地理（心得）之地理复习高耗低效的原因分析与对策

地理论文之地理复习高耗低效的原因分析与对策 <br />    二、复习的原则与对策由于在复习中存在许多问题，因此笔者以为在复习时应该&ldquo;以掌握知识为基础、以熟悉联系为关键、以培养能力为核心、以掌握方法为目标&rdquo;作为复习的基本原则，并根据学生复习中存在的不足和缺陷，采取科学的策略，进行有针对性的复习。1.目标的具体化。近年来高考地理试题着重体现&ldquo;准确地测量考生对学科知识的掌握程度和具有的学习能力，科学地反映考生的学习潜质和潜力，有效地区分考生的真实水平&rdquo;的考试目标，如果教师对考试目标不了解，当然不可避免的是复习缺乏针对性，从而也就造成复习目标的模糊性和不确定性，因此应该认真研习考纲，力求明确考纲规定的知识范围和能力要求，真正领会考试说明的精神实质即真正明白能力立意的指导思想，如果明确了考纲要求，在复习时也就不会一味地求难求偏，而就会注意夯实基础和重视地理学科的基本技能的训练，知识的全面复习就不会受到冷落，能力的专项复习和专项演练也就会提到应有的高度。因此应该强调的是复习时一定要重视对《考纲》和高考试题的研究，以便牢牢把握高考导向和命题趋势，并把《考纲》中的十项能力要求特别是摄取有效信息能力、读图绘图能力、空间定位能力、逻辑思维能力、综合分析能力、文字表述能力等渗透到复习的全过程，并进行针对性的能力专项训练和全面训练，当然在以能力型和应用型为命题方向的试题面前，也就能够游刃有余了。2.知识的结构化。高考地理试题一般通过大量引用课外知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的问题角度，从而考查学生的学科能力，但是万变不离其宗，其考查的落脚点依然是地理学科的基础知识。但是目前，许多学生对于地理基础知识只停留在只言片语的了解上，不但不能说出其内涵与外延，更谈不到理解识记了。由于在复习时只满足于对知识的熟悉和掌握，而很少去顾及知识之间的有机联系，很少去宏观把握知识系统，因而知识没有结构化，思维能力显得薄弱，从而在知识应用过程中，思维难以顺利开展，因此复习时必须将基础知识进行充分的理解与识记，并让学生熟悉各知识点之间的内在联系，来形成他们自己的知识体系，以应对高考。必须重组教学内容，使学生能够从庞杂的知识系统中，形成自己的知识与线索。要领会和掌握知识的内在逻辑结构，根据高考试题特点和考纲的能力要求，将地理学科知识的复习体系整合为以下几个专题：等值线图判读及其地形剖面图的绘制、经纬网图判读及其比例尺运用、地球运动图判读及其区时和正午太阳高度的计算、天气与气候要素图判读及其绘制、海洋与人类活动、水与社会发展及其中国的调水工程（如三峡工程、南水北调工程）、地质地貌和生物土壤、资源和环境问题及其可持续发展、能源与社会发展及其中国的跨地区能源调配（如西气东输工程、西电东送工程）、人口和城市问题及其解决途径、人类的生产活动和地域联系、区域发展及其中国国土的整治与开发（如西部大开发）、世界重点地区和世界政治经济地理格局、高考典型题型分析与解法提炼。通过这些知识专题复习，来帮助学生构建新的适应高考复习的地理知识结构，而在这种知识结构化的重组中，有利于学生熟悉知识间的有机联系和内在的逻辑关系。3.思维的程序化。教师应该引导学生反思和归纳在思维中和知识掌握中的一些得失，特别是要对解决问题中的思维方法、思维方式、思维习惯的纠正与培养，要有意识的让学生学会正确的思维流程，这样才能真正做到从学会到会学的转变，例如、等值线图是高考必考的常见图式，主要有等高线、等深线、等压线、等温线、等降水量线、等太阳辐射总量线、等盐度线图、等PH值线图、等震线图等图形，而在复习的过程中就应该对等值线图的判读进行归类总结，以便掌握判读等值线的思维流程：1.明确和判断等值线所反映的各种地理要素；2.分析等值线走向、疏密、弯曲、闭合中心、数值大小及排列方向等所反映的地理含义及其递变规律；3.对等值线分布特征和递变规律产生的原因进行分析；4.结合地理知识并将等值线图反映的基本规律来解决实际问题。如果形成这种思维方式，05年文综高考39题根据等深度线图...