班主任（心得）之班级精细化管理反思

班主任论文之班级精细化管理反思 <br />班级精细化管理反思李方兴 本人在担任这一届学生的班主任，在处理班级中遇到的一些实际问题时，相比以前，在方法上有了进步，但从高一点的层面看、即按老班主任的要求去看,在管理达到的效果上看却多了更多的思考和反思。有些方面确实做的还不够成功，还可以更好些。对于班级里的这些准成年人来讲，思想道德建设也必须从小事抓起，从普通的细小行为抓起，从习惯的养成教育抓起。作为一班之主，本人反思过去的一学年里，在平时对学生实施德教过程中，还不是非常注重班级相关规章的制度化，比如在班级内部充分利用各种考核，从而将卫生、纪律、两操、校牌佩戴、班风班貌、集会纪律、板报质量、各种获奖情况等量化成分，评出优良并及时向学生反馈并扬优批劣。并挂钩于学生的品德考核。又如在利用培养学生的行为习惯来培养他们的情操上还做的不够。在实施德育管理过程中对细小环节还不是十分注重，所花的时间还不够，还缺乏一定耐心，因此使得少数学生还并未养成良好的行为习惯。平时的管理还未充分深入，还不够密切注意学生的纪律动向，在信息反馈方面也注重不够，还没能很好的借助班干力量以掌握班级动态，包括学生纪律动向，同学之间是否存在矛盾等，以便及时的及早的了解和掌握部分问题学生的德育状况，把可能出现的问题解决在出事之前，或即使是出了德育事故，也能查出过程中的蛛丝马迹，以保证事故得到妥善解决。因此、在今后的管理中，本人觉得在以下两方面还应继续努力。一、应更好的优化学生的个体形象，加强班集体建设培养文明、守纪、勤奋、进取的中学生，是班级管理的核心，今后的工作中可利用班会课为阵地，以周期性的班级考核为反馈，通过对学生进行思想教育，民主管理，扎实抓好班级常规管理工作，逐步形成更好的班风和学风。我所在班级特点是男生比例大，问题学生多、行为偏激学生多、成绩偏差学生多。其中有从上届休学转入的(该生因上网、厌学等诸多原因而休学一年。复学后表现更差、在班级破坏力很强。经多次思想工作，现已退学。但对班级造成恶劣影响还在)、有沈家门中学转入重读高二的、（完全不要学习，被父母逼迫，行为习惯很差。父母约束不住）、有从其他班级转入的（该生因压力过大，上课昏厥，被送入医院治疗。现在上海观察治疗）。还有自己本身班级留下的行为偏激（胆汁质型）学生。以下再提供四个问题学生案例案例1  小Y特点：以自我为中心。与部分老师关系难处理（特别是男教师）。很早时，与化学老师闹矛盾。故化学成绩教差。最近与本人闹矛盾。（原因很简单，该生曾申请到学校夜自修。却在上课玩扑克被本人现场抓住。并迅速通告其家长、事后不认识错误的严重性，反而对老师情绪较大。）工作做了较多。收效不大。该生在班级破坏力很强。案例2  小H特点：学习习惯差。典型的多动症。表现象幼儿园儿童。学习坐没坐样，站没站样。鼓励他的话听而不做，批评他不听更不做。作业马虎。回家不学习。父母不敢与班主任交流。每次只能偷偷打电话给老师。有上网吧记录。案例3  小Z特点：学习成绩特别差（年级段排名倒数第一）。校内上课老老实实但不听讲。其他表现还可以。但在家每天玩电脑到深夜。以前父母过分宠爱。现在父母管束时经常与父母吵架。父母每能力也不敢管。案例4  小C特点：学习动力不足，学好学坏都一样。高一时曾有读书无用论的观点。一年来经多次谈话教育后此观点逐渐被转变。但依旧为人处世较为消积。有空就上网。教育时不遮掩自己的错误，承认却缺乏毅力改正错误。细细数来、如此多的问题学生。该如何着手让班级进一步向好的方面发展呢？今后我将尝试着在班级树立更多的正面的榜样来。借助榜样的力量和无形的号召力。拉动班级的中间分子朝着好的方向发展和进步。以远离后进学生和问题学生的影响。从而在继续对这部分同学纠偏。使班级良性前进。二．应更好做到管理标准的明确，进一步培养学生良好行为习惯德育先行，构建学生的健康人格。老师要以身作则、为人师表，教育学生尊敬老师、团结同学，&ldquo;文明礼仪我先行&rdquo;，建立和谐的人际关系。故事启发、事例引导，主题班会激发学生自尊、自信、自强。客观...