其他（心得）之构建魅力课堂之我见

其他论文之构建魅力课堂之我见 <br />　　雷店镇五一中心小学熊伟 <br />　　著名思想教育家李燕杰说：&ldquo;教育科学发展到一定程度，必须强调教育艺术化，籍以增强它的磁性，增强教育魅力与 实践性。&rdquo;魅力教学是&ldquo;寓教于乐&rdquo;的具体体现，一个具有魅力的教师，他的课堂教学就应该水到渠成，春雨润物，在学生中就会起到潜移默化的效果。 <br />　　魅力课堂对教师教法和素质的要求 <br />　　首先教师要带着研究上课堂，即教师对每一堂课所需传授的知识引导学生从问题入手，探索解决问题的方法与途径，达到解决问题、得出结论的目的。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：&ldquo;如果你想让教师的劳动能够给教师带来一种乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。&rdquo;我想学生也是一样，为了不至于让你的学生成为一种被动的接受知识的机器，把上课、听课、作业当成一种枯燥的模式，就应当引导学生从研究学习中寻求快乐，以求达到愉悦学习的境界。其次教师应具有多方面的才能，魅力教学不是单纯地为了迎合学生的嘻嘻哈哈、说说笑笑，而是教师从学识上能够旁征博引、艺术上画龙点睛、手段上投石问路、语言上抑扬顿挫、谈笑间风云际会、举手投足皆成趣。也就是要最大程度地激活学生大脑神经细胞的生命力，使其成为生机勃勃的思维机器和记忆肌体。有人说过，听一堂好课是一种精神享受，使人终身难忘，可谓与君一席话，胜读十年书了。 <br />　　魅力课堂要营造美的情境 <br />　　&ldquo;美比思想更重要&rdquo;（曹文轩语）。思想是有局限性的，会受到思想之外任何一样东西的干扰，而美是人类精神的实质存在，是永恒的。站在这样的高度，用美的方法组织教学内容、挖掘课程美的因素，以艺术化的手段启发受教育者在课堂学习中感受美、欣赏美、创造美。从某种意义上说，教师的教学过程是一种特殊的&ldquo;艺术表演&rdquo;，教师轻松自如、得体大方、庄重优雅、情绪饱满的教态；生动明晰、抑扬顿挫、幽默风趣的语言；如行云流水的教学设计；精巧新颖的导入、充实饱满的知识讲授、言已尽意无穷的小结、恰到好处的点拨、匠心独运的现代化媒体的配合等，将会形成美妙的旋律，使学生受到美的熏陶和感染，从而激发学生的学习兴趣，使其自觉在步入知识学习的殿堂。 <br />　　魅力课堂要还轻松愉悦于学生 <br />　　魅力课堂就是要把学习的主动权交给学生，让学生在探索中享受成功的喜悦，想方设法解除学生学习的包袱，树立信心，使他们敢想、敢说、敢做，只有这样，才能实现&ldquo;主动参与、乐于研究、勤于动手&rdquo;的培养目标，才能在教学上不断涌现精彩纷呈的瞬间，使笑声、掌声、欢呼声贯穿于课堂的始终。 <br />　　魅力课堂提倡善待每一个学生 <br />　　俗话说：&ldquo;没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。&rdquo;同样的道理，没有教不好的学生，只有不会教学生的老师。刚刚走进校门的孩子，他们良好的学习习惯、学习兴趣以及纪律意识的养成，靠我们老师慢慢的引导和培养，而实现这些需要一个较为漫长的过程。因为孩子天性好奇好动、缺乏自我约束力，有时不免犯错误，甚至出现同样的错误屡戒屡犯的情形，作为教师应了解孩子这一阶段的心理特征，要用我们宽广的胸怀去包容孩子的错误，用我们的爱心与耐心去帮助孩子克服这样那样的毛病。我们应树立这样一个理念：每一个孩子都可以成材，对每一个学生在学习中的成与败要用欣赏的眼光去注视他们，善于发现他们身上的闪光点。包容每一个孩子的错误或缺点，并想方设法帮助他们改正错误、弥补不足。&ldquo;好孩子是夸出来的&rdquo;，的确如此，没有意识就没有教育。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏（赏识教育专家周弘语）。因此我们在打造魅力课堂的同时不要简单地把学生定性划分为&ldquo;好孩子&rdquo;和&ldquo;坏孩子&rdquo;，我们要善于发现每一个学生的优点和长处，适时鼓励，同时也要不断抑制某些学生的骄傲和放纵。 <br />　　魅力课堂要给学生搭建张扬个性的平台 <br />　　魅力课堂具有开放性，因为它可以接纳每一个学生的个性发展，充分发挥每一个人的潜能，如语文课教学可以充分安排一些师生口语交际的训练，在说话中学会交际，增强学生口语交际的自信心和勇气。可以让学生读一段课文、诵一首小诗、谈一点...