其他（心得）之语文复习备考之我见

其他论文之语文复习备考之我见 <br />　　复习年年花相似，岁岁果不同。如何在有限的时间里提高语文学科的复习效率，是所有六年级学生面临的问题，更是我们六年级语文教师需要思考和解决的问题。那么，怎样引导学生复习，提高复习效率呢？我觉得，可以从以下三个版块入手。 一。基础知识的复习 基础知识的复习是最繁琐的。内容多，量大。因此我采用了两步制。将知识分层次复习。简单的要学生在课外完成复习，教师抽查。如字。词的复习。每天要求学生安排五分钟的默写时间，教师通过告诉学生第二天抽查的内容，掌握学生每天的复习量，并要求学生结成复习小组，互相督促，当天的复习任务必须当天完成，形成生生互动的良好模式。 词语的理解我放到课文复习中去，要求学生必须每人一本字典，不懂，不能先问，要自己查，小组商议，讨论，直至弄懂。在此同时，还要不失时机地扩大学生的阅读量，从文章中找出关键词语，让学生分析理解，既增长能力，又开阔学生的眼界。          基础知识中比较复杂的是语法知识。小学不要求教师明确地讲授各种语法知识，只要求学生理解，并在理解的基础上运用。如：关联词语的使用，比喻、排比、拟人、设问、反问等修辞手法，都是很笼统地描述。因此学生记忆不深刻，问题比较多，如果单纯靠老师讲，有些问题就会错过。针对这一现状，我们可以采用课堂上将课本上的相关例句引导学生分析，掌握方法。课下要学生分组，利用手头的复习资料查找相关的题目，并进行分类。课堂上，变老师问为学生问，而教师根据学生收集的资料，以及学生的质疑，采用抓重点难点的方法复习，讲解。并根据反馈情况，进行相应的指导，布置相应的练习。这样复习渐渐变成学生自己的事情，而教师则处于一个辅导的地位。逐步使学生自主学习，提高了学习兴趣。使学生处于一个良好的复习心态中，提高复习效率。对于标点、修改病句、句型转换等练习，我觉得可以放在在阅读部分进行。 二。阅读理解部分的复习与作文练习相结合 阅读理解部分的复习包含课文的理解，段篇章的分析。对于课文的理解，我首先要求学生再读课文，再一次去理解作者的写作意图。还是小组复习，要求学生必须能够有感情地朗读课文，理解课文内容。在此基础上抓有特色课文的进一步学习，理解，品词析句，去感受语言的魅力，学习语言的运用。例如：十一册课文《山中访友》为我们展示了一个有声有色，有情有义的大自然。复习时教师在要求学生背诵时，更要要求学生理解作者的写作意图。在分析时，要学生从作者的语言文字中再一次受到美的熏陶，同时学习作者在写景的同时表达思想感情的方法。使学生明白要想写好一篇写景的文章首先要带着一种热爱的情感。这就要求教师再一次带领学生去进一步地品词析句。例如：&ldquo;走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。&rdquo;这一句没有华丽的辞藻，然而细细品味一番，就感觉特别的舒心，特别的亲切，给人以无尽的遐想，表达出了作者对大自然的热爱之情。   复习实际是一个再学习的过程。课本中的许多文章在讲授时，总觉得意犹未尽，在复习中可以再一次去回味，学生的理解就会更深一层，有利于学生写作能力的提高。这同时说明阅读练习是提高作文能力的有效手段。在课外阅读练习时，我将从阅读训练和作文练习两个版块同时进行。先将文章分类，叙事的、借物抒情的、写景的等。而后进行分析文章基本技巧的训练，先进行小的段落分析练习，由易到难，循序渐进。注意的是，首先要求学生在读通文章的前提下（也就是将文中的字、词的含义弄懂），再去进行分析。在分析段落的同时，让学生将学习到的方法运用到写作中去，尝试写一些小片段，这样一来，成功率比较高。而在修改的过程中，又进行标点、修改病句及扩句的练习。这样既能巩固基础知识又能锻炼分析能力，提高写作能力，使三者有机地结合在一起。然后进行篇章的分析练习就简单多了。在阅读训练中，我要求学生根据教师要求自己准备文章，然后小组讨论，根据文章类型、内容出题，并给出正确答案。再经由教师审核，组与组之间交流，这样一个班十个学习小组，十套题出来了，在交流的过程中，学生有时发生争议，教师根据不...