历史（心得）之历史课堂教学创新中的失误及对策

历史论文之历史课堂教学创新中的失误及对策 <br />历史课堂教学创新中的失误及对策金坛市第四中学 许春凤（213200） 创新，已成为时下中小学教育和教学中,谈论最多的话题，不少具有强烈求索和实践精神的同仁大胆地采用新的教学思维、教学模式。有的创新中提出了一些具体的创新方法。如：对照创新、重组创新等等，有的运用学科间的横向联系，拓展学生视野，活化课堂教学&hellip;&hellip;但是，也应看到，有些教师试图创新，却脱离教材、学生和社会实际，违背了创新的原则，造成了历史课堂教学的无序，甚至混乱现象。看了陕西师大主编的《中学历史教学参考》2002年第9期上，由姚振文、王绪秀老师写的《时下公开课：一台包装了的蹩脚戏》后，我既感到触目惊心，又深深叹息。文章的内容虽然有点夸张，但一些教师在创新教学中确实有大量问题存在。现就本人在教学和交流中,所遇到的课堂教学创新中的失误概括为如下几个方面：一、知识处理中，过度取舍。从本质上看，历史教育是以历史为基础和工具来实现人的发展的一门学科，&ldquo;历史&rdquo;和&ldquo;教育&rdquo;的双重思想体系应同时作用于课堂教学，这是历史研究与专业化的历史教学不同。作为历史学，发现和掌握历史规律，建设或掌握一个完整的科学体系是其终极目的。从1999年反映历史教材的大量知识失误后，许多中学教师、历史学专家、提出教材&ldquo;太全面&rdquo;、&ldquo;太枯燥&rdquo;、&ldquo;太冗繁&rdquo;，进而提出：在课堂教学创新中，教师完全可以摆脱教材体例的限制，大胆取舍的观点。但是物极必反，有的教师在对教材的重新组合中，玩起了&ldquo;空手道&rdquo;，丢掉了历史知识的基本内容。如：我听过一节高一历史比赛课，比赛规则中，课题范围是《北洋军阀的统治》一章中的任一节，有一开课者想打破章节限制，把整个北洋军阀统治的历史用一课时上完，但是从开课到结束，就讲了袁世凯如何窃取政权，如何发展北洋势力，又是如何下台的。似乎北洋军阀的历史就是袁世凯的历史，而关于北洋军阀统治的实质，黑暗统治的表现只是含含糊糊，课堂上自觉不自觉地放弃了历史教学的基础知识和脉络，缺乏严谨性，科学性。二、手段操作中，哗众取宠。课堂教学应该是学生接受知识的主阵地，而教学的过程也应该是学生自主学习的过程。然而在创新教学中，有的教师为创新而创新，一节课完全变成了多媒体操作课。录音、录像、投影、课件、挂图、教师台上电脑设问，学生上台演示，教师自己搞得手忙脚乱，学生听得也是眼花缭乱。有人戏称这是教师在玩&ldquo;迷中拳&rdquo;。也有的一节课由于打破了历史知识体例原有的章节限制，内容跨度太大，就又把一节课变成单一的多媒体操作、简单演示历史进程的课。间或有一些教师想对重点、难点内容进行剖析、讲解，但由于没有合理安排时间，也只是蜻蜓点水。上面提到的比赛中，有教师选的也是这一整章，把北洋军阀的独裁专制、镇压二次革命、护国运动、讨逆运动、护法运动的几个史实，从背景、结果和影响用群组多媒体一一演示，面面俱到，化费了大量时间，虽然形、声并茂，但实际上把原来的口头&ldquo;填鸭式&rdquo;变成电化&ldquo;填鸭式&rdquo;。反而使学生更疲乏。三、课堂控制中，放任自流。在教学改革中，大都提倡课堂教学的开放性和探索性，提倡课堂教学体现学生的主体地位。许多教师在课堂上使用讨论、辩论、表演等方式，课堂气氛浓烈，但是，有的教师在这种活动课中，准备不充分，没有以科学的原则去合理安排教学内容，缺乏足够的能力去解答学生的问题，并适时地组织、引导学生，展开更深层次的挖掘，导致课堂45分钟内，教师无法驾驭课堂，学生争争吵吵，看似热闹，实际空洞。这一些问题的出现，实际上是对创新教学的错误理解，&ldquo;创新是一泓永不枯竭的源泉&rdquo;，历史教学必须要创新，但这种创新，不是勉强而为，不是一种形式，而应该是体现教师的创新意识，培养学生的创新精神与创新能力，它应是流动着生命旋律的进行曲。历史课堂教学的创新，应注意如下几方面：首先，观念要更新，知识处理要恰当在历史课堂教学中，历史基础知识的传授与历史思维能力的培养是密不可分的。古人言&ldquo;史才&rdquo;、&ldquo;史学&rdquo;、&ldquo;史识&rdquo;，三位一体，缺了哪一个方面都是不完整的。能力源于知识。一个学生对历史事件、历史人物、历史时空...