语文（心得）之试卷讲评课低效原因探微

语文论文之试卷讲评课低效原因探微 <br />　　低效原因之一：&ldquo;认识偏颇，价值错位&rdquo; <br />　　在当前的教育考试制度下，不管你是否承认，我们的教师、学生重&ldquo;结果&rdquo;而轻&ldquo;过程&rdquo;的现象是客观存在的。现实中一张试卷的&ldquo;价值&rdquo;最后往往凝结成&ldquo;数字&rdquo;，然后教师们便将其制成各种各样的数据图表加以分析，且美其名曰&ldquo;教学评价&rdquo;。至于那张承载&ldquo;过程&rdquo;的试卷，已纯属手段，自然也就没有多少价值和意义，剩下的便是将其按部就班地处理为&ldquo;练习题&rdquo;。于是，我们便会发现当下的试卷讲评课如同&ldquo;答案联播&rdquo;，好端端的就演变成了&ldquo;答案发布会&rdquo;。 <br />　　其实，考试的价值和意义让一个枯燥的&ldquo;数字&rdquo;来承载，本身就是对教学评价的错误理解。根据系统论和信息论的观点，教学应该是一个完整有机的信息系统。考试自然也是其中不可或缺的组成部分，而且师生正是通过&ldquo;考试&rdquo;这一环节来&ldquo;验收&rdquo;整个教与学的过程的&mdash;&mdash;如何&ldquo;验收&rdquo;？仅在量化分数上进行形而上的分析？其实，这是一个长久积习的误区，因为真正承载&ldquo;验收&rdquo;平台的不是分数，而恰恰是凝聚着师生共同&ldquo;劳动&rdquo;成果的试卷，是对试卷本身进行理性评析的过程。然而由于功利因素的影响，现实中人们往往舍本逐末，忽视了试卷评析的过程，或者说忘记了试卷讲评也是一项重要的课程资源，从而让量化的分数成了教学的终极追求。 <br />　　因此，我们当下应该做的就是要转变对&ldquo;试卷讲评课&rdquo;的认识&mdash;&mdash;站在课程论的高度来重新审视&ldquo;试卷讲评&rdquo;的价值，在教学过程中积极开发利用好这一特殊的课程资源。鉴于此，教师们在试卷讲评过程中就不仅要&ldquo;授人以鱼&rdquo;（校正答案），更重要的是&ldquo;授人以渔&rdquo;（从具体试题中归纳总结，生成新的课程资源）。教育家第斯多惠曾说过：&ldquo;一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。&rdquo;所以，教师在试卷讲评过程中就不能仅局限于一题一项的答案校正，而应有从微观到宏观的视角和综合思维的意识，引导学生将同类题型进行集中比较分析，从具体试题上升到方法点拨、原则解说、步骤总结等理性层面，从而将其转化为一种新的课程资源。譬如对于语文考试中学生得分率较低的&ldquo;诗词鉴赏题&rdquo;，如果教师每次都是就题讲题，势必会陷入&ldquo;题海&rdquo;而不能自拔。笔者通过研究发现，诗词鉴赏题考查的角度主要集中于&ldquo;鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧，评价诗歌的思想内容及作者的观点态度&rdquo;等五个方面。所以笔者每次讲评此类题目，都会引领学生就此次考查点进行归纳总结，得出此类题型的答题技巧和规范要领等，然后再从题库中选取同类型的题进行拓展训练。这样一来，一道具体的诗歌鉴赏题就生成了一项新的课程资源，经过数次循环训练，学生的解题能力也就在&ldquo;归纳&mdash;演绎&rdquo;中逐步提高了。 <br />　　此外，教师除了要有对具体题型进行课程资源开发的意识，还要对整个班级学生答题的薄弱环节进行分析（如制成&ldquo;试卷分析图表&rdquo;），找出师生教与学中存在的问题。不仅要及时对出现问题的原因、解决办法、注意事项及试题考查能力的层次等进行系统理性的总结评价，还要对下一阶段的教学进行分析，使师生都能明确自己今后努力的方向。可以说，以上这些&ldquo;分析、评价、指导&rdquo;就是源于试卷又超越试卷的课程资源，其价值远远大于对试题的校正，其本质就是师生对&ldquo;试卷&rdquo;的再度&ldquo;课程开发&rdquo;。 <br />　　低效原因之二：&ldquo;讲评失调，方向迷失&rdquo; <br />　　&ldquo;试卷讲评&rdquo;，顾名思义即对试卷既要有&ldquo;讲&rdquo;也要有&ldquo;评&rdquo;，但如何认识且处理好这两者的关系，却是一个尚未解决的问题。其实，现实中我们更多是偏重于&ldquo;讲试题&rdquo;，很少去&ldquo;评试卷&rdquo;，即便有也只是蜻蜓点水，不痛不痒。说白了，当下的试卷讲评课就是&ldquo;重讲轻评&rdquo;或&ldquo;有讲无评&rdquo;的一类课，而这种习惯性的教学操作直接导致了&ldquo;试卷讲评课&rdquo;的价值缺失。毋庸置疑，试卷讲评课是需要&ldquo;讲&rdquo;的，在师生互动中完成对试题所承载的知识掌握与能力运用，但这绝非其终极目标，因为承载考试评价意义的&ldquo;试卷&rdquo;显然不仅仅是&ldquo;练习题汇总&rdquo;，它理应有其更为独特的价值，发挥其应有的功用。如果我们将&ldquo;试卷讲评&rdquo;演变成单纯的&ldquo;讲&rdquo;（试题）而丢弃了&ldquo;评&rdquo;（试卷），就与平日的&ldquo;练习（训练）课&rdquo;混为一谈了。 <br />　　笔者以为，真正意义上...