其他（心得）之自主合作探究与导学的整合实施

其他论文之自主合作探究与导学的整合实施 <br />　　一、&ldquo;自主、合作、探究&rdquo;的学习方法 <br />　　新课标提出的&ldquo;自主、合作、探究&rdquo;，是偏重于从学生的学法角度提出的。 <br />　　１。&ldquo;自主&rdquo;学习方法。 <br />　　&ldquo;自主&rdquo;学习是指学习主体有明确的学习方式，有学习的主动权和选择权。在学习过程中，教师要提倡学生充分自主学习，尽力做到：让学生明确目标；让学生发现知识；让学生参与过程；让学生选择内容；让学生掌握方法；让学生探究疑难；让学生自我检查；学生能提问的教师不先问；学生能描述的教师不替代；学生能自己创作的教师不示范。 <br />　　２。&ldquo;合作&rdquo;学习方法。 <br />　　&ldquo;合作&rdquo;学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。因此，&ldquo;合作&rdquo;学习既有小组活动，也有个人活动；合作学习并非只有一种模式可以选用，也并非所有的学习活动都适合于合作情境；而且合作过程中也不排斥竞争。 <br />　　３。&ldquo;探究&rdquo;学习方法。 <br />　　&ldquo;探究&rdquo;学习是指学生在实践中进行学习，在学习中独立地发现问题，获得自主发展的学习方式。要求教师在课堂学习中，借助课文情景，创设主动、互动、生动的学习局面，给各类学生提供适合各自发展的听说读写的实践机会，让学生在实践中发现问题，培养探究问题的意识。在探究学习中，学生自己发现问题，探究解决问题的方法，通过各种学习途径&ldquo;获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展&rdquo;。探究学习的主动性、独立性、实践性、体验性、问题性和开放性等主要特征都是以自主为前提的。在探究的过程中往往会涉及到人力资源的开发与利用，有效的合作必然会加速探究的进程。可以这样说，探究学习是以自主学习为前提、以合作学习为动力的一种学习方式。 <br />　　二、几种常见的&ldquo;导学&rdquo;方法 <br />　　黎见明先生提出的&ldquo;导学&rdquo;思想，是从教者的角度提出来的，因此，&ldquo;导学&rdquo;重点解决教法的问题，即解决教者如何教的问题。其根本目的是为了调动学生学习的内驱力，从而变学生的&ldquo;学会&rdquo;为&ldquo;会学&rdquo;，变&ldquo;要我学&rdquo;为&ldquo;我要学&rdquo;。常见的几种&ldquo;导学&rdquo;方法有： <br />　　１。引导。 <br />　　就是按教学要求，循循善诱，因势利导，使学生有序地达成目标，它具有定向性和激励的作用，适用于教学过程的各个环节。 <br />　　２。启导。 <br />　　就是在教学中，教师采用启发、激趣的手段，激起学生学习的内驱力，使学生自觉、主动、积极地学习。&ldquo;启导&rdquo;常用于新课的引入。 <br />　　３。诱导。 <br />　　在教学过程中，教师把学生的思维一步一个台阶地引向求知的广阔天地。诱导包括：①顺向诱导&mdash;&mdash;&mdash;舒缓式顺向诱导和催发式顺向诱导；②逆向诱导。 <br />　　４。疏导。 <br />　　在教学过程中，当学生想知道而又不知道，想说而又说不出的时候，学生的心理产生了&ldquo;愤&rdquo;、&ldquo;悱&rdquo;，虽然精力很集中，但思路又不通，在这个时候，教师加以疏导可排解学生心理的&ldquo;愤&rdquo;、&ldquo;悱&rdquo;，使学生心理豁然开朗、茅塞顿开。 <br />　　５。督导。 <br />　　为使学生养成良好的学习习惯，教师要对学生严格要求，加强&ldquo;督导&rdquo;。重点是对学生的预习和练习督促检查。 <br />　　６。辅导。 <br />　　是教师在课堂检测的基础上，针对学生还存在的问题，对不同层次的学生分别进行的帮助和指导，&ldquo;辅导&rdquo;主要用于矫正补救阶段。 <br />　　三、&ldquo;学法&rdquo;与&ldquo;教法&rdquo;的整合 <br />　　&ldquo;自主、合作、探究&rdquo;的学习方法，是从学生&ldquo;学法&rdquo;的角度提出来的；常见的&ldquo;导学&rdquo;方法是从教者&ldquo;教法&rdquo;的角度提出来的。过去的&ldquo;学法&rdquo;是根据&ldquo;教法&rdquo;制定的，&ldquo;学法&rdquo;必须适应&ldquo;教法&rdquo;的需要。而新课标扬弃了旧的教学模式，提出&ldquo;教法&rdquo;必须适应&ldquo;学法&rdquo;，&ldquo;教法&rdquo;必须为&ldquo;学法&rdquo;服务，这样充分体现了学生的主体地位。如果我们在这个基础上，重视&ldquo;学法&rdquo;与&ldquo;教法&rdquo;的整合实施，将更有利于激发学生的学习兴趣，拓宽学生的学习思路，发展学生的创新意识和创新能力。那么怎样进行&ldquo;学法&rdquo;与&ldquo;教法&rdquo;的整合实施呢？ <br />　　１。&ldquo;自主&rdquo;性学法与&ldquo;引导&rdquo;、&ldquo;辅导&rdquo;性教法的整合。 <br />　　学生&ldquo;自主&rdquo;性学习，不受时间和空间的限制，以自己独立思考为主，充分实现个体在学习活动中的自主价值。学生自主学习的主要特征是：课前学生自己读熟课文，借助工具书认识生字，查找与课...