信息技术（心得）之多媒体技术与课堂教学

信息技术论文之多媒体技术与课堂教学 <br />　　【摘要】 当前多媒体技术如何应用于课堂教学是值得深入研究的问题，多媒体技术在课堂教学中的运用所存在的问题和多媒体教学技术怎样进入日常课堂教学存在着某些认识上的误区。要充分有效的发挥多媒体技术在课堂中作用，必须重视多媒体技术与课程内容整合及其整合方法。从新理解课程的概念、教学概念、学习的概念以及人们之间的教育关系。 <br />　　【关键字】 多媒体技术；课程整合；认识误区；教育关系 <br />　　信息技术正以惊人的速度改变着人们的生活方式。进而影响着教育并导致教育方式和学习方式的改变。教育过程本质上成为一种选择的过程，教育的信息化也改变了课程概念、教学的概念、学习的概念，从而改变了人们之间的教育关系，最终全面改变了教育模式。随之而来，教育模式也发生了深刻的变革。信息技术与课程整合，必将带来一种全新的教育模式。 <br />　　一、多媒体技术进入课堂教学的认识误区 <br />　　随着多媒体技术的发展，特别是计算机技术、网络技术、信息技术的发展，改变了以往的信息加工、获取、传递方面的落后局面。能用图、文、声、像和动态视频等效果直观地把传统媒体技术条件下难以表述的现象与过程主动而形象地显现出来。通过形象的手段来表达抽象的内容，引导学习者去认识事物的本质，使教学方法多样化，教育手段多样化，信息技术传递立体化，符合认知理论模型，对现代教育技术产生巨大的推进作用。 <br />　　然而，在教学实践中却存在令人担忧的问题和认识误区。比如在理论上显的超前和乐观。把多媒体技术会带来的优质课堂教学可能性当成了必然性。同时片面的否定传统教学模式。导致多媒体教学模式 <br />　　难以发挥应有的优势，甚至起到了负面的作用。在课堂教学环节方面尤为突出，表现在以下各方面： <br />　　1.&ldquo;黑板搬家&rdquo; <br />　　把传统课堂上板书的内容全部搬到了电脑屏幕上，再用投影仪设备投射到大屏幕上来代替黑板。其他教学方法依旧。老师眼不离显示器，手不离鼠标、键盘。成为无章法的机械式教学模式。 <br />　　2 &ldquo;电灌&rdquo; <br />　　在多媒体课堂教学中，使用最多的是powerpoint制作的演示型课件。它起到的作用成了替代板书。对技术问题讨论的很多，而对教育本身却淡化了。教育理论告诉我们，课堂教学不能&ldquo;满堂灌&rdquo;。不能讲得天衣无缝。要使学生有自学、思考的余地。而有些教师只管低头盯着电脑屏幕&ldquo;念&rdquo;或者操控电脑演示多媒体课件或者引用大量信息。大屏幕成了信息海洋，不管学生能否来得及阅读和消化。 <br />　　3.有&ldquo;肉&rdquo;就不吃&ldquo;豆腐&rdquo; <br />　　完全抛弃了传统，有多媒体教学手段，决不考虑传统教学手段。忘了&ldquo;豆腐&rdquo;中含有&ldquo;肉&rdquo;不具备的营养成分。殊不知，&ldquo;最好的技术&rdquo;+&ldquo;最先进的理论&rdquo;≠&ldquo;最佳的学习效果&rdquo;。信息技术虽然本身具有一些其它教学媒体和教学手段所不具备的优良的特性，但是在带来优良特性的同时，信息技术也不可避免地带来了一些局限。比如，网络教育可以实现教师和学生在时空上的分离。这打破了传统教学在时空上的限制，但同时也打破了面授教学所特有的师生交互性强、学习氛围佳的特性。研究证明，在所有的沟通形式中，面对面进行沟通的形式影响最大，也最有利于促进学习者之间相互知识建构、社会建构。可见，只吃&ldquo;肉&rdquo;而不吃&ldquo;豆腐&rdquo;也会造成&ldquo;营养不良&rdquo;。 <br />　　4.&ldquo;血&rdquo;不溶于&ldquo;水&rdquo; <br />　　教师在常规的教学环境下，一般均能表现出良好的教学设计能力。但是在信息技术环境下教师普遍缺乏相应的教学设计能力。这里的&ldquo;信息技术环境&rdquo;指多媒体教学环境，网络教学环境。虽然通用教学设计理论和方法也能用于信息技术环境下的教学，但是并没有体现信息技术环境下教学设计的特殊性。如在化学实验教学中，有的教师只让学生观看或操控用flash或3Dmax制作的实验动画完全替代了实物操作。根据戴尔的&ldquo;经验之塔&rdquo;理论，人的经验从直接经验、代替经验到抽象经验，依次排成一个&ldquo;经验之塔&rdquo;。教学活动应从具体到抽象，而真实的实验经验属于直接经验，不进行真实试验而直接播放试验录相或课件，违背了&ldquo;经验之塔&rdquo;所蕴含的教学原理。 <br />　　有的教师甚至在实验网络教学时，即使与学生近在咫尺，却非得通过BBS对话方式才可以交流，认为...