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其他(心得)之快乐教育之我见

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其他论文之快乐教育之我见 <br />  我区实行快乐教育以来已有些时间了,从开始到现在它给学生们带来了很多新鲜的东西极其创新,但随着实施的深入也浮现出不少问题和困惑。 <br />  “快乐教育”是充分调动师生两方面积极性,使教师善教,学生乐学,在师生融洽、合作的气氛中,全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教育。“快乐教育”的实质是面向全体学生,着眼于人的全面发展,真正体现教师主导,学生主体“双边作用”,做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”。“快乐教育”的特征:在教育的培养目标问题上,强调愉快发展,在发展中求愉快,在愉快中求发展。愉快符合小学生年龄特点,有助于学生发展;在受教育者发展的内外因问题上,强调在需要层次上充分调动学生内在的积极性;在处理教育中知、情、意关系问题上,强调以愉快为核心的各种积极情感与认知的互促,达到知、情、意并茂。这三个有机方面,前者是快乐教育的目标之一;中者是愉快教育操作上的支撑点;后者则是愉快教育中贯彻始终的一条主线。实施快乐教育的重点在课堂教学,而搞好课堂教学的关键是师生双方各自对教学活动的情感、态度、师生双方的人际关系和相互作用以及教学的方法。也就是说,教师的“善教”与学生的“乐学”是体现和实现“快乐教育”的关键。 <br />  我最近看到过这样一个新闻,一位小学生家长致电一家报社,他说:我的孩子上小学3年级了,自从学校实施快乐教学以后,孩子是开心了,上课也可以玩着上了,但成绩不仅没有提高反而有所下降。我想请问,对于没有自我约束力的小学生来说,是不是适合快乐教学?这会不会影响孩子对基础知识的掌握?会不会影响到孩子的升学考试? <br />  通过这位家长的电话,我们可以发现,在快乐教育刚开始时,学生们的情绪很高,发自内心的高兴,学生很容易接受这种教学方法,但时间一长有些同学对于必须知道的基础知识掌握不牢,测验成绩出现了不同程度的下滑。很多人疑惑难道说快乐和成绩就一定成反比吗? <br />  这使我感到一丝不解,但通过教学和对快乐教育更深一步的学习体会,我深知,不是这样的,快乐教育不是也不能以牺牲同学们的基本素质为代价,这需要老师的更加努力勤奋、家长更加尽力配合,决不能和孩子们一起快乐一下就算完成任务。教师要真正体现出主导作用,老师在教学中变换方式、活跃气氛的同时,一定要想办法让同学们接受必须掌握的基础知识,并留下深刻印象。这就需要老师备课过程中精心设计、反复构思,争取授课时牢牢抓住同学们的兴奋点及时传授知识。只有这样才能体现出快乐教育的真正意义。 <br />  教师既然是起主导作用的,就说明教师必须在各方面严格要求自己,在上课时不能带有情绪,教师工作不快乐原因是多方面,其中在校工作压力大、情绪紧张或某件事某个人也会造成教师工作不快乐,因此教师必须学会自我调节,不能因为这些事或某个人影响到自己上课。 <br />  总之,实施快乐教育是培养新的下一代办好教育的基础。没有快乐就没有真正意义上的教育,只有让教育主体找到快乐,教育才算是合理的成功的。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:27:36 页数:3
价格:¥3 大小:24.50 KB
文章作者:U-67198

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