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数学(心得)之浅谈初中数学课堂现状及“问题式”教学改革

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数学论文之浅谈初中数学课堂现状及&ldquo;问题式&rdquo;教学改革 <br />  江泽民总书记指出:&ldquo;创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力&rdquo;;还指出:&ldquo;要树立全民族的创新意识&rdquo;。而数学课是培养学生创造思维最有效的学科之一。在数学课堂中培养学生的&ldquo;三创&rdquo;(创新意识、创新精神、创新能力)必须要较好的体现出来,否则培养学生的&ldquo;三创&rdquo;就成为泡影。创造力离不开主动学习和质疑,质疑就要提出问题。杨福家教授说得好:&ldquo;什么叫学问?就是学习问问题,而不是学习答问题。如果一个学生能够懂得怎样去问问题,怎样去掌握知识,就等于给了他一把钥匙,就能够自己去打开各式各样的大门。&rdquo;李政道教授说:&ldquo;最重要的是会提出问题,否则将来就做不了一流的工作。&rdquo;平时我们常说要善于分析问题,解决问题,但分析、解决问题要有一个前提,那就是发现与提出问题,并且要在很正常的情况下发现问题,这才是学习的最高境界,要登上这个境界,首先而且必须要具有的是问题意识。 <br />  现在,在许多教学过程中,一是过分强调教师的主导作用,而忽视学生的主体作用, 加之生怕学生弄不懂,听不明白,往往是按部就班地进行琐细的分析、讲解,但过多地诉诸纯理论的分析、讲解,学生的创新就失去了展现和培育的空间。二是教师设计一些问题,让学生回答和讨论,但学生被动地回答问题,不能作为学习的主体参与教学,学生的积极情感得不到体验,意志品质得不到体现,再加上教师应变机智不够等因素,结果使教学流于形式,放而不开,无法收到预期的教学效果。三是是把教学过程变成教师自编、自导、自演(少数学生当群众演员)的教案剧。难道教师的角色只能是正确的化身、英明的先知?课堂只是教师独自表演的舞台? <br />  近几年来初中数学课堂教学方面有了较大的改革,如合作学习法(钱圩中学):学生分组讨论研究教师事先设计好的问题的一种课堂教学模式,但学生并没有真正成为课堂的主体,只是课堂比较活跃,有一定的教学效果而已。影响较大的是《中学数学课堂活动教学的研究》(广西柳州 廖先祥),比较彻底地改变了&ldquo;传授知识&rdquo;的传统教学模式,强调:启发式教学法、探究法、讨论法、合作学习法,并实施数学问题活动,学生的主动性和积极性比较容易得到体现,但他们强调的是活动教学,况且也正处于研究阶段;或是理论性、指导性的研究,如《关于实施创新教育的几个问题》(《教育研究》2000年第3 期作者张志勇)、《活动教学浅论》(广西 杨新娟著)、《学会数学的思维研究论纲》(宜兴 钱旭辉)、《课堂教学中的主体性教学随想》(王晓荣  四川省凉山州教科所)等。 <br />  但我认为:在初中数学课堂教学中,并没有完全实现以学生提出、讨论、解决问题,充分体现学生的主体作用的一种教学模式。教师在课堂上应把学习的时间和空间尽可能地还给学生,使学生的学习过程成为一个再发现、再创造的过程,学生在真实地探究、发现和创新中建构知识,体验成功,建立自信;在积极参与中逐步认识自我,培养合作意识和良好的心理素质。因此我展开了初中数学课堂&ldquo;问题式&rdquo;教学的教改研究。让学生&ldquo;问出一片新天空&rdquo;, <br />  &ldquo;问题式(法)&rdquo;又叫发现法,其唱导者是美国心里学家布鲁纳,他在《发现的行为》中指出:&ldquo;发现不限于寻求人类尚未知晓的事物,确切地说,它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。&rdquo;他提倡自己发现、回答。我将他的理论进行了拓展,方法是:上课复习提问、引入、新课中的问题设计,直至课堂小节都由学生小组完成的教学模式。此方法充分体现学生是学习的主体。学生作为学习的主体参与教学,使他们的积极情感得到了体验,有利于发挥学生的积极性。运用小组合作机制,培养学生参与、合作、竞争、交往等现代意识,也有益于学生的成长。这样一来课堂不仅是教师的舞台,更是学生展现自我的舞台。教师起组织、协调、启发、引导以及补充保障的作用。 <br />  运用这种教学方法需要做到以下三点:1、结合日常教学, 营造一个&ldquo;问题&rdquo;环境,让学生知道问什么,怎么问,让学生&ldquo;问出一片新天空&rdquo;,这是非常重要的一点。著名教育家、原复旦大学校长、现被聘为英国诺丁汉大学第一位华人校长的杨福...

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发布时间:2023-01-16 13:30:18 页数:5
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文章作者:U-67198

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