数学（心得）之浅谈初中数学课堂现状及“问题式”教学改革

数学论文之浅谈初中数学课堂现状及&ldquo;问题式&rdquo;教学改革 <br />　　江泽民总书记指出：&ldquo;创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力&rdquo;；还指出：&ldquo;要树立全民族的创新意识&rdquo;。而数学课是培养学生创造思维最有效的学科之一。在数学课堂中培养学生的&ldquo;三创&rdquo;（创新意识、创新精神、创新能力）必须要较好的体现出来，否则培养学生的&ldquo;三创&rdquo;就成为泡影。创造力离不开主动学习和质疑，质疑就要提出问题。杨福家教授说得好：&ldquo;什么叫学问？就是学习问问题，而不是学习答问题。如果一个学生能够懂得怎样去问问题，怎样去掌握知识，就等于给了他一把钥匙，就能够自己去打开各式各样的大门。&rdquo;李政道教授说：&ldquo;最重要的是会提出问题，否则将来就做不了一流的工作。&rdquo;平时我们常说要善于分析问题，解决问题，但分析、解决问题要有一个前提，那就是发现与提出问题，并且要在很正常的情况下发现问题，这才是学习的最高境界，要登上这个境界，首先而且必须要具有的是问题意识。 <br />　　现在，在许多教学过程中，一是过分强调教师的主导作用，而忽视学生的主体作用， 加之生怕学生弄不懂，听不明白，往往是按部就班地进行琐细的分析、讲解，但过多地诉诸纯理论的分析、讲解，学生的创新就失去了展现和培育的空间。二是教师设计一些问题，让学生回答和讨论，但学生被动地回答问题，不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，再加上教师应变机智不够等因素，结果使教学流于形式，放而不开，无法收到预期的教学效果。三是是把教学过程变成教师自编、自导、自演（少数学生当群众演员）的教案剧。难道教师的角色只能是正确的化身、英明的先知？课堂只是教师独自表演的舞台？ <br />　　近几年来初中数学课堂教学方面有了较大的改革，如合作学习法（钱圩中学）：学生分组讨论研究教师事先设计好的问题的一种课堂教学模式，但学生并没有真正成为课堂的主体，只是课堂比较活跃，有一定的教学效果而已。影响较大的是《中学数学课堂活动教学的研究》（广西柳州 廖先祥），比较彻底地改变了&ldquo;传授知识&rdquo;的传统教学模式，强调：启发式教学法、探究法、讨论法、合作学习法，并实施数学问题活动，学生的主动性和积极性比较容易得到体现，但他们强调的是活动教学，况且也正处于研究阶段；或是理论性、指导性的研究，如《关于实施创新教育的几个问题》（《教育研究》2000年第3 期作者张志勇）、《活动教学浅论》（广西 杨新娟著）、《学会数学的思维研究论纲》（宜兴 钱旭辉）、《课堂教学中的主体性教学随想》（王晓荣  四川省凉山州教科所）等。 <br />　　但我认为：在初中数学课堂教学中，并没有完全实现以学生提出、讨论、解决问题，充分体现学生的主体作用的一种教学模式。教师在课堂上应把学习的时间和空间尽可能地还给学生，使学生的学习过程成为一个再发现、再创造的过程，学生在真实地探究、发现和创新中建构知识，体验成功，建立自信；在积极参与中逐步认识自我，培养合作意识和良好的心理素质。因此我展开了初中数学课堂&ldquo;问题式&rdquo;教学的教改研究。让学生&ldquo;问出一片新天空&rdquo;， <br />　　&ldquo;问题式（法）&rdquo;又叫发现法，其唱导者是美国心里学家布鲁纳，他在《发现的行为》中指出：&ldquo;发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。&rdquo;他提倡自己发现、回答。我将他的理论进行了拓展，方法是：上课复习提问、引入、新课中的问题设计，直至课堂小节都由学生小组完成的教学模式。此方法充分体现学生是学习的主体。学生作为学习的主体参与教学，使他们的积极情感得到了体验，有利于发挥学生的积极性。运用小组合作机制，培养学生参与、合作、竞争、交往等现代意识，也有益于学生的成长。这样一来课堂不仅是教师的舞台，更是学生展现自我的舞台。教师起组织、协调、启发、引导以及补充保障的作用。 <br />　　运用这种教学方法需要做到以下三点：1、结合日常教学， 营造一个&ldquo;问题&rdquo;环境，让学生知道问什么，怎么问，让学生&ldquo;问出一片新天空&rdquo;，这是非常重要的一点。著名教育家、原复旦大学校长、现被聘为英国诺丁汉大学第一位华人校长的杨福...