体育（心得）之从体育课堂看学生学习兴趣的激发

体育论文之从体育课堂看学生学习兴趣的激发 <br /> 　　摘要：兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。体育课堂较之其他课堂有很强的特殊性，体育课堂上能抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣尤为重要。本文采用文献资料法等方法，结合教学实践，通过对评价对象生理心理特点的分析。重点分析学生学习体育课的动机。通过改善教学方法、组织形式等来提高学生学习体育与健康课程的积极性，从而提高体育课的教学质量。 <br />  <br />　　关键词：体育课堂；激发；学习兴趣； <br />  <br />　　1.  体育课堂 <br />  <br />　　体育课堂较之其他课堂有着很大的区别。体育课由于在室外进行的特殊性，很多体育教师会感到体育室外实践课难组织管理，注意力容易分散，教学内容不能有效的完成。 <br />  <br />　　1.1体育课堂质量和教师的组织管理、教学内容、教学方法手段有着密切关系。一节好的课还和学生的互动密不可分。能够成功的激发学生的学习兴趣对课的质量有很大的帮助。 <br />  <br />　　2.体育学习兴趣 <br />  <br />　　2.1新的《体育课程标准》中，关于体育教学多次提到&ldquo;兴趣&rdquo;一词，并把培养学生对体育活动的兴趣作为体育教学的重要目标，可见兴趣在体育教学中的重要性。可以说，一个体育课质量的好坏，活动组织的好坏，与学生感兴趣的程度有着直接的关联。 <br />  <br />　　2.2活泼好动是小学生的天性，体育活动又离不开各种各样的运动，所以体育课是非常受学生欢迎的，体育课上往往会让学生处于一个亢奋的状态。但是在体育课上的学习内容并不能让学生打起学习的兴趣。所以，体育课上教师通常会感到组织难，这种尴尬的首要原因，恐怕就是我们只关注到了学生的动作发展，活动是否顺利完成的目标性，也就是为了完成教学目标而去安排联系内容，而没考虑教学的内容和组织是否让学生感兴趣。虽然现在的体育课，大多是以体育游戏为主，但游戏的设计平淡，或者一味的重复传统游戏，还甚至是凭着我们成人的想当然，而没有真正站在学生的角度上，让游戏在学生中间变得生动起来。 <br />  <br />　　3.如何激发学生的体育学习兴趣 <br />  <br />　　体育新课程标准指出：加强课堂与学生生活和现实社会实际之间的联系，使它们更有效地融合起来。因此，作为一名体育教师，如何立足于学生生活实际，关注学生的需求，关注学生的发展，有效地改变学生的学习方式，让他们主动的投入到体育学习中去。 <br />  <br />　　3.1.情节角色性。对组织者来说，所有的体育活动都有着明确的目的性，或发展动作、或训练技能技巧、或愉悦身心、或培养学生某一方面的品质等等，而对学生来说，却永远难以体会到我们的良苦用心，积极的、自觉的配合，他们投入的程度完全取决于自身对活动的兴趣。学生的一切内在情感都需要借助一个载体来表达表现，如果在体育游戏中让学生借助一个角色和一定的表情表演情景，就能不知不觉的投入进去，他们所感兴趣的是自己的角色完成情况，而我们的目的在隐蔽中完成。但情节性的设计既要巧妙的贯穿游戏始终，形成一个完整的故事，还要注意符合学生的生活，认知水平，使学生感到熟悉、亲切。 <br />  <br />　　3.2、游戏的竞赛性。适当的竞争，可让人产生动力和激情。浅意识里，每个学生都有不落后别人的天性，如果在某一个环节中，适当的插入一段比赛，会使游戏气氛活跃、热烈。这种比赛可以是单一个体之间的，也可以是小组之间的，还可以是班级之间的，但不论哪种形式的竞赛，都能使学生认真对待，全身心争取理想的结果。但这种比赛要适时适度，不该比赛的时候比赛，或者比赛时间过长，都有可能减弱孩子的兴趣。在环节安排上，一般宜把比赛放在整个体育活动的中后部分，既尊重了前面活动的基础，又成为活动的高潮，还可以留一部分时间放松安静。从学生的兴趣支持度上来看，比赛时间宜占整个活动的三分之一左右。过长会使学生因疲劳或厌倦失去兴趣，过短会使学生不能尽兴。这些都需要教师的灵活掌握，尤其是要根据现场学生们的具体表现，决定时间长短。 <br />  <br />　　3.3、难度挑战性。在学生原有水平...