数学（心得）之浅谈初学生数学质疑能力的培养

数学论文之浅谈初学生数学质疑能力的培养 <br />浅谈初学生数学质疑能力的培养       韦秋凤   来宾市武宣县桐岭中学(545902)       内容摘要：质疑是促进和提高学生创新能力的重要途径之一，如何在学科教学中培养和提高学生的质疑能力是我们学校文化教育的另一个重点。本文通过实际的工作体验就学生质疑能力对创新意识培养和提高的重要性和如何培养和提高学生质疑能力的方法进行简单的阐述。关键词：质疑    创新意识   培养和提高质疑能力的方法提出问题的背景：在七八十年代，曾听说过这样一条报道：&ldquo;在国际奥林匹克数学竞赛中，中国的参赛选手在笔试中远远的超过了美国的参赛选手，但在数学的实际运用测试中我们的选手就显落后了┅┅&rdquo;这条消息表明当时我们的参赛选手在数学的运用和创新意识上要落后与美国的参赛选手。造成这样结果的原因是什么呢？究其原因，我认为是我们教育的目太过于注重学生的文化分数，缺少了对培养学生的质疑能力的关注，没有很好的培养学生的创新意识，从而导致了别人说我们&ldquo;高分低能&rdquo;，这是让我们感到遗憾的。现在，我们的学校教育都把学生的创新意识作为教育活动的重点，这是让人感到欣慰的。要培养学生的创新意识有很多的重要的切实可行的途径，其中重要的一条就是提高学生的质疑能力也可以对培养学生的创新意识有积极的促进作用。一个学生敢于对自己所学的东西质疑，才会激发其探索结果的勇气和能力，从而达到培养学生的创新意识的目的。因此，在数学教学中要培养学生的创新意识，就应该重视学生的质疑能力的培养。那么。如何培养学生对问题的质疑能力呢？本人结合自己的工作实践谈谈个人的看法。首先、设置符合实际的质疑情景，引发学生质疑。在我们目前的实际数学课堂教学中，虽然普遍采用&ldquo;启发式&rdquo;教学，但仍有很多的数学教师采取的是&ldquo;自问自答，连问连答&rdquo;的&ldquo;启发式&rdquo;教学模式，让学生在整个课堂教学中完全被老师提的问题和答案牵着走，学生根本没有考虑和自己质疑问题的时间，就谈不上让学生发挥个性，培养和提高自己的创新意识和能力了。所以，要在数学课堂教学中引发学生的质疑，就必须设置符合实际的质疑情景。要做好这一点，做为教师的我们必须首先要更新教育观念，必须明确提问不仅仅是老师的权利，更应该是学生的权利。俗话说的好&ldquo;学贵有疑，小疑小进，大疑大进。&rdquo;教师应该在上课的过程中根据实际的教学情况，在引导学生学习新知识的基础上，为学生创设符合实际的质疑情景，引发学生大胆的质疑，积极的思考问题和解决问题。例如在教学&ldquo;三角形性质&rdquo;的时候，教师可向学生提问：&ldquo;为什么在门框的对角横钉一条长方形的木板，门框就会牢固？&rdquo;看似简单的问题，但因为和实际生活相关，所以能激发学生的求知欲和对知识实际运用的质疑。又例如在&ldquo;中心对称图形&rdquo;中结合学过的轴对称图形，平移，旋转等知识，学生定向思维举例的是学过的几何图形，老师可以问：&ldquo;可以用这些知识来研究一下汉字的结构吗？&rdquo;学生会露出惊讶的神态，老师再问&ldquo;比如姓‘林’是轴对称图形，‘口’是中心对称图形，大家能否多找出这样的汉字？&rdquo;理解和掌握知识的同时，引导学生多多观察更能清楚的认识到在生活中处处有数学知识的运用广泛。在引导学生思考和质疑的时候要注意，因为学生之间存在个别差异，所以提出的问题不一定都能达到正确或达到问题的关键处。这时候，老师应以鼓励为主，循循善诱，消除学生的怯场和畏惧的心理，引发他们质疑问题的热情。如果学生回答不出或但不对出现&ldquo;冷场&rdquo;局面的时候，老师应有意识的和学生互换角色，给学生关键的提示，或可以组织分组讨论后选代表做答，尝试解决问题，这样有利于形成良好的、宽松的质疑环境，有助于培养学生的质疑能力，促进学生创新意识的提高。其次、教给学生质疑的方法，让学生有问题可提。古人曾说过&ldquo;临渊慕鱼，不如退而结网&rdquo;说明了方法的重要性，不得章法的乱质疑反而起到反作用。如何教给学生质疑的方法呢？教师应做到：1、用多种方式和手段设置良好的课堂氛围让学生保持好问和好奇的天性。在给学生提创造性氛围时，公开向学生表示他们的好奇心和探索性行为以及探索迹象...