班主任（心得）之从每个学生最闪光的地方寻找成功的突破口

班主任论文之从每个学生最闪光的地方寻找成功的突破口 <br />　　何华德&middot;加德纳提出的多元智能理论，其哲学化的思考就是，世界上没有两个完全相同的学生，要使每个孩子成人、成才或者说成功，其道路与方向是多元化的，没有一个固定的模式，没有一条固定的道路，没有一个固定的方向。其原因在于，每个学生都同时具有八种智能：语言、逻辑数学、视觉空间、音乐、运动、交际、自省及认识自然的能力，但这八种智能在每个学生的身上的发展又不是同步的，有些智能发展较为显著，而有些智能的发展则较为隐性。同时，八种智能又是相互影响、相互制约的。抓住其优先发展的智能，带动其他相关智能的发展，这叫做重点突破。班主任与学生相处时间长，方面多，内容广，最能够发现并优先发展学生的突出智能。促进学生的进步。 <br />　　一、给学生创造一个展示才华的多元智能平台 <br />　　发展学生的智能，首先是要发现学生的智能。而要发现学生在智能发展方面的特殊性，最主要的是给学生一个尽情展示才华的舞台。多元智能理论认为人的智能是与人类从事的活动紧密联系在一起的，人的智能只有在人的社会活动中才能体现出来，这意味着&ldquo;人的本质是社会关系的总和&rdquo;，要求将对学生的评价建立在&ldquo;真实世界的活动的基础&rdquo;之上，倡导构建情景化的评价，旨在&ldquo;通过情景化评价激发智能&rdquo;。这里的核心思想是&ldquo;情景化&rdquo;，&ldquo;真实世界的活动&rdquo;，即要有一个多元智能的舞台，班主任则是这个舞台的多元智能的导演，是设计师，目的在于构建情景化的活动，并从中发现学生智能的个性特征。具体到班主任工作，最主要就是体现在班主任工作的主体设计思想。班主任的工作思路，首先要体现多元智能的思想。 <br />　　本学期，我的班主任工作主体设计思想是，从培养学生的日常行为习惯入手，以良好的日常行为习惯的养成带动良好的学习习惯的形成，用良好的学习习惯的形成促进良好的行为习惯的养成。具体地说，从时间上讲，学生良好的行为习惯，从起床开始，到睡觉结束，从周一开始，到周日结束。从空间上讲，学生良好的行为习惯从寝室开始，到寝室结束，从家庭开始，经历学校到家庭结束。从内容上讲，学生良好的行为习惯从锻练身体开始，涵盖纪律、学习、卫生、道德等，到按时休息结束。从方式上讲，学生良好的行为习惯从要求与他人顺利交流、和睦相处开始，到能够处理好自己与他人、自己与集体的关系，能够同他人和睦相处、共同进步。各项要求都是以班集体为核心，以为集体做贡献为目标。使学生的多元智能在上述活动中尽情展示，并得到充分的发展。 <br />　　学期初，班上的寝室纪律十分不好，曾两次出现所有男生同课任老师对抗，学生之间的打架事件，男生寝室抽烟、打牌等。几乎每天都有寝室因各种各样的原因上黑榜。学生厌恶寝室，憎恨寝室，并由此影响到学习。对此，我没有压制学生，因为我知道，这个时候，往往会涌现出最勇敢的学生。换言之，从多元智能的角度看，一定会有一些在&ldquo;交际&rdquo;方面具有突出智能的学生挺身而出。我在班上征集志愿寝室管理员。郑小兵同学自愿担任男生寝室管理员，施婷、陈燕萍、薛丽婷三位同学自愿担任女生寝室管理员。还有一部分同学自愿担任班干部。凭借他＼她们优秀的示范效应和出色的交际、交往与协调能力，整个寝室纪律迅速得到改善，班风得到根本好转。 <br />　　二、给学生展示一双多元智能的眼睛 <br />　　评价首先是一种价值取向。即什么行为是有价值的，什么行为是没有价值的。同时，价值取向又具有一种导向作用，即引导人的行为总是去做有价值的事情，少做或者尽量不做无价值的事情。所以作为班主任，首先要有一种多元的价值取向而不是一元的价值取向（单纯的以分数为尺子的价值取向）。这就要求班主任在活动中要善于发现学生的闪光之处，并适时进行肯定，发挥群体的鼓舞作用，即所谓正定是非的发言，鼓励的掌声，大拇指的功能&hellip;&hellip;使学生在这种群体的肯定的声音的鼓舞之中，迸发出上升的力量。 <br />　　有一名男生，胆子特别小，平时从不敢主动和老师打招呼，更不用说主动找老师问问题了。他母亲为此也很着急，曾经到学校找我，希望我能帮助他建立起自信。200７年３月23日早上6：50分，我站在教室旁边的大厅里，等学...