把语文知识生活化 <br />　　１、语文教学内容生活化。任何人在人类社会中生存，就必须而且必然要首先接受生活世界的教育。老师作为课堂教学活动的设计和组织者，要善于充分挖掘生活资源，把有限的语文教学内容，用于无限的生活情境之中。如教《我的战友邱少云》中，&ldquo;我们趴在地上必须纹丝不动，咳嗽一声或者蜷一下腿，都可能被敌人发现。&rdquo;这句话具体写出邱少云和战友潜伏任务的艰巨。而有些学生认为这不会很难做到，这时我叫学生端坐在座位上，坚持十分钟不要动，体验邱少云和战友十几小时纹丝不动，一声不吭的难受。让学生知道人身体，长期保持一种姿态是难以忍受的，这一基本生活常识。使学生感受生活化的语文。 <br />　　２、教学过程生活化。就是教师组织学生学习过程中，让学生有机会去亲自实践、感受、体验、理解。 <br />　　（１）创设生活情境。教学活动过程的素材应取自于学生的生活之中，如教师指导学生理解词语、句子、内容时，除联系课文外，应该结合学生的生活来理解和体会。以加强语文学习的生活化，激发学生语文学习的积极性和主动性，培养学生语文学习的兴趣。 <br />　　（２）鼓励个体的不同。&ldquo;因材施教，因人施教&rdquo;是教学的基本原则，语文教学中怎样让学生自主地进行选择，发展学生个性特征呢？一是尊重学生情感的选择。不同的学生有不同的喜好，存在着不同的情感世界。二是肯定学生对问题解决方法的选择。&ldquo;条条大路通罗马&rdquo;，只有学生动脑筋思考解决问题的办法，即使办法不够理想，老师也要给予肯定。三是允许作业题量与难易的选择。教师布置作业时要避免搞一刀切，要分难与易，多与少，让学生有选择的余地，以提高学生的学习自信心和学习兴趣。 <br />　　（３）引入激励机制。教师要有效的调动和激发学生的学习积极性、主动性和创造性要引入激励机制。其方法是学生需要的激励；学习目标的激励；取得成功的激励。 <br />　　３、教学评价生活化。教师评价学生要全面客观，即要关注学生对知识的理解与技能的掌握，更要关注他们情感与态度的形式和发展；即要关注学生语文学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的形式和手段要多样化，体现过程为主，以表扬鼓励为主，时刻给予人文的关怀。 <br />　　二、生活以教育，生活问题语文化 <br />　　&ldquo;教育把人引入人的生活，引导人在生活中展开为人，展示人的积极的生存状态，展示人的创造性，使人是生活经由创造而得以不断丰富&rdquo;《基础教育课程改革的四大支柱》。生活问题语文化就是指由生活中具体事物中抽取量的方面、属性和关系，并形成相对的语文对象。小学生的思维特点是以形象思维为主，他们的年龄、经验决定了他们获得的大部分语文知识，是在对生活中具体形象事物的感受、感知的基础上的提取，从而形成概念的。因此，在语文教学中，教师要多让学生把对语文知识的理解，融入自己生活之中，以达到融会贯通，举一反三形成自己的思想。 <br />　　１、在语文能力化过程中解决生活问题。教育强调学以致用，学用结合，这是教育的目的也是方法。构建主义认为，在现实世界中可以通过我们的感觉和经验构造我们的学习，也就是人们适应经验世界的过程，是知识增长的过程。这就是说，学生在用已有的语文知识解决生活中的问题的同时时，语文知识也会得到进一步的提高。例如，课堂教学中学到新的词语，好的句子，要求学生把这些词句，在写日记时用上；要求学生替父母亲给亲朋好友写信；帮家里、邻居写对联；为学校、班级出板报，编写手抄报；给校广播室、少儿类报刊投稿等。这些都是学生平常看得见摸的着的事，在学习语文过程中解决这些事情，不仅进一步提高学生的知识和能力，还增强了学生的学习兴趣。 <br />　　２、在语文知识化过程中解决品德问题。&ldquo;教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中&mdash;&mdash;道德&rdquo;（赫尔巴特）。教育不仅引导人去生活，而且引导人去感受生活，感受生活的美、善、安宁、...