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历史(心得)之历史人物因“魂”而精彩 以高中历史选修4《美国国父华盛顿》一课为例
历史(心得)之历史人物因“魂”而精彩 以高中历史选修4《美国国父华盛顿》一课为例
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历史论文之历史人物因“魂”而精彩 以高中历史选修4《美国国父华盛顿》一课为例 <br />历史人物因“魂”而精彩 以高中历史选修4《美国国父华盛顿》一课为例 浙江省桐乡第二中学 陈国清 邮编314511 【摘 要】历史人物是重要的教学资源。如何解读历史人物,使学生突破因时间空间的久远、阅读范围的局限、生活体验的不足等而对历史人物认知存在的障碍?本文从确定、展示、体味“历史人物之魂”三个方面展开阐述。【关键词】 历史人物之魂 确定 展示 体味 马克思说:“有了人,我们就有了历史。”人是人类文明的创造者、承载者和延续者,伟人则更具有典型性和示范性。人教版高中历史课程设置了六个选修模块,其中之一是《中外历史人物评说》。然而,时空距离的久远、阅读范围的局限、生活体验的不足等因素,使学生对历史人物有认知上的障碍。那么如何在课堂中把历史人物讲透,让学生感受历史人物的魅力?如何上好历史人物教学课?我们认为,可以通过一个个鲜活的历史细节,通过展示历史人物的主要特征,还原出活生生、鲜跳跳的历史人物,而其中的关键就是教师引领学生抓住“历史人物之魂”。所谓“历史人物之魂”指的是对该历史人物解读的一个核心点,这个点应当是既能概括体现该历史人物的活动,又能区别于其他历史人物的一种评价和观点。如华盛顿的“有所为有所不为”、 孙中山的“与时俱进”、甘地的“心灵之美”、恩格斯的“第二提琴手”等。我们基于“每一段历史因为教师的作为而改写,因为教师的存在而精彩”的神圣责任,在课堂上尝试着把“一个个活生生的历史人物”介绍给学生,和学生一起了解历史人物的活动,感受历史人物的喜怒哀乐,在这个过程中探寻历史发展的轨迹,也逐渐发现“历史人物”是极能吸引学生并引起心灵共鸣的教学资源。或许通过“确定历史人物之魂“、“展示历史人物之魂”、“体味历史人物之魂”,可拉近学生与历史人物的距离,和着历史人物走进历史,体验历史的精彩。一、确定“历史人物之魂” “确定”是建立在教师充分研究《课标》、《历史教学指导意见》、了解学情和对比教材同单元人物等基础之上的,从而正确把握人物教学的重点和方向。准确合理确定“历史人物之魂”,这是上好人物课的前提。1.研读《课标》,明确方向。《课标》、《历史教学指导意见》对教学内容与难度提出了具体要求,认真研读,可以有效防止教师任意增减教学内容和提高教学要求,实现新课程倡导的“减负增效”。《美国国父华盛顿》一节,其基本要求是:概述华盛顿在美国独立战争中和建国初期的主要事迹,感受华盛顿的优秀品质。从课标和教学指导意见看,知识目标“概述华盛顿在美国独立战争中和建国初期的主要事迹”,落实比较容易,重点在于情感目标的一种突破,即“如何感受华盛顿的优秀品质”,这是在确定“历史人物之魂”时应充分考虑的。2.了解学情,突出重点。“对历史人物的遴选,……在遵循历史人物的代表性及其历史时段分布相结合的原则基础上,尽量避免增加全新的历史人物信息,以减低教师在接受课标内容方面的难度。”①由此可知,《中外历史人物评说》所选人物学生一般都不陌生。因此,在确定“历史人物之魂”时,既要和学生原有知识相联系,让学生容易接受,又要有新的突破点,使学生有新奇感。了解大部分学生的知识基础,一般可以通过翻阅初中教材与高一必修教材。《美国国父华盛顿》一节,初中教材非常简明,教材文字只是扼要介绍了华盛顿领导的独立战争过程,两幅图片分别介绍了华盛顿率军渡河作战、出任第一任总统。“必修一”在重点介绍美国1787年宪法的过程中,提到了独立战争领导人乔治·华盛顿当选美国首任总统,图片出示的也同样是华盛顿就任美国第一任总统。明确了学生已学过的有关华盛顿的资料后,再回到选4教材,细细品读内容时,教材中“军事战争胜利了,华盛顿的威望如日中天。……准备将华盛顿推向国王宝座,华盛顿坚决反对封建专制制度,对此严词拒绝。……告别昔日的部下,回乡务农。”②“1788年夏,宪法最终获得通过。华盛顿怀着欣喜的心情,再次踏上归程。...
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发布时间:2023-01-16 13:26:03
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文章作者:U-67198
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