首页

数学(心得)之数学课如何培养学生质疑的能力

资源预览文档简介为自动调取,内容显示的完整度及准确度或有误差,请您下载后查看完整的文档内容。

1/4

2/4

剩余2页未读,查看更多内容需下载

数学论文之数学课如何培养学生质疑的能力 <br />  提出一个问题比解决一个问题更重要。学起于思,思源于疑。质疑是开启创新之门的钥匙。因此,质疑应成为教学过程中必不可少的环节。那么,在小学数学课堂中,应如何培养学生质疑问题的能力呢? <br />  一、营造质疑氛围&mdash;&mdash;使学生敢问传统的课堂教学中,教师主宰课堂,师讲生听,师问生答,课堂气氛沉闷压抑,以致学生心存顾虑,有话不敢说,有问题不敢提。要培养学生的质疑能力,教师必须更新观念,从民主、尊重出发,还课堂给学生,还问题给学生,营造质疑氛围,使学生敢想敢问。 <br />  和谐的课堂氛围,会使学生情绪高涨,思维活跃,激发学生质疑的勇气。教学中教师要树立&ldquo;出错误是孩子的权利&rdquo;观念,用真诚的微笑、信任的目光、热情的语言营造民主、宽松、和谐的课堂氛围,鼓励学生大胆质疑。告诉学生有问题比没问题好,提错了比不提好,给学生以&ldquo;心理安全&rdquo;,消除学生担心出错的恐惧、焦虑心理。对学生质疑时提出的有思考价值的问题要及时组织讨论;对学生质疑时提出的有欠缺的问题应给予点拨,让学生补充完善;对学生质疑时提出的无价值甚至错误的问题也不要轻易否定,要问一问学生:&ldquo;你是怎样想的?&rdquo;&ldquo;为什么这样想?&rdquo;&ldquo;还有别的问题吗?&rdquo;通过这样不加评价的点拨引导,使学生&ldquo;体面&rdquo;地转入下一个问题。值得注意的是教师要充分考虑学生学习水平、学习程度的层次性,从学生的&ldquo;最近发展区&rdquo;设计问题情境,尽可能让每个学生都有问题可以提,能够提有价值的问题,使每个学生&ldquo;都能抬起头来走路&rdquo;。 <br />  二、提供质疑机会&mdash;&mdash;使学生能问学生有了质疑的勇气,还要有质疑的机会。教师要利用一切可能的手段,根据教材特点和学生实际,为学生提供更多的质疑机会,这是培养学生质疑能力的关键。 <br />  1.创设情境,让学生质疑。教学中教师要结合教学内容,巧妙创设问题情境,点燃学生思维的火花,引发学生质疑。如教学&ldquo;相遇问题&rdquo;时,先请两名学生同时从教室两端相向而行,到中途相遇,并要求学生注意观察,思考有什么问题想问。然后趁机引导:看着两位同学走,大家有什么问题要问吗?学生的思维一下子活跃起来,提出了一个个问题:他们俩走了多少分钟?每分钟分别走多少米?两人共走多少米?教室两端相距多少米?等等。在此基础上引出例题,师生共同探索、解决问题。通过这样的问题情境,培养学生的质疑能力和数学意识。 <br />  2.故设遗漏,让学生质疑。教学中教师可故意遗漏一些问题,然后引导学生读书,在读书中发现遗漏的问题,引起质疑。如教学&ldquo;比的基本性质&rdquo;,教师板书性质时故意遗漏&ldquo;0除外&rdquo;,让学生在读书时发现,使学生产生疑问:书上有&ldquo;0除外&rdquo;,黑板上怎么没有呢?能丢掉&ldquo;0除外&rdquo;吗?为什么要&ldquo;0除外&rdquo;呢?这时,教师因势利导,组织学生讨论,使学生完善知识结构,理解和掌握新知。 <br />  3.巧设矛盾,让学生质疑。教学中要挖掘教材因素,精心设置矛盾,打破学生的心理平衡,让学生产生一种&ldquo;疑惑&rdquo;的心理境界,促使学生质疑。如教学&ldquo;面积和面积单位&rdquo;时,认识理解平方分米单位后,让学生拿着1平方分米方格去量教室的面积有多大,产生太麻烦、不好测量的认识。从而引起认知冲突,促使学生提出:能不能换个单位量!教师及时启发学生:你们认为能不能换个单位量?接下去有什么问题想问,学生争相提出:换个什么样的单位?可能是什么单位?有多大呢?等等。这时学生情绪高涨,求知欲旺盛,全身心投入到对新知的探索过程中。 <br />  三、教给质疑方法&mdash;&mdash;使学生善问除了营造质疑氛围、提供质疑机会外,还必须使学生善于质疑,提高学生的质疑能力。为此,教师要教给学生质疑方法,让学生懂得如何质疑。 <br />  1.抓住课题质疑。课题能反映一节课的主要内容,对学生的学习具有导向作用。如教学比例的意义和基本性质,揭示课题后启发学生:看到课题,你想到什么!学生纷纷提出问题:什么是比例!和比一样吗?它有哪些部分!比例有什么性质?怎样才能知道呢?学习比例的意义和基本性质有什么作用?等等。接下去让学生围绕自己提出的问题,兴趣盎然地开始探索新知。 <br />  2.抓住字词质疑。数学概念、性质、结论中的关键字词恰好是知识的...

版权提示

  • 温馨提示:
  • 1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
  • 2. 本文档由用户上传,版权归属用户,莲山负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
  • 3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
  • 4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服vx:lianshan857处理。客服热线:13123380146(工作日9:00-18:00)

文档下载

发布时间:2023-01-16 13:31:32 页数:4
价格:¥3 大小:26.00 KB
文章作者:U-67198

推荐特供

MORE