数学（心得）之多媒体手段与数学课堂教学

数学论文之多媒体手段与数学课堂教学 <br />　　二十一世纪是知识经济的时代，已经进入了信息网络社会的时期。教育要面向现代化，不仅要求我们教育要培养现代化人才，而且要求教育本身也要现代化。随着现代科学技术在社会各个领域的广泛应用，以计算机和多媒体技术为核心的现代科学技术，也逐渐应用教育教学中，发挥着传统教学方法和手段起不到的作用。使学生体会到数学来源于生活，感悟到数学就在我们身边，体验到学习数学的乐趣，积极主动地学习有价值的数学。 <br />　　一、运用多媒体手段，把抽象内容转化成形象画面，培养学生的学习兴趣。 <br />　　心理学告诉我们：&ldquo;兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识某种事物或参与某种活动的心理倾向，是获取知识形成技能的动力。&rdquo;学生的学习不是被动的接受者，而是积极的信息加工者，因而在电教媒体的选择时应遵循这一认识规律，还要考虑学生的心理、他们的生活经验和生理发展来选择。低年级学生年龄小、注意力不稳定，不能长时间集中，思维是以机械形象占优势，因此在教学中绘制一些有趣的，学生熟悉的小动物的课件，尽可能让画面活动起来，充分显示电教媒体的优势，不仅能集中学生的注意力，还能使抽象变成形象，学生学习起来不乏味，感到轻松。 <br />　　二、运用多媒体手段，动静结合，培养学生解答应用题的能力。 <br />　　数学知识较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，特别是应用题教学。而低年级的应用题教学则是基础的，因此在应用题教学中，充分运用多媒体，设计一些生动的图片，把静止变成活动的，调动学习的积极性，好学习倍数应用题后，让学生编题练习，先出示12个女同学在做游戏，接着跑着6名男同学，形象的演示后，很快编出求一共有多少人的加法应用题。接着把这两幅图分开，学生又编出求部分数的减法应用题，然后又用重叠图把男女同学圈在集合图里，看谁通过观察能编出更多的应用题，并能准确地列式解答。学生通过比较、思考，争先恐后地编出相差和倍比的有关应用题。通过这些练习不仅开阔了学生的思路，有效地提高课堂教学效率，加大了知识容量，同时也激发学生的想象力，并使他们的思维变得更加灵活、敏捷，提高解答应用题的能力。 <br />　　三、运用多媒体手段，&ldquo;突破&rdquo;关键，培养学生的应变能力。 <br />　　所谓&ldquo;突破&rdquo;就是解决一些难度较大的题目，寻找达到目标的关键问题，即中间问题。也就是从已知条件出发，如何才能到达目的地的&ldquo;桥梁&rdquo;，解决&ldquo;桥&rdquo;的问题，就是&ldquo;先求什么&rdquo;？因此在教学稍难题目时，根据学生的基础知识和技能，适当变换一些条件，重视编拟分散难度的一组习题或改变例题中的某些条件，使之有层次的题目，展现关键的中间问题，帮助学生提高突破性的分析判断能力和灵活的举一反三的应变能力。如长方形的周长为24厘米，宽是4厘米，周长是多少？学生一时难以解答。这时运用多媒体显示一组题目，采用抽拉式的操作方法，不断变换&ldquo;长&rdquo;这一条件：①长是8厘米，宽是4厘米，周长是多少？②长比宽多4厘米；③长是宽的2倍&hellip;&hellip;同理也可以变化宽这个条件。通过台阶式的思考，使学生明白欲求长方形周长，必须先求出长和宽这两个条件，否则无从下手，这样学生在逐步解决问题中，找到解题突破点是解决中间问题的&ldquo;桥梁&rdquo;。 <br />　　四、运用多媒体手段，创设愉快的教学环境，培养创造性思维。 <br />　　创造性思维是一种具有主动性、独创性的思维。因此，在课堂教学中，要根据学生的好奇心强、求知欲旺的心理特征，教师要运用多种形式为学生创设学习情境，学生的心情越愉快，学习兴趣就越浓，听课的注意力就越集中，接受知识的能力就越强。要充分挖掘教材的智力因素，多启发、多引导，给学生再创造的机会。因而教师应巧妙地把数学知识融于生动鲜明的形象之中，使一些枯燥的数学内容变得栩栩如生。例如：多位数退位减法的巩固练习中，可设计&ldquo;漫游数学宫&rdquo;、&ldquo;勇闯三关&rdquo;、&ldquo;数学探险&rdquo;等情景教学，看到画面上一个个生动活泼的小动物在动物园里玩着数学游戏，同学们情绪高涨，迫切地想进入数学宫游玩，以显示自己的本领，或者想为那些小动物诊断治病。这样便把学生注意力都集中到画面上，使他们积极开动脑筋，寓学于乐，学得有趣，学得快乐，在不知...