其他（心得）之学校校本研修的实践与探索

其他论文之学校校本研修的实践与探索 <br />　　现阶段的中国教育肩负着实施素质教育和推进课程改革两大重任，虽然取得了有目共睹的成就，也有新矛盾、新情况、新问题不断出现，校本研修便是解决这些问题的基本策略。在此，仅从校本研修的认识中对我们的研修行为进行一些反思。 <br />　　一、校本研修概念的理解 <br />　　校本研修是近几年中国教育特别是中国基础教育出现的一个比较抽象而热门的词语，理解它的含义才有助于工作的开展。目前教育界的专家学者对其的解释不尽一致。&ldquo;校本&rdquo;包括为了学校、在学校中和基于学校三层含义。&ldquo;研修&rdquo;一词所指的内容既有研究，也有培训，还有自修。比较公认的校本研修含义是指&ldquo;以学校为主体的教育教学研究、培训和自修&rdquo;。校本研修的基地是学校；校本研修的内容是学校教育教学实践中的实际问题；校本研修的主体是包括校长在内的全体教师，校本研修的目的是促进师生和学校共同发展。 <br />　　概括的说，校本研修是集学习、工作和研究于一体的学校活动和教师行为，它以学校为主阵地，以教师为主体，以教育现实为研究对象，经历了实践到理论的提炼过程，蕴含着个性化、特色化、全员化的特点。校本研修整合了教育资源，注重了校情、学情的研究。综上所述，我们可以就校本研修达成如下共识： <br />　　（1）校本研修的阵地在学校，中心在课堂。依托学校资源、发动全体教师、聚焦课堂教学、解决实际问题、促成人的发展是校本研修的核心工作。 <br />　　（2）校本研修的目的是改进实践。学校管理、学校德育、学校教学以及学校队伍建设等方面出现的困惑和面临的问题，都应该从校本研修的角度去思考改进的策略。 <br />　　（3）校本研修的主线是问题研究。在教育实践中，学校校长及教师要善于发现、分析、研究并解决问题，分清问题的轻重缓急，找准问题的切入点，把握解决问题的方法和策略，有计划、分阶段逐个突破难点。 <br />　　（4）校本研修的特征是研训一体。既然研修包括研究、培训和自修的含义，校长的管理就应该整合学校教研、科研、培训和进修的内容和资源，从学校整体的角度来规划、实施校本研修。 <br />　　二、校本研修内容的落实 <br />　　1、学习政策法规 <br />　　学校是社会的组成部分，学校教育的发展离不开社会变革的大背景。国家的方针政策、教育的法律法规是每位教育工作者的必修内容，也是学校开展校本研修的基础课程。 <br />　　2、更新学科知识 <br />　　教师都有自己所属的学科，拥有一定的学科知识和技能，能够胜任相应的教育工作。但是，社会在变革，教育在发展，一劳永逸的观念必须改变，以自修为主更新学科知识的方法值得在校本研修中推广。专业教材、刊物和杂志是学科知识更新的文本，学科研修是学科知识更新的平台，同伴互助是学科知识更新的策略。 <br />　　3、学习教育理论 <br />　　中小学普遍存在重实践轻理论、重行动轻研究的现象。现在倡导行动研究，实践的过程就是研究的过程，每一位老师都可以从自己的实际出发形成个人的理论，但是在这个过程中出现了一种不好的现象，就是忽视对基础理论的研究。教育经验不能上升为理论、教育反思不能发现规律，这些现象应该同理论知识的缺乏有关。教育学和心里学知识的系统学习、理解和运用能够提升校本研修的质量。 <br />　　4、提高文化素养 <br />　　现在人们越来越注意到，教师对学生的影响开始借助于非权力因素的影响，而不是依靠传统意义上的权力因素。以前的教师是&ldquo;闻道有先后、术业有专攻&rdquo;，教师站在讲台上讲，学生就该坐在座位上听，教师在课堂上拥有至高无上的权力，教师成了课堂的表演者和主宰者。现在的教师要教好书，课堂的沟通、交流和互动必不可少，非权力因素的作用日渐凸显。教师的技术修养、文学修养、科学素养以及其它的业余爱好都可以视为非权力因素，这些因素的形成可以通过提高文化素养来实现，读书便是一种重要途径。 <br />　　5、训练教师技能 <br />　　教师技能训练是一项长期且需要不断强化的工作，需要校长与教师协作来完成。新课程的观念、标准、内容和方法一般教师应该清楚（课程改革上岗培训的内容），但新课程的技能技巧技艺在课堂中的体现却比较少。新课程规定：结伴成长共同发展，关注学生个别差异，满足学生不同需求。按照课程改革...