历史（心得）之“自主——合作——探究”课题：甲午中日战争

历史论文之&ldquo;自主&mdash;&mdash;合作&mdash;&mdash;探究&rdquo;课题：甲午中日战争 <br />&ldquo;自主&mdash;&mdash;合作&mdash;&mdash;探究&rdquo;课题：甲午中日战争浠水一中：张彬彬　闫林《全日制普通高中历史课程标准》（实验稿）指出，历史课程的改革应有利于教师教学方式的改变，有利于学生学习方式的改变，树立以学生为主体的观念，鼓励教师探索新的教学途径。我们认为&ldquo;自主&mdash;&mdash;合作&mdash;&mdash;探究&rdquo;不失为一种较好的课堂模式。课程目标：（一）知识：甲午中日战争的背景、经过、结果及其影响。（二）能力：　１ 能够分析甲午中日战争发生的背景和清军战败的原因，培养学生分析问题的能力。　２ 结合《马关条约》的内容探讨甲午中日战争的影响，锻炼学生的思维能力。课程重点与难点：（一）重点：　甲午中日战争的背景　《马关条约》的签订及其影响（二）难点：　甲午中日战争中中国战败的原因课前准备：（一）教师将学生分成三个小组，分别布置不同的任务。（二）指导学生课外查阅、搜集有关甲午中日战争的相关资料。教学方法：&ldquo;自主&mdash;&mdash;合作&mdash;&mdash;探究&rdquo;课程自主设计方案：经过学习小组的讨论，本课&ldquo;自主&mdash;&mdash;合作&mdash;&mdash;探究&rdquo;学习的线索安排如下：战争背景&mdash;&mdash;经过&mdash;&mdash;结果&mdash;&mdash;影响&mdash;&mdash;启示。教学用具：多媒体课件课堂教学思路设计：（一）情境设置师：屏幕播放动画：屏幕上出现了一些人走进了一所名为&ldquo;靖国神社&rdquo;的宅院，在供奉的一个个牌位前鞠躬行礼的画面。（同学们窃窃私语，表现出愤怒的神态。）师：同学们知道这个动画所反映的是什么内容吗？生：动画所反映的是日本高级官员去参拜靖国神社的内容。师：那么同学们知道靖国神社中供奉哪些人吗？生：战犯！（同学们脱口而出）师：非常好。在每年的８月１５日即世界法西斯战争胜利纪念日前后，日本一些高级官员都会去靖国神社进行参拜，这一行为是典型的否认侵略历史的做法。那么除此之外，近年来日本右翼分子否认侵略的行为还有哪些呢？生：日本修改历史教科书事件、否认南京大屠杀事件、否认&ldquo;慰安妇&rdquo;事实&hellip;&hellip;师：教师一边肯定学生的回答，一边屏显出本课课题：甲午中日战争。（二）分组进行&ldquo;自主&mdash;&mdash;合作&mdash;&mdash;探究&rdquo;学习师：根据本课的知识结构，我们需要三个学习小组分别承担战争背景、经过及影响三大课题的研究。（同学们进行组内分工，１５分钟后各组形成成果推选代表进行全班交流。）生：（认真思考，热烈讨论，相互探究，并作好发言准备。）生Ａ：我们小组探究学习分析的是甲午中日战争的背景。我们认为其原因应包括三个方面：分别是根本原因、重要原因和直接原因。日本在明治维新以后，大力发展资本主义，国力逐渐强盛，但是由于国内市场狭小，日本统治集团急需从对外侵略扩张中寻找出路，为此制定了以侵略中国为中心的&ldquo;大陆政策&rdquo;，使得这场战争的爆发不可避免。此即根本原因。此外，西文列强对日本侵略的默许和纵容的态度成为重要原因。１９世纪末２０世纪初世界主要资本主义国家逐渐向帝国主义阶段过渡，列强各国出于不同的侵略需要对日本的对外侵略采取了不同的态度，但总的来说都是默许和纵容。这种有利的国际环境成为日本发动甲午中日战争的重要原因。对于任何一个历史事件来说，除了根本原因注定它迟早会发生外，决定这个事件不早不晚就发生于某时的因素即为直接原因。甲午中日战争之所以发生在1894年是因为朝鲜问题引起的，这就是直接原因。师：综合学生的思考、讨论和回答，并作简单小结。屏显&ldquo;背景&rdquo;部分的知识结构，继续引导。  背景 （1）日本的&ldquo;大陆政策&rdquo;&mdash;&mdash;根本原因（2）西方列强的默许与纵容&mdash;&mdash;重要原因                        （3）朝鲜问题&mdash;&mdash;直接原因（4）清政府的腐败，妥协退让 师：第一小组的同学对于战争背景的分析条理性强，结构很清晰。但是唯一不足的是没有注意分析清政府的表现。（激励第二小组同学发言。）生B：我们第二小组探究学习的主要是战争经过，我们认为这场战争可分为两个阶段，共有五个典型性战役。下面请我们小组的五...