数学（心得）之让学生在体验中学习数学

数学论文之让学生在体验中学习数学 <br />让学生在体验中学习数学镇中心小学 无论是家庭教育还是学校教育，其教育的效果都是在施教者和受教者的交互中产生。在学与教并重的教育下，教师必须先行了解学生如何学习再来确定如何教。在数学教学过程中，应结合认知心理学和教育社会学的理论，从儿童个人的经验去察觉周围的事物而建构出个人的数学观念，这只是个人的主观建构，还需通过师生的共同讨论以达成大家所接受的共识（数学概念），最后内化成为个人经验中的一部分。身为小学数学教师，必须体会到自己是站在如何协助儿童去学数学的角度，而不是替代儿童学习。知识是儿童主动获取的，只有让儿童认为&ldquo;有意义&rdquo;，感觉&ldquo;有兴趣&rdquo;，并且愿意主动积极的参与学习活动，通过自己的实践活动获得亲身体验，建构属于自己的知识意义，真正的学习才会发生。一、在情境中体验数学源于生活，并最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型,如果我们能把生活中的问题变为数学研究的对象，学生就会感到亲切，产生对数学的情感，进而产生强烈的学习动机。由生活情境引发的这些问题是学生自己想探究的问题，学生当然会兴趣盎然地投入探究实践活动中去。例如：在有关&ldquo;利息和利率&rdquo;内容的教学时，教师利用活动课的时间带学生到银行去参观，并让学生用自己的压岁钱尝试储蓄，要求记录存款的利率。在实际操作中，学生就产生一些问题：&ldquo;什么是利率？&rdquo;、&ldquo;银行的利率为什么会不同？&rdquo;&hellip;&hellip; 让学生带着这些问题去预习新课，到上课的时候,学生由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式。这样培养学生养成了留心周围事物，有意识的用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。又如，有位教师在上《列方程解应用题》这一节课，围绕&ldquo;今天我当家&rdquo;这样一个小主题，根据当家必须买菜、做饭、打扫卫生等具体事情，结合钱、时间、如何安排等具体情况，设计了一系列的数学方程应用题：如要如何统筹安排买菜做饭的时间，买菜的时候用同样的钱可以买哪些不同的菜等等。这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入到学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。数学学习应该是学生自己的生活实践活动，我们的数学教学必须由书本数学走向生活数学，取材于学生的生活实际，让学生置身于现实的问题情境中，在解决问题的过程中探究发现数学知识，体验到生活中到处有数学，数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感。二、在实践中体验学习活动中，学生更愿意自己去经历、去实践。学生或许会相信你告诉他的，但他更愿意相信自己看到、经历过的事，这就是一种&ldquo;体验&rdquo;。让学生经历学习的体验非常重要，它将直接影响到学生对知识主动构建的质量。1、提供材料  给予时间  我们应该放手让学生动手，使他们在&ldquo;做中想、想中学&rdquo;，亲身经历各种探索活动。教师要以宽容、友爱、平等的心态对待每个学生，使他们身心舒展起来，然后通过创设情境，提供学习材料，交给富有探索性的实践任务。这种感受是一种直接经验，是进一步学习的基础，也是学生进入社会生活&ldquo;学会生存&rdquo;所必须具备的本领。要引导学生体验，教师要给他们提供参与机会，凡是学生能操作的都让学生去做。数学知识具有思维和智力价值，但数学知识一经被阐明和证实，尤其是作为教学内容写在教科书上，它就以定型化、规范化的形式固定下来，而省略了隐含在其中的有丰富内容的思维过程，它的思维和智力价值是潜在的。例如在一些&ldquo;平面图形的面积&rdquo;教学时，这些面积计算公式及推导过程都明明白白地写在书上，是和盘托出还是跟着学生走，还是让学生&ldquo;再创造&rdquo;出来，这都是教师一念之间的事。如果直接告诉学生一个公式，让学生按公式去求面积，学生也会很容易掌握。在教学中，教师没有按着教材上的步骤，而是大胆地尝试，提供一些必要的材料，放手让学生动手操作、小组合作，并填写实验报告，每次学习中，学生都能发现很多计算的方法。这样的教学，教师把思维的空间交给了学生，...