化学（心得）之化学试卷讲评课心得

化学论文之化学试卷讲评课心得 <br />  化学试卷讲评课心得景弘中学化学组    黄霞一份试卷既反映了学生的学习效果，又反映了教师的教学水准。考后的讲评课在化学复习中更是占有重要位置。加强试卷讲评课的教学，不仅有利于复习巩固&ldquo;双基&rdquo;，而且有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，帮助学生查漏补缺，减少失误，积累解题经验，达到事半功倍的效果。下面结合教研和教学实际谈谈如何在化学教学中上好化学试卷讲评课。    一、及时批改，全面评价    考试的主要目的之一就是考查学生对知识点的掌握情况。及时批改，并做好试卷分析是上好讲评课的基础。只有这样，才能把握住学生对知识的掌握情况，才能确定讲评的重点，有的放矢，采用针对性的补救措施。当然，这需要在课前做好大量的准备工作，要有目的地出试题，严格测试，认真批改，详细统计。其中对卷面失误的统计，是上好讲评课至关重要的一环。在批改试卷过程中，将学生出现较多的失误或好的解题方法都应及时记录下来。    二、主次分明，评重讲难试卷讲评课的目的在于提高学生的解题能力，避免或减少失误。通过讲评课的教学，要帮助学生建立正确的解题思维模式，提高阅读能力、综合运用化学基础知识与技能的能力和逻辑思维能力。首先，在教师介绍考试情况后，让学生对做错的题进行初步分析，看能不能自己找出错误原因，列出正确的方法。绝大多数学生接到试卷后，首先关心的是分数和名次，接着便会主动关注做错的题目。对于会做而做错（即所谓粗心出错）的题目，学生多会为此懊悔和自责，教学不必多费口舌，对于那些当时不会做的题目，在考试结束后，也可能通过向他人询问答案或查找资料，掌握或基本掌握了全部或部分问题的解决方法，学生这种主动纠错的积极性，教师应十分珍视，但也不必急于开始讲评；对于那些不能准确把握答案的题目，学生则急切地想知道问题的答案和错误的原因，这个时候，他们的学习动机和求知欲望才表现得最强烈，这也正是开始讲评的最好时机。因此，试卷正式讲评之前，教师宜稍微留出一点时间，让学生自主订正。其次，教师在讲解时不要面面俱到，而应针对学生在答题中存在的主要问题，选择两三个作为讲评的重点。重点确定后，就要考虑如何进行讲评，才能帮助学生突破难点。我的做法是师生互讲，提倡学生主讲。试卷讲评不同于教材教学，讲评的试卷学生都已经做过，学生对题目的解答已有自己的想法，因此试卷讲评教师大可不必包办代替，完全可以放手让学生去讲。最好的方法是谁错就请谁讲，错哪儿讲哪儿，同时发动其他学生适时补充和纠正。比如化学综合应用类型题，通常可将化学与生产、生活、物理、生物相结合，属于高起点低落点的试题，也是学生运用化学知识解决实际问题的试题，很适合学生交流探讨，就可让全班讨论，教师主导。苏霍姆林斯基指出：&ldquo;让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的主要条件。&rdquo;可见，这样做不但有利于学生能力的增长、自信心的增强，还极大地激发了学生的学习兴趣。当学生完全不懂或毫无头绪的时候，这时就需要教师来讲。讲什么呢？讲如何理清解题思路，指导学生抓住题中关键，选准解题突破口，同时开拓学生思路，进行一题多解，在明确题目化学涵义的基础上，构思不同的解题思路，采用多种途径解析同一道题，从比较中寻找最佳解题方法。通过一题多解的讲评，培养学生&ldquo;多则择优，优则择快&rdquo;的思维方式，从而使思维不断向深处发展，向广义联想，由此及彼，举一反三，训练思维的广阔性和变通性。再次，讲评课不能只讲不练，对一些典型试题，不要就题讲题，而要就题发挥，一题多变，根据教学需要和学生实际，将问题纵向延伸和横向展开形成网络，可用变条件、变过程、变要求、变题型等方式，引导学生对变换后的题型进行对比分析，找出各种条件下正确运用该知识解题的方法，从而逐步形成对该知识题型不同变换形式的常规解题思路。最后，引导学生归纳解题规律，掌握解题技巧。解题技巧不仅与做题的数量有关，而且很大程度上来自对题型的分析、解题规律的总结和概括。解题规律既可以按基本题型归纳，也可以按习惯特点归纳...