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其他(心得)之学生均衡发展与特长发挥的探讨与实践
其他(心得)之学生均衡发展与特长发挥的探讨与实践
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其他论文之学生均衡发展与特长发挥的探讨与实践 <br /> 南昌外国语学校 乔南新 何啸鸣 <br /> 改革开放以来,特别是进入新世纪以来,我国的教育尤其基础教育有了飞速的发展。义务教育逐步普及、学校办学条件不断改善,信息化技术装备不断提高,素质教育也有了初步的发展。但教育的发展存在不均衡的现象,地域之间、校际之间、班班之间或生生之间均存有失衡情况,教育的公平性受到挑战。而教育均衡发展是落实科学发展观,实现教育公平,构建社会主义和谐社会的重要基石,基于此,我们对“学生的均衡发展与特长发挥”进行了探索。 <br /> 一、遵循教育教学规律,恪守治学育人准则,为学生终身发展奠定基础。 <br /> 学校的终极目标是育人。“明德敬业、正己立人”,是我校的兴学校训。“与时俱进,思想超前,掌握先进的现代化教育教学手段,培养适应21世纪发展需要的创新人才”,是我校的办学宗旨。“为学生的终身发展奠定坚实基础”,是我校追求的目标。“文理并重、加强外语、人人发展、个个优秀”,是我校的教育理念。 <br /> 我们认为,学校教育必须以人为本,就是以学生为本。以学生为本,就是以学生的发展为本,基础教育就是要为学生终身发展奠定坚实基础。知识传播是学校的重要职责,但知识传播绝不是学校唯一追求目标。知识传播是育人的一个重要方面,学生们在学校学习知识,同时在学习知识过程中健全自己的人格,发展自己的能力,使自己得到发展,成为社会有用人才,这才是学校教育追求的目标。因此,我们在在教育中,坚持追求教育面向全体学生,让每个学生都得到充分发展,我们在教育、教学活动诸方面都坚决贯彻这一理念,也把这当作我们评价工作的最重要尺度。因此,我们在办学中理直气壮抓教学,同时,又不把学生成绩当作评价老师的唯一标准。 <br /> 很多时候,人们往往倾向认为升学目标与育人目标有根本冲突,是完全对立的矛盾。我们认为,其实不然,升学目标与育人并非非此即彼,它们有矛盾,但也可兼容,甚至可以相互共存,共同促进。 <br /> 二、“人人发展,个个优秀”,均衡发展与特长发挥相得益彰。 <br /> 在教育实践中,我们坚持“重表扬,多鼓励”的赏识教育,我们努力践行着让每朵生命之花都灿烂、让每一位学生都能得到充分发展的教育观,形成了“放飞激情、主动发现、积极探索、充分发展、争创优秀”的自主性教育教学模式。教师们总是想方设法让课堂教学洋溢着澎湃的激情,我们的眼光总是关注着每一个求知的眼神,并用自己饱满的精神状态、昂扬的激情去引导学生,去开启学生的心扉,使学生沉浸在其乐融融的教学情境之中,如沐春风、如浴春雨,兴致盎然地投入学习,发自肺腑地感受到学习的快乐。在我们学校,每位老师都真诚地信任每一个孩子,坚信他们都应得到充分的发展,都应体验到成功的喜悦,都能成为社会欣赏、学校满意、家长自豪、他人羡慕的优秀学子。 <br /> 因此,我们要求老师发掘每位学生的闪光点,用每位学生的优点 点燃他(她)激情向上的追求,从而培养出阳光,上进的每位学生,而不是仅仅用学习成绩一把尺子去度量所有学生,让大多数学生感到学习的痛苦。 <br /> 也正因此如此,学校每个学期都大张旗鼓地开表彰会,表彰学生,每年学生获奖面达90%,有的同学因全面发展而受表彰,有的同学因某个方面取得特长、优点成功而获嘉奖,我们要求对每位学生在一学期中都尽少以某种方式受到表扬,尺度是老师关注每位学生,注意到学生的点滴进步与变化。 <br /> 如果说以上是为实现学校育人目标而采取的措施的话,在升学目标的实现方面,我们在教育教学管理方面也下了功夫。学校靠管理、管理出效益。“管理可以出40%—60%的成绩。”一位资深教育家曾经如是说。我们很认同,要想教学质量好,必须加强管理,在同等条件下,管理可以多出一半左右的效益。我们学校实行的是条块式管理。所有校级领导、中层干部,都“分年级、分班”,都要下到年级、班级,深入引导学生的思想、学习。 <br /> 我们学校每位老师除教学任务外,还有自己的“责任田”,这就是每位老师都要分别对几个学生的生活情况、思想状态。进行有效关注和了解,并及时作好引导工作,以保证他们能健康茁壮地成长,这就是...
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:28:48
页数:7
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文章作者:U-67198
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