班主任（心得）之精细化班级管理实践与探索

班主任论文之精细化班级管理实践与探索 <br />精细化班级管理实践与探索王成冠中学阶段是形成正确人生观、世界观的关键时期。培养有理想、有道德、有纪律、有知识的高素质的人，是时代赋予的要求；也是广大家长对学校的嘱托。学生良好思想品德的形成是一个渐进的过程, 赫尔巴特说：&ldquo;如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。&rdquo;这话道出了班级管理工作的重要性。班主任是班级工作的主要组织者、管理者和策划者，如何实现魏书生所说&ldquo;班级管理的重要目的是要培养学生良好的习惯和品质&rdquo;呢？笔者依托我校全方位推进精细化管理工程的实施，在进行班级管理方面大胆改革，围绕着&ldquo;把班级还给学生，让班级充满成长气息&rdquo;这一指导思想，研究和探索有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄段特征的班级文化目标，发展学生的自我意识，提高学生个体和群体的自我教育能力，进行了一系列实践与探索。就此谈谈我的一些看法和做法，陋文浅知，旨在抛砖引玉，期望更多的指导使班级管理更臻完善。    一、以情感教育拉近师生之间的距离    作为教育过程中重要组成环节的班级管理是班主任和学生&ldquo;心理需要&rdquo;相互印照的过程，是师生&ldquo;心理交流&rdquo;的过程。教师对学生怀有真挚的情感，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会&ldquo;亲其师，信其道&rdquo;，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，整个班级管理的过程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；在去年高一新生军训活动中，我始终坚持与学生一道坚守在训练场上，并利用休息时间与学生交流、谈心，不断地鼓励学生，等军训结束时，我已能把全班83位同学的名字和人一一对应，我班学生在军训会操时获得了优异的成绩，为他们的高中生活开了个好头，也为我的班级管理打下了扎实的基础。同时公正的对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，从不偏信偏爱。在我的感染和倡导下，&ldquo;没有最好，只有更好！&rdquo;成为我班文化氛围中最响亮的口号；&ldquo;不论成绩多高，只要比上一次有进步，就是英雄！&rdquo;成为班级管理评价的标准，为班级管理的制度化、规范化以及&ldquo;把班级还给学生，让班级充满成长气息&rdquo;的班级管理平台创建提供了宽厚的空间。    二、制定切实可行的班纪班规，发挥学生主体作用，在持之以恒地落实过程中把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。    没有规矩，不成方圆。为此，我指导学生依托《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校精细化管理有关规章制度，制定了一整套科学系统的、全面可行的《班级法规》，从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现了班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体例，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。细化班级管理制度，制定《班级法规》，实施班级量化管理。定量化、精细化、科学化的班级管理是在规范化管理基础上的深化，是班级管理的一种内在需求，也是班级文化建设层次更新的必然之路。为避免班级精细化管理变为走过场、搞形式、随波逐流，将&ldquo;精细&rdquo;二字真正落到行动上，我先和班、团干部制定出讨论稿，印发给学生，组织大家反复讨论，收集、整理大家的建议和意见，反复修改，使《班级法规》能反映绝大多数同学的意志，并涵盖了学校生活的方方面面，反映了学生在德、智、体、美、劳等方面的表现情况及综合素质。在全班讨论基础上，我们拟定了我班内部执行的《高一（1）班量化管理细则》、《值日班长的职责》、《值勤组长职责》等无损学生自尊心、体罚学生等与教育规律、教育法规相违背的内容，又具体而有可操作性的包容班级管理目标、奖分原则、扣分细则等内容的精细化管理制度，对相应管理工作和学生常规以分数量化，专人考核纪录，每两周一次综合，进行相应奖惩。这样形成了立体、交错式的班级管理网络，调动了全体同学的积极性，凝聚了班级集体意识和团体荣誉感，确保了精细化管理实施的力度及针对性。与此同时，完善了检查反馈制度，不仅常务班长、值日班长、值勤组...