其他（心得）之《农村小学学困生心理问题与干预策略》调查分析报告

其他论文之《农村小学学困生心理问题与干预策略》调查分析报告 <br />　　学困生这一特殊群体在农村学校中人数不少，是事实存在的，其影响不可忽略。农村学困生转变工作的成功与否直接影响着班级、学校的好坏，甚至关系到一个国家教育教学的成败。其形成原因主要包括学困生生活环境的影响、学生内在因素的作用以及学校教育教学的误区等方面。因此教师针对这些原因应该采取新的教育方式，针对学困生教师应当采取情感教学，用真情去感染学困生，这是干预学困生的最好方法和手段。干预这种现状是教育教学中急需解决的一重大难题，也是值得我们研究探讨的一个焦点问题。 <br />　　&ldquo;学困生&rdquo;，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，智力得不到正常开发，不可以达到教学大纲规定的基本要求，必要经过有针对性的教育对策或医疗对策赐与补救或矫治的学生。这些学生往往不善思考，注意力不集中，机械记忆，缺乏逻辑思维，不愿于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。基于这些情况，就必须对&ldquo;学困生&rdquo;学习困难认知特点及教学对策进行调查、分析、研究。 <br />　　一、学困生形成的原因有很多，归结起来有以下几种（一）社会上的不良现象随着社会的发展，特别是改革开放以来，我国形成了许多不良风气，不良分子的指使、哄骗，周围年龄相仿的人或团伙的不良影响以及网络的毒害，也随即而来，如黑网吧、电子游戏厅的开放，各种垃圾文化的存在，毒害着人们特别是未成年学生的心灵，教师在学校5 天的教育有时也抵不过社会上诱骗者1 句&ldquo;好话&rdquo;的力量强大，再加上，由于我们的社会存在着一些不良的社交关系等，都会消极的影响着我们学生的心灵，埋下了不喜欢学习的根源。 <br />　　（二）家庭原因1、学困生中有一部分是留守儿童，没人教育。 <br />　　从家庭成员的构成来看，我们调查发现，一部分学困生是处在留守儿童家庭，这就不得不引起我们对他们家庭日常生活时组成成员情况的关注。　我们在对学困生的家庭情况调查研究中发现，大部份的学困生是留守儿童，也有的学困生的双亲在外地，少数的学困生由于父母离异，这些孩子只能由爷爷奶奶外公外婆照看，老人们本身文化素质低，家里还一些农活要做，孩子回到家中，只能得自己关心自己，他们信心不足，又没有学习的自觉性。常出现作业不完成，在家不读书，不看报，贪玩好耍，好吃懒做，哪能有好的发展。 <br />　　2.家长的榜样作用不够， 带给自己孩子不良发展。 <br />　　父母是孩子的第一任教师，父母的影响显然大于他人的影响，是孩子成长的榜样。我们在调查中发现，有许多的学困生父母，都有成天打牌赌钱的习惯，价值观不正确，或生活能力差，这样难以相信如何向好的方向发展，家庭的影响成了负面的，怎能带给孩子养成良好的学习习惯。 <br />　　3.家长的文化素养低，不能给孩子以一定的家庭辅导。 <br />　　学困生，要么是学习障碍，要么学业不良，他们很难与同班同学一道正常完成学业任务，学校里的时间是很有限的，回到家中父母亲又没有能力或没有精力给予辅导，只是到学期末或看到子女考试成绩时才进行管教，但为时已晚。这样儿童的问题自然就越积越多，慢慢地就失去了信心，没有了动力，失去了学习兴趣，甚至会越来越差，发展成思想行为均出现偏差，不能接受家长和教师的教育。 <br />　　4.家长的教育方式方法欠佳。 <br />　　家长要么过分溺爱，捧他们为掌上明珠，衣、食、住、行等方面要什么给什么，把他们当作&ldquo;小皇帝&rdquo;&ldquo;小公主&rdquo;娇生惯养，包庇纵容，放任不管。甚至考好考坏都不管，时间久了学生的成绩只能越来越差。 <br />　　（三）自身原因学生是学习的主体，其学习态度、学习习惯以及学习方法等与学习成绩有着密切的联系，而学困生往往在这些方面却十分欠缺。 <br />　　1.学习态度态度决定成败，学习也是如此。分析学困生对学习的态度，他们往往对学习不感兴趣，缺乏自信心，缺乏克服困难的坚强意志和学习毅力，学习懒惰，不爱动脑、动手，在学习过程中，不专心，做小动作，有的甚至还影响别的同学学习；也有部分学困生凭个人的爱好学习，对一些音乐、体育、美术等课的学习兴趣浓厚，而对语文、数学等学科的学习毫无兴趣，更有一些学生对老师有...