生物（心得）之多媒体网络与生物课堂教学的整合

生物论文之多媒体网络与生物课堂教学的整合 <br />多媒体网络是指由教师机、学生机、服务器和控制台联网而成的个人计算机系统，可以实现教师和学生、学生和学生之间的点对点、点对面的通讯。在教学过程中，教师除了可以向每台学生机传送教学信息之外，还可以通过教师机观察每一台学生机屏幕信息，以达到对教学的反馈和监控；学生可利用教师设计的教学软件自主学习，学习中的问题可通过网络向教师或同学提问，并进行网络对话。 <br />    生物教学强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性。将带网络功能的多媒体计算机引入生物课堂，将在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系方面都能起到较好作用。本文将讨论网络教学的优势及网络下的生物课堂教学设计。 <br />1、网络教学的优势 <br />    1.1.收集多媒体资料信息 <br />    教师在准备教案时，需要大量的资料及信息源，在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片和录像等这些有限的手段向学生传输信息，这样的消息来源是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着电脑科技的普及，教师将可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，也可以登录&ldquo;国之源&rdquo;等很多资源库简单快捷地获取多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。 <br />    1.2.全面优化课堂教学 <br />    通过精心准备，运用了大量的先进手段，教师创作出严谨而丰富的电子课件（包括学生课件和教师课件），其目的就是将它应用于教学。教学中，教师不必像以前那样携带挂图、模型等繁琐的教具，对于一些传统教学模式下无法完成的实验，则可以借助电脑、投影仪等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像和模拟实验相结合的电子课件。 生物的许多内容都是比较抽象和难以理解，学生可以通过电子课件进行动画演示或者把有些时间比较的生理过程在很短的时间内就展示出来，学生能够更直接的学习。 <br />    1.3.高效轻松的复习方式 <br />    每位学生接受新知识的能力和理解能力各不相同，他们可以通过网络中心连接，将课堂上讲解的多媒体课件再次从学校教学资料中心的服务器中读取，对不理解的环节可以反复观看，并且可以观看其他教师的教学内容，这不仅大幅度降低了教师的工作强度，而且极大地提高了学生的学习兴趣。 <br />2、网络下的生物教学设计 <br />    2.1.课堂设计中应当注意的环节 <br />    2.1.1.创设教学情景：生动、形象的画面可以吸引学生的注意，但要与教学内容相符合，不能过分分散学生注意力。 <br />    2.1.2.体现学生为主的原则：在学习过程中，充分发挥学生的自主探究能力，培养学生分析资料、理解资料、自己独立解决问题的能力。 <br />    2.1.3.强调交流与合作：学生们在教师组织和引导下，分组讨论和交流，共同对学习内容进行分析、探究，寻求解决问题的最佳方案。 <br />    2.1.4.强调引导和监测：教师不仅要培养学生良好的学习策略，更应重视对学生的引导和监测，尤其是在运用多媒体网这样现代化的教学手段时，更应如此。一方面指导学生进行信息加工，另一方面还要培养学生学习和锻炼自己的自我监控能力。初中学生自控能力较差，特别好动，所以更要引导学生正确对待网络资源，合理利用网络资源，教师也要随时监测学生，否则学生特别容易分散注意力，只对那些生动的画面感兴趣而忽略了知识的掌握，使课堂效果不理想。 <br />    2.2.教学过程流程 <br />     例如在学习《传染病及其预防》这一节时，首先明确学习目标和学法指导，然后将学生引入探究自主学习的版块。学生利用教师提供的课件，根据探究问题自主学习。学生可以直接点击学习内容，利用课件中提供的资源，寻求解决问题的方法；也可以在网络上查询有关信息（教师预先提供），经过小组讨论、师生交流等形式，让学生理解传染病的相关知识。教师通过教师课件将学生的学习结果转换到大屏幕上，并进行归纳小结，使学生对这部分知识进行消化理解及进一步巩固。最后，教师给出预先准备的检测题，供学生自检自测，并对其中共性的问题，作适当的讲解，并通过抽样调查的方式，检测学生学习效...