小学科学（心得）之简约有效科学课堂的构建与实践研究

小学科学论文之简约有效科学课堂的构建与实践研究 <br />【内容摘要】　　伴随着新课程实施，&ldquo;自主、合作、探究&rdquo;的理念为我们的科学教学注入了生机与活力。由于科学老师任教班级多，怎样让每堂科学课上得简约而实效，值得我们思考。追求简约的课堂成为科学老师的努力方向。基于这些思考，笔者试图以四下电单元《简单电路》一课进行阐述，论述简约课堂的构建，本文从五个方面论述小学科学课堂教学简约化的一些做法: &ldquo;教学目标简洁明了、引入环节简单实际、教学设计简约有效、教学环节简明实用、教学手段简单直观&rdquo;。　　【关键词】      简约有效        科学课堂          实践研究　　什么是&ldquo;简约&rdquo;？简约≠教学的&ldquo;简单化&rdquo;。简约不简单，说到底是在教学中尽量排除一些形式的、不休止的、不必要的东西，最大限度追求课堂教学的最优化。简约不是目的，高效才是最终目标！这里的简约不能理解成考什么就教什么，可要考的东西还是要在课堂里给予特别关注。　　由于教学目标多，引入环节时间长，探究活动繁，教学环节散等原因。小学科学课堂教学出现过散，过乱，科学学科特有的&ldquo;趣味性&rdquo;逐渐消失。笔者以四下电单元的一节公开课《简单电路》来谈谈&ldquo;简约&rdquo;课堂构建的尝试。　　一、教学目标简洁明了　　教学目标是一节课的灵魂，目标明确了，我们才有方向。课改以来，我们在科学概念、过程与方法、情感、态度和价值观三个维度面面俱到、个个涉及，看似完整，实际上却是一纸空文，因为教学时间有限，这么多的教学目标，有些根本就无法落实，这就需要教学目标简洁明了，突出重点。在《简单电路》一课教学中，笔者是这样预设的：　　科学概念：　　1.知道灯座可以使我们轻松点，不要用手按住；　　2.了解带灯座的电路安装方法；并知道一节电池可以组成不同的电路。　　过程与方法：　　通过对灯座的安装，使学生掌握正确的操作步骤。　　情感、态度、价值观：　　通过对灯座的研究，使学生能够认识灯座可以帮助我们做许多事。　　实践后，笔者认识到在简洁明了的目标下，教学特别轻松，既能突出灯座的作用，又能在实验中留出足够的时间去指导学生，让他们尽情的探究，享受实验带给他们的乐趣。笔者认为教学目标化繁为简，反璞归真，只有简洁明了、指向明确，才能真正体现其自身的价值，课堂最终朝着简约的方向发展。　　二、引入环节简单实际　　在教研活动中，笔者看到许多老师使用变魔术，观看视频等五花八门的方法吸引学生注意力，但一节课40分钟时间是有限的，这就需要减少太多的引入时间。因此，在引入环节，能简单就简单，做到以简单的教学情境最大程度地吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望。引入环节最重要的任务是聚焦问题。让学生明确本节课的主要任务，或者是需要解决的主要问题，以便学生集中精力思考问题，为下一个教学环节做好准备。　　在学习《简单电路》时，笔者是这样做的：一上课，笔者拿着一段导线，一节电池，一个小灯泡问学生&ldquo;同学们，三样东西能点亮小灯泡吗？谁想来试试？&rdquo;　　一个问题抛给学生，让他们自己来解决，他们纷纷举手跃跃欲试。接着问学生，这样方便吗？这样引出小灯座，电池盒，比较自然。再进入正确安装小灯泡，电池盒。为了更好的突出重点，笔者问：&ldquo;这样方便吗？&rdquo;目的指向小灯座，电池盒，希望学生仔细观察两者的构造，接下来正确安装连接。这样没有浪费时间，腾出更多的时间保证后面的活动正常进行，大大提高效率。　　三、教学设计简约有效　　教师在设计教案时，应考虑探索环节简单、实在，尽量删除过多的无谓时间。在教学过程中，教师要合适、合理、巧妙地指导，期望不打断学生的探究思路。如语言指导、温馨提示、材料呈现与回收、记录表指导、发任务单等方式，把一个个小的探究活动串联起来，整合成一个完整的长时间的探究活动。　　（一）删去过多的提示　　在许多校本研修活动中，笔者看到许多老师为了让学生明确实验操作步骤，打出了&ldquo;温馨提示&rdquo;，长长的话先让学生自己看看花了不少时间，还要老师重复一遍，再让学生一起读一遍，课堂40分钟的时间从指导学生制定计划、选取材料、考虑实验步骤、甚至如...