语文（心得）之新课标下高中语文试卷讲评课初探

语文论文之新课标下高中语文试卷讲评课初探 <br />自新课程改革以来，语文课堂教学可谓&ldquo;春意闹枝头&rdquo;，一系列新课标下的课堂教学模式带来了课堂形式的丰富化，学习方法的多样性。教师们的教学观念得到更新，学生们的课堂兴趣明显增强，学习主动性得到激发提高。然而在语文试卷讲评课上还是普遍呈现&ldquo;老师滔滔不绝讲，学生默默无声听&rdquo;的以教师为主角的教学局面。讲评后有些学生根本没有订正试卷，知识能力没有得到提高，同样的错误下次还是一样出现。可见传统的试卷讲评课模式已不再适应当前的教育需求，应该倡导以学生为主体，通过自主、合作、探究来发现问题提高能力的学习方式。为此，我作了一些初步尝试。一．强调目的，引起重视试卷下发后，多数学生对分数都极为重视：高分则喜形于色、眉飞色舞，低分则无精打采、垂头丧气。这时教师要引导学生不能只看分数，而应看到分数背后反映出来的更为重要的东西；既要学会肯定自己的成绩，发现自己的点滴进步，更要从考试中发现自己前一阶段学习中存在的问题：学习态度上是否端正、学习的目的是否明确、所学知识点是否巩固、学习方法是否科学等等，从而通过试卷讲评转变态度、补缺缺漏、纠正错解、总结方法、拓宽思路、提高能力。所以师生都应重视试卷讲评课。二．自查自改，培养能力新课程改革要求我们教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。试卷发还学生后，应留给一定时间让学生自查自改，进而引导学生学会自我评价、自我剖析，不断改进学习方法，明确努力方向。1、追根寻源，分析错误原因　　&ldquo;错在哪儿了？怎么会错呢？&rdquo;这是每个学生都想搞明白的问题。开始时教师要和学生一起概括错误原因和性质：1）判断理解方面的错误；2）记忆方面的错误； 3）知识性方面的错误；4）粗心大意造成的错误；5）能力方面的欠缺；6）思想不重视或心理紧张过度造成的错误等。针对这些病因，每个同学仔细查找分析，为后面的对症下药做好准备。但是语文科的答案不像理科那样固定、一成不变，有些题目学生一时难以找到错误原因，教师不要挖苦、讽刺这些学生，不要对他们指这责那，而是要耐心帮助他们分析原因，找到症结，以便弥补缺漏、树立信心，使下次考得更好些。2、对症下药，寻求解决办法针对已找出的病因，根据平时老师同学所讲的方法，结合自己的实际情况，让学生积极寻求解决问题的办法。通过多方面的分析思考及找寻，多数学生对自己的错题能找到相应的解决办法：有的学生把背诵默写题中易混淆易写错的字词给整理归纳，利用字形字义的特点加强记忆；有的通过查找资料，把文言阅读中自己不熟悉的虚词用法进行归类整理，举出例句，明确用法；文言文翻译出错主要是关键字词翻译不到位、翻译技巧掌握不牢，今后要重视课内文言文学习，尽量多积累字词意思及用法，熟悉古文语句顺序的表达；作文得分低主要是审题时没有注意到&ldquo;结合材料&rdquo;这个限定，整篇文章都抛开了给出的材料进行行文，这种情形今后一定要在阅读材料上下足功夫，列出写作提纲；作文书写潦草不整洁的平时要苦练书写功，规范修改，作文中尽量选择有把握的词语书写，如果书写没把握，可采取相近或同义的词语代替，避免无谓丢分&hellip;&hellip;三．合作探究，明辨是非新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，以培养学生的合作能力、实践能力和创新精神。在试卷讲评课上，以前后两张桌子4位同学为一个学习小组，共同探讨自己无法独立解决的错题。可以由错题者提出问题，说自己的解题思路，其他同学讨论评价，分析其不正确之处，指出解决办法；也可以由答题较好的同学回答其他同学的提问，把自己的思路方法经验与大家交流；教师也可以参与到某个讨论组中，了解学生情况，适当点拨。这样，组内每个同学都有提出问题和解决问题的机会，他们的思维会一直处于一种兴奋状态，保持学习的积极性。对于多数的题目，如字音、字形、病句、诗歌鉴赏、名著欣赏、语言运用、作文主旨等问题，通过探讨，他们一般能解开疑惑，明辨是非，理解知识要点，梳理解题思路，找到解题方法。受知识能力的影响，必然会有一些争议较...