美术（心得）之从《课标》中寻找激发学习兴趣的理念

美术论文之从《课标》中寻找激发学习兴趣的理念 <br />当今世界各国都把振兴教育作为应对世界形势发展的基本国策,《全日制义务教育美术课程标准》的出台,为我们进一步全面认识、正确理解和深入研究现代学校美术教育提供了新的理论依据。本文着重讨论在美术课堂中如何参详《课标》激发学生的学习兴趣。,1&middot;　美术课堂教学中具体实施与贯穿《课标》的新理念（1）　课堂教学要注重对学生审美能力的培养,使学生形成基本的美术素养。《课标》指出:&ldquo;美术课程应适应素质教育的要求,面向全体学生,以学生发展为本,培养学生的人文精神和审美能力,为促进学生健全人格的形成,促使他们全面发展奠定良好的基础。&rdquo;明确要求教师在教学中做到&ldquo;面向全体,以人为本&rdquo;,目的是让每一个学生在自己原有基础上,接受美术教育,使其审美能力都得到不同程度的提高,形成基本的美术素养和学习能力。美术教育正是通过充满感情的艺术形象,从感性上打动学生,感之以美,动之以情,然后晓之以理,达到陶冶情操,使身心得到协调健康发展。如在美术欣赏教学中注意营造一个良好的意境,可以提高学生对作品的感受力和鉴赏能力。在欣赏油画作品《蒙娜丽莎》时,伴着优美轻柔的音乐,面对画面里年轻美丽的少妇神秘、优雅、甜美的微笑,学生沉浸在美的享受中,目睹整幅画散发出的艺术魅力不禁让人浮想连翩,此时教师以简短的提示语予以点拔,使学生对美的体验很快得到升华,获得丰富的审美经验,逐步形成健全的审美心理结构的基础,提高其对美的感知力、表现力、鉴赏力、创造力。有了丰富的审美经验,学生的趣味也随之变得高雅起来。教师在选择美术基础知识和技能教学内容时,应有意识的渗透审美教育,根据学生实际情况,注意课程内容的层次性、普遍性、适应性和审美体验,通过教学审美活动情感投入的体验和美术创作的非功利目的性,以及对社会真善美和伪恶丑的识辨与表现,净化学生的情感和心灵,培养高尚情操,提高其思想与精神境界。2　采用各种生动有趣的教学手段,激发学生持久的学习美术兴趣。《课标》指出:&ldquo;以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式,激发学生学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度。&rdquo;教师可根据教学内容选择各种生动有趣的教学手段,如电影、电视、录像、实物、参观、访问、旅游、故事、游戏、音乐等方式组织教学,开展美术活动,或者调整教学结构,改变教学形式,及时采取各种形式的评价和鼓励,紧扣学生需要&mdash;&mdash;&mdash;知、能、美感与运用的需要&mdash;&mdash;而产生兴趣,引导学生增强对形象的感受能力与想象能力,生动活泼地教学。另外,&ldquo;应将美术课程与生活经验紧密联系在一起,强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。&rdquo;美术教学应引导学生将每课所学知识与生活联系起来,使学生在运用美术知识解决生活学习的问题中,深刻领悟美术的价值与作用,由此对美术学习产生一种持久的推动力。如学习色彩基础知识时,可以联系日常生活中服装的色彩搭配,居室的色调布置,水果拼盘、插花及礼品包装的色彩搭配,头饰、胸针与衣服色彩协调的最佳选择等;学习标志设计,要使学生明确生活、学习中处处有标志图像运用;学习立体纸工设计,制作各种建筑模型和生活用品,要引发其领悟立体造型的结构和原理;学习剪纸,要让学生明白剪纸在民俗文化中的意义和作用。这种对学习目的或结果感到需要而产生的兴趣,使学生自觉地将美术学习与生存、生活质量和发展联系起来,对美术独特价值的领悟自然深刻得多,对学习美术自然产生持久的兴趣。3　通过形式多样、方法灵活的教学,让学生在广泛的文化情境中学习美术。《课标》提出:&ldquo;美术学习决不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练,而应视为一种文化学习。应通过美术学习,使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性,人类社会的丰富性,并在一种广泛的文化情境中,认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。&rdquo;明确指出了美术作为人类文化,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系,美术教育是一种文化教育,不是单纯的传授美术技能技巧的美术专业教育,它具有人文学科的性质,其目标是发展人性,完善人格,提高人的文化素养、文化品格。这就要求美术教师在课堂教学中加强美术文化...