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数学(心得)之引领学生在体验中学习数学

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数学论文之引领学生在体验中学习数学 <br />  &ldquo;学生要想牢固地掌握数学,就必须用内心创造与体验的方式来学数学。&rdquo;这告诉我们教师,在教学中,要注重学生的体验,不能只重视学习结果的获取,而忽视学习的过程与方法;只重视学生知识与能力的掌握,而忽视学生学习数学的情感和态度的培养。要根据学生已有的知识水平和经验,使学生参与到特定的数学活动中体验知识、获取知识,并在活动中获得积极的成功体验,即引领学生在体验中学习。那么,怎样引领学生在体验中学习数学呢?下面就谈谈我的一些看法: <br />  一、创设情景,体验数学就在自己身边。 <br />  实践证明:当学习的材料来自于现实生活时,学生的学习兴趣会倍加高涨;当数学与学生的现实生活密切结合时,数学才是活的、富有生命力的。过去的教学,教师往往把数学知识与学生的实际生活脱离,学生体验不到数学与自己生活的联系,大多数学生面对着枯燥乏味的数学,丧失学习数学的兴趣和动力。而数学知识来源于生活,并最终为生活服务。教师如果结合教学内容,紧密联系生活实际,努力为学生创设一个贴近生活实际的生活化情境,引导学生在生动具体的现实情境中,把抽象的数学问题还原成学生熟悉的、学生身边的生活问题,引起学生学习的愿望,并在学习以后将数学知识应用于解决生活中的实际问题,就会使学生体验到数学就在自己身边,数学一点儿也不神秘,数学知识可以解决生活中的困难,从而产生强烈的学习欲望。 <br />  例如:在教学&ldquo;常见的数量关系&rdquo;时,我围绕学生熟悉的&ldquo;买东西&rdquo;这一实际生活实际,进行了如下的教学:同学们,自己到商店买东西吗?买过些什么东西?像你们买的那些东西可以称为商品。那么,你在买商品时,应付多少钱是怎样确定的,能举个例子来说说吗?这样,通过创设学生熟悉的生活问题,让抽象的数学知识变得生动有趣。学生在发现问题,解决问题的过程中学习数学知识,真正体验到数学就在身边。不仅调动了学生进一步的探索的兴趣,同时也培养了学生应用数学的意识和能力。 <br />  二、主动探究,体验数学知识的形成过程。 <br />  数学教学不是教师简单地展示结论的过程,而是学生在教师的组织和指导下,亲自经历主动参与、主动思考、与人合作交流和创造等活动的过程。因此,教师在教学中不能把学生当成接受知识的容器,而应该充分发挥学生的主动性,结合学生的生活实际和教学内容,向学生提供丰富的感性材料,引导学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理等探究活动,从而自己去发现问题、主动探索、解决问题,使学生在动手操作、动口表达和动脑思考等一系列活动中体验数学知识的形成过程,理解掌握数学知识,进而培养学生的能力。 <br />  例如,教学&ldquo;长方形面积计算&rdquo;一课时,我先让学生应用数方格的方法得出长4厘米、宽3厘米的长方形的面积,后让学生思考:如果要知道操场的面积、天安门广场的面积,还能用这样的方法吗?该怎么办?当学生说出用算的方法求得时,让学生猜想长方形的面积可能与谁用关系?再组织小组讨论和验证,得出结论。这样,学生在探究中体验,在体验中发现,亲身经历了知识的形成过程。在这过程中,不仅获取了数学基本知识和技能,而且通过亲身经历活动掌握了数学研究的基本方法,培养了学生勇于探索、勇于创新的精神。 <br />  三、合作交流,体验学习数学的有效途径。 <br />  合作交流对数学学习乃至对以后适应社会都是非常重要的。在数学教学中,教师要给学生提供更多的机会去发展自己的思想,去倾听别人的想法,去体验交流,从而增强合作交流的意识。 <br />  如上例&ldquo;长方形面积计算&rdquo;一课,我组织学生分小组学习,让他们用教师发给他们的几个长方形和1c㎡的正方形去拼去摆,来探索长方形面积公式。他们有的拼,有的算,互相讨论几分钟后,都得出了自己的结论。交流时,台上学生讲,台下学生不时地争着补充、修正。学生在交流中学会合作,在交流中看到了自己的力量,在与别人协作中,分享着互助与竞争、成功与挫折的体验。 <br />  四、应用数学,体验数学的魅力。 <br />  生活是数学的丰富源泉,是学习数学的大课堂,是探索问题的广阔空间,把所学知识运用到生活中,是学习数学的最终目的。作为教师,应当根...

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发布时间:2023-01-16 13:32:59 页数:5
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文章作者:U-67198

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