英语（心得）之小学英语校本课程的开发与思考

英语论文之小学英语校本课程的开发与思考 <br /> 　　内容摘要：在&ldquo;差异教育&rdquo;的指导思想下，南京市建邺实验小学以兴趣性、实践性为原则自行开发了 一套英语校本课程。在拓展式模式的指导下，强调文化渗透，让学生在学习过程中领略到南京本土以及 西方文化的异同。同时，在校本课程开发过程中，就开发保障、参与人员及社会力量做出了思考。 关键词：校本课程开发 英语课程 开发 思考 校本课程开发（school-based curriculum development）这一概念，最早由菲吕马克（Furumark, A.M.）和麦克米伦（McMullen, I.）两位学者在1973年的&ldquo;国际校本课程开发研讨会&rdquo;上提出的。在此之后的数十年间，诸多学者专家纷纷对校本课程的开发提出了不同的意见和建议，首都师大的徐玉珍老师更是将其精确的定位为：在学校现场发生并展开的，以国家及地方制定的课程纲要的基本精神为指导，依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源，由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体或个人合作开展的，旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动，是一个持续和动态的课程改进的过程。[1]校本课程的开发对于满足学生的学习需求及兴趣，提升教师的专业素养有着重要的意义，也从根本上体现了素质教育的本意。 在&ldquo;差异教育&rdquo;校本课程开发思想的指导下，南京市建邺实验小学有针对性的开发了一套英语校本课程。我校作为一所高品质的新建小学，教学资源丰富，学生生源优良。我校的英语校本课程开发实施具备了很好的条件，也对校本课程开发提出了更高的要求。 一、英语校本课程开发的原则 在本套校本课程开发的实践操作过程中，我校遵循了以下几点原则： 1、以学生的学习兴趣为导向。英语校本课程作为课程改革的必然产物，要想发挥其最大作用，就必须在编写的时候尊重学生个体的选择。教师在编写校本教材的过程中，必须让学生能够积极参与起来，要了解学生想学些什么，要知道些什么，真正的以学生的兴趣为导向编写，这样的教材才能使学生积极主动的去学习。 2、充分贯彻综合实践原则。英语校本课程在开发时，必须要遵守其综合性、实践性的特点。在教材编写方面，逐步淡化英语学科的独特性，使得学生在实践过程中感知英语是一门语言，一门工具，在学习过程中培养他们的运用能力，以便开发学生的创新精神。 3、从学校的实际情况出发。校本课程的开发离不开学校自身的性质、特点及条件。这些方面对校本课程的开发起着极大的制约作用。因此，在校本课程开发过程中，学校及教师应当组织学生利用周边一切可用的课程资源，从而提升自己的自身能力和素养。 二、课程开发模式的选择及内容 英语校本课程的开发主要可以采取两类模式，即课程补充类和课程拓展类。 1、课程补充类主要是为了提高国家课程教学效果而进行的课程开发活动，有助于巩固课堂教学成果。具体可以采取的方式有英语精读、泛读。这两种阅读方式可以弥补学生阅读量的不足，提高学生的理解能力，丰富学生对英语国家文化背景知识的了解。此外，英语角的举办也是较好的一种操作模式。英语角不仅可以提高学生听的能力，也可以给学生以说的空间。而以上这两点正是中国学生所欠缺的。 2、课程拓展类主要以拓展课程范围目的而进行的课程开发活动。这类课程可以为学生提供更为广泛的知识，以及掌握语言学习的技巧等。在具体的实施操作过程中，可以以原声影院、英语歌曲、英语剧团等方式进行。这些超出国家课本内容设置的知识，为学生将来进一步的英语学习奠定了一定的文化基础，内化了学生的英语知识。 在课程开发模式选择过程中，笔者发现，如果选择课程补充类的开发模式，最终不免走入&ldquo;复习、预习&rdquo;的怪圈，即复习已学知识，预习下一册课本知识。所以，在我校校本课程开发中，我们选择了拓展性开发模式，着重加强文化知识的渗透。其主要内容包括以下三部分： 1、英语国家知识的文化渗透 在英语课本中，很少涉及到英语国家概况介绍的文篇。虽然学生会从电视及网络中对英语国家进行一些了解，但是由于缺乏教师系统的讲解，学生也是一知半解。对此，笔者觉得有必要对学生进行一系列的英语国家概况的介绍。概况介绍主...