英语（心得）之如何上好“高效课堂”下的讲评课

英语论文之如何上好&ldquo;高效课堂&rdquo;下的讲评课 <br />　　讲评课是任何科目都会涉及到的一种课型，它是对学生做的练习的讲评，它不仅仅是对答案，它还包含教师对学生出现的错误的分析，对相关知识点的总结，扩展，延伸。可以说讲评课是非常考验老师的一种课型。 <br />　　如何上好一堂讲评课是本人一直在思考的问题。我觉得我们可以从以下几个方面来思考： <br />　　一：我们必须知道为什么要上讲评课？也就是说我们首先必须知道讲评课的根本目的是什么？我查阅了相关的资料，集合自己的认识了解到讲评课的根本目的是纠正错误，分析得失，巩固提高，是考试的延伸，是学生再次调整、强化认知结构的过程。 <br />　　二：了解到讲评课的根本目的后，我们要进行数据统计--  教师应对考试，练习结果进行全面、深入地分析。要做好这项工作就要求教师首先应该认真批改学生的考试试卷，练习本，知道学生的大多数出错的题是那些？找出问题所在&mdash;-分析为什么学生这些题会出错？（通过观察学生的答案就知道）仔细做笔记，看学生得分率最低的题，如果班上超出一半的学生都把同一道做错了，这应该引起我们教师的高度重视。说明学生还没有听懂相关的知识，所以我们有必要再讲讲相关的知识，为了让学生加深映象我们还应该多举例子，找几道题多练习练习。 <br />　　三：归类梳理、 分层点评（1）根据试卷，练习特点划分知识板块，使知识系统化、网络化。如：我在讲阅学生的英语周报高二上第11期时，发现很多学生把Part 2第三小题做错了，我分析是他们没有把The reason why &hellip;is that的意思，结构记牢。它是属于定语从句的知识。所以在第二天的讲评课上我重点讲了这道题。首先分析这道题属于考查什么知识点？学生都知道是定语从句的知识，确切地说它是考先行词为The reason且充当定语从句的原因状语应该用关系副词whyfor which知道了考点再让学生自己改正，然后立刻请两个同学上黑板写出他们的答案，全班一起评讲。最后再用相关的知识点翻译两句话。 <br />　　（2）一般说来，主要应做到以下&ldquo;三评&rdquo;： <br />　　评成绩 ： 通过分析成绩让学生看到希望，反思差距。就拿一篇完形来说，满分是30，班上有5个同学拿满分；最低分16.5，单是一道题就相差13.5分。学生知道情况有助于他们自己分析自己所处的位置，思考为什么有这么大的差距？ <br />　　评问题： 如知识掌握方面的、答题规范方面的、审题方面的、技巧方面的，等等。我经常告诉学生应该怎样做定语从句的题，暨分三步走：第一步是找准先行词；第二步是找出定语从句的谓语动词；第三步是分析先行词充当定语从句什么句法功能（主语，宾语，定语和状语）评错题、评思维：  要重点评是怎么做错的？做错的原因是什么？ 解剖解题过程，我们应该从中吸取什么教训？ <br />　　四：合作探究、疑难展示（1）通过反思、小组讨论、查阅课本等方法进行自我矫正。 <br />　　这在我们进行单元检测时用得特别多，因为这种检测都是基础题，尤其是第一大题&mdash;介，副词填空。全是从课本上选出的有关重点短语，句型的句子。让学生们自己查阅书有是一遍巩固加深印象的过程，何乐而不为呢？ <br />　　（2）疑难问题与典型错误通过板书或者口头展示，引领其他同学的思考，若其他学生的答案比较标准或解法独特，也可让他们作示范，供其他同学揣摩和学习。 <br />　　这时候我们通常请比较优秀的学生讲解，他们为什么要选择那个答案？理由是什么？有时候学生知道为什么，但是讲不出来，我们老师就应该出场了，再次强调，分析，演示帮助学生解决问题。 <br />　　五：典题引领、变式训练典型题要进行引伸、拓展，达到解一题会一类，启发新思维，探索巧解、速解和&ldquo;一题多解&rdquo;、&ldquo;一题多联&rdquo;，提高分析综合和灵活运用知识的能力。如：我在讲解非谓语时，总是把这样两个句子写出来Seeing from the sky, the pilot found a blue world. <br />　　Seen from the sky, the earth looked blue.这两个句子就很容易让学生理解主动和被动的区别。 <br />　　（2）对学生易错的知识还应配备一些同步练习，让他们通过强化训练，牢固基础知识和基本技能，加深对同类知识的理解和巩固。俗话说：&ldquo;熟能生巧。&rdquo;练习的越多，学生就会越做...