其他（心得）之构建灵动课堂的教学实践研究

其他论文之构建灵动课堂的教学实践研究 <br />　　一、课题的研究背景 <br />　　随着现代社会的发展和教育改革的深化，推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，已成为新世纪教育改革的主题。作为教学的主阵地&mdash;&mdash;课堂，应该成为发展学生思维、启迪智慧的场所。但面对充满灵性的儿童，我们的课堂教学却显得是那样的苍白！&ldquo;教师主宰，学生被宰&rdquo;，&ldquo;教师主讲，学生听讲&rdquo;，&ldquo;教师主问，学生主答&rdquo;，学生被当作知识的容器，任由教师&ldquo;硬灌&rdquo;。教师越教，学生越不会学，越不爱学，使学习成为一桩苦差使而索然无味。构建灵动的课堂，就成为我们教师共同的追求和使命，这也是新课程改革的目标所在。灵动的课堂应是智慧的课堂，富有诗意的课堂，是充满活力的、激情奔放的课堂，是扎实、平实、朴实的课堂，是包含&ldquo;人文与情感&rdquo;的课堂。这就要求教师要创造性地开发教学资源，大胆地改变现有的教学模式，彻底改变教学方法，多给学生发挥的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，让学生成为课堂的主宰者，充分展示自我、发现自我、发展自我，培养学生敢作敢为、勇做勇为的个性，使学生成为课堂的真正主人，自信、愉快、轻松、高效。 <br />　　二、课题研究的意义 <br />　　（一）理论价值 <br />　　本课题希望通过对灵动课堂的实践模式的探索，改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，焕发课堂的生命活力。打造灵动的师生、灵动的课堂、构建灵动的校园、灵动的评价体系，丰富灵动教育的内涵，形成灵动教育理论体系，用于指导课堂教学，培养学生的创新意识和实践能力，为本校全面推行素质教育、促进学生全面发展提供经验。 <br />　　（二）实践价值 <br />　　1.通过研究，引领教师专业成长，提高教育教学质量，提升办学水平。 <br />　　2.通过研究使学生身心、个性得到和谐地发展，培养健康、高尚、德艺双馨的&ldquo;灵动学生&rdquo;。 <br />　　3.通过课题研究，还可以进一步深化我校的&ldquo;课程学习与体验教育融合发展&rdquo;的办学特色，丰富灵动教育的内涵，促进我校的可持续发展。 <br />　　三、课题研究的目标 <br />　　1.通过课题研究，探索出灵动课堂的创建策略，丰富和发展课堂的内涵。 <br />　　2.通过研究，让课堂焕发出生命的活力，激发学生的内驱力，最大限度地发挥学生学习的主动性和创造性，切实做到学生是学习的精灵、学习的主人，在课堂上让学生真正活起来、动起来。促进全体学生在课堂上快乐学习，在学习中幸福成长。 <br />　　3.通过对不同学科课堂教学系统的研究，增强教师自主更新课堂教学观念的意识，把教材用活，把学生教活，探索出师生智慧同生共长的有效途径，教师更深入的开展教学研究，进而提高学校的办学水平。 <br />　　四、课题研究的内容 <br />　　1.研究灵动课堂的基本特征及若干范型。以&ldquo;加工重组教材、拓展延伸教材、活化教材内容、合理舍弃教材内容&rdquo;四个方面，从教师教的策略和学生学的策略两个层次开展研究，在实践中将归纳出灵动课堂的基本特征，在研究得出关于灵动课堂的个性范例若干。 <br />　　2.课堂中促进学生灵动生长的途径与方法。通过创设教学情境、对话互动、创意练习等途径开启和丰富学生的灵动心智。 <br />　　3.灵动课堂的评价内容及标准。对灵动课堂从教学目标、教学内容、教学设计、教学组织、教学效果等方面进行评价。突出在教学机智、学生灵性、创新思维等方面的评价。 <br />　　4.灵动课堂典型案例的研究。加强对灵动课堂的行动和个案研究，通过揣摩名师课堂教学设计，体会名师课堂教学设计艺术；通过开展教师大比武、家长开放日、平行课、同课异构、骨干教师示范课等活动，进一步体会不同的教学设计带来的不同教学效果，从而增强教师研究的自觉性。 <br />　　五、课题的研究方法 <br />　　1.行动研究法：即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，做到在行动过程中研究，在研究状态下行动。 <br />　　2.文献资料法：搜集国内外有关研究资料，选取适合本校特点的理论或经验，为实施课题研究提供指导。 <br />　　3.访谈法：通过研究者与被研究者直接交谈，有感情的倾听，了解被研究者的思想、心理、观念等深层次的内容，收集资料。 <br />　　4.问卷调查法：调查小学课堂教学现状，并给与跟踪指导、让教师体会研究的...