其他（心得）之开发校本课程的探索

其他论文之开发校本课程的探索 <br />　　在深化教育改革，全面推进素质教育的今天，基础教育课程改革无疑是为素质教育开启了一扇新的大门，开辟了另一个全新的天地，而国家教育部为开发丰富多彩的课程，满足学生多样化发展的需要，鼓励、支持教育行政部门及学校结合当地实际开展多样化的、有特色的地方和校本课程。校本课程是充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。校本课程开发主要依据党的教育方针、国家或地方的课程计划、学校教育哲学、学生需要评估以及学校的课程资源。它强调以学校为本位，并与外部力量合作，充分地利用学校内外的课程资源。因此，它是国家课程计划中一项不可缺少的组成部分，是这次课程改革的重要任务之一。校本课程的开发有利于弘扬地方文化，在利于学校办出特色，有利于尽可能满足学生的个性发展需要，也有利于教师自身的专业发展。我们学校顺应课改的步伐，以极大的热情投入到了校本课程开发的实验和探索，迈出了可喜的一步，取得了一定效果，但也存在一些困惑与不足。我在参与校本课程开发与实验中，体会颇多，现将自己的一点体会记录如下： <br />　　一、教师的主观能动作用在创造性工作中得到充分发挥。 <br />　　教师在以往的教学工作中，是教材和参考书的播音员，教材上有什么内容，老师就讲什么，绝对不允许超出《大纲》以外的内容，老师也形成了循规蹈矩的教学方式。校本课程的开发，是课改赋予了学校开发课程的权利和责任。在校本课程的启动阶段，学校让教师全员参与，发现、整理、搜集有关地方文化的各种资料。过去，学校和教师是单纯的课程实施者、执行者，现在，学校和教师成为课程的开发、实施主体。首先，学校和教师反复思考到底要开发什么样的校本课程，这门课是否适合小学生的年龄特征，是否适合小学生的身心发展。而且课程内容要从长远着手，不能越走越窄。其次，开发的校本课程要体现新课程理念，促进学校的发展，满足学生的需求，从思想、情感、动手能力、创新意识等各个方面来培养学生。在此设想下，学校成立了校本课程教研组，一个教研组开发一项内容，可单独开发，也可合作探究，最终把所开发的内容全部以文字形式表述。一下子，从上到下，全校教师全忙起来了，有的去图书馆翻阅，有的在小书摊发现，有的上网查找，一时间校园内校本课程的开发成了最主要的话题，教研风气浓厚，教师工作热情高涨。这种全员参与的形式，极大的提高了教师的热情，调动了教师的积极性，发挥了教师的主观能动性。在参与校本课程开发的实践和反思中，也逐步加强教师对学校的认同意识，提高归属感，形成课程意识，加快专业发展的进程。因此，校本课程的开发，教师从中既学到了不少新的知识，又提高了教师的课程开发能力，促进了教师素质的提高。 <br />　　二、课程资源得到了充分的开发和利用 <br />　　长期以来，教材一直被认为是我国学校教育最主要的教育资源，以至于人们常常误以为教材就是唯一的课程资源，而忽略了身边的教育资源，实际上，课程资源的概念是非常丰富的，教材、实物、人等都可以作为课程资源。而校本课程的开发让课程资源得到了充分的开发和利用。早期教育倡导者都主张教育要随时教、随地教，日本的教育学家木村久一说：&ldquo;世界上再没有比大自然更好的教师了，她能教给你无穷尽的知识。&rdquo;因此，在校本课程的设置中，我们为了贴近生活、贴近自然，让学生更容易接受，更容易喜欢，从而更多的注重了地方自然、人文特色。我国是一个文明古国，历史文化悠久，而宝鸡作为炎帝故里，作为周秦文化的发祥地，人文景观博大精深，种类多样；西府民俗文化历史悠久，传沿千年；民间艺术更是绚丽多彩，古朴雅致。宝鸡被称为&ldquo;青铜器之乡&rdquo;、&ldquo;佛骨圣地&rdquo;、&ldquo;民间工艺之乡&rdquo;，&ldquo;新欧亚大陆上一个闪亮的明珠&rdquo;。从教育学的角度而言，这些都是不可多得的资源。宝鸡既然有这么丰富的资源，那么我们为何不来了解、学习我们的家乡&mdash;&mdash;宝鸡呢？目标一设定，随之就开设了&ldquo;宝鸡概况&rdquo;、&ldquo;宝鸡民间艺术&rdquo;等校本课程，用身边的资源来学习，用身边的资源来教育。这样，学生在学习家乡的文化知识中，可以更多的关注家乡，了解家乡，因此也会更加热爱...