班主任（心得）之班主任思想教育工作的失误范式及对策思考

班主任论文之班主任思想教育工作的失误范式及对策思考 <br /> 　　一般来说，班主任工作是一个学校工作中最核心的工作之一。一个班主任班级管理策略的艺术程度和个人形象的呈现情况，往往对一个班级风气的形成和班级学生人格的形成起到极大的作用。基于班主任已任定的现实，剔除传统封建式的班主任管理方式，笔者觉得，时下在班主任思想教育工作中出现了一些新的失误范式，本文尝试对其进行探讨，并力图寻找班主任思想教育工作的最佳途径。 <br />  <br />　　一、班主任思想教育工作中常见的失误范式 <br />  <br />　　每个班主任都希望做好学生的思想工作，进而引导学生的学业态度和人格形成，但是由于班主任个人艺术或理念的问题，总有一些不尽人意之处。当前造成班主任思想工作效率低下的主要失误范式有以下几种。 <br />  <br />　　（一）威恩并用式 <br />  <br />　　基本呈示：先狠狠地针对学生的不足、错误等进行批评，毫不留情。然后用&ldquo;似水柔情&rdquo;表达老师对学生关爱，找他们的闪光点，进行鼓励，在&ldquo;爱&rdquo;中诱导学生加深对自己错误的理解，同时也理解老师刚才对自己严厉的&ldquo;良苦用心&rdquo;。 <br />  <br />　　效果展示：起初效果明显，学生对老师的严厉表示理解（有时还真是恐惧），对自己的行为&ldquo;反省深刻&rdquo;，并能在行动中改正。天长日久，则发现了老师的工作&ldquo;套路&rdquo;，不就是每次狠狠批评两句，然后再施以&ldquo;柔情&rdquo;嘛，还能把自己的优点表扬一番呢！正如&ldquo;打一棒子，给一颗糖果&rdquo;一样，明白了老师的&ldquo;套路&rdquo;之后，你给他&ldquo;棒子&rdquo;，他就这个耳朵进，那个耳朵出；你给他&ldquo;糖果&rdquo;，他心安理得地就&ldquo;笑纳&rdquo;了。这样不但没有什么教育效果，或者老师的威恩策略会还成为学生的笑柄。 <br />  <br />　　原因分析：1、教师教育方式的程式化，程式总容易被他人掌握。程式一旦被发现，就没有了朦胧时的神秘感，教育的效果自然就会下降。2、严厉给学生的伤疤还没疼痛够，老师就即使给他抚慰，痛起不到痛的效果，当然教育也就没有教育的效果。&ldquo;棒子&rdquo;之后，是需要时间间隔的，不能紧接着就给&ldquo;糖&rdquo;。 <br />  <br />　　（二）寓庄于谐式 <br />  <br />　　基本呈示：或许是十分严肃的问题，老师在给学生做思想工作的时候是严厉的语气，但举止和神情并不严肃。例如某校一男生有抚摸其他男生的心理倾向，老师在意识到此种问题的严重性之后，严肃批评这种行为的可怕之处，可在表情上却适之不屑或者做出无奈的滑稽状。 <br />  <br />　　效果展示：如果说&ldquo;威恩并用式&rdquo;让学生有些&ldquo;好了伤疤忘了痛&rdquo;的话，这种方式学生连&ldquo;伤疤&rdquo;都没有，最多仅仅是一时的心理紧张而已。原初学生被叫到办公室等谈话时因为问题的严重性，心理应该会有恐惧感，当其看到老师的行为举止时，或许会揣测到老师心理上是没有那么严肃地对待的。故而也就以无所谓的态度应之。 <br />  <br />　　原因分析：老师自己不严肃的表情和行为动作，冲淡了本来严肃的话题和自己严肃的语气。没有一以贯之的思想工作方式，或者是工作方式的所有呈现载体不能形成合力，是不能取得应有的效果的。 <br />  <br />　　（三）感恩前途式 <br />  <br />　　基本呈示：教师对学生&ldquo;语重心长&rdquo;，用父母辛勤的付出和父母对自己的殷切期望来教导学生，希望学生感念父母的恩德，把心思用在学习上。或者是用不好好学习就没有好的前途以及现在就业形式如何严峻等，要求学生认识到现实的困难，让学生认识到除了认真学习就没有其他出路。 <br />  <br />　　效果展示：除非家庭有特殊情况，例如一贫如洗，例如单亲并贫困等，孩子基本上是没有反应的。前途问题，危机意识等他们没有感受。结果只能是老师说得苦口婆心，学生基本无动于衷。 <br />  <br />　　原因分析：在90后的一代、两代人心目中，由于处于被宠爱的环境中长大的，基本上都是家里的被捧的&ldquo;月&rdquo;。父母的苦难（更多的是父母也没有经受什么苦难）父母的恩德他们根本没有感受，父母的期望对他们没有触动的。前途更是虚无飘渺的东西，拿遥远的东西让现在的他们感触，无异于隔靴搔痒。 <br />  <br />　　二、班主任思想教育工作方式的思考 <br />  <br />　　思想教育，关键是走进学生的内心，掀起学生内在的心理波澜。另外不要让学生认为老师的思想工作是一种&ldquo;伎俩&rdquo;，而不是一种策略。笔者根据自己多年班主任工作的经验，并结合上面的分析，以为以下方式的实...