历史（心得）之自制教具在历史新课程课堂教学中的应用

历史论文之自制教具在历史新课程课堂教学中的应用 <br />自制教具在历史新课程课堂教学中的应用 郑广亮   浙江师范大学附属中学（金华二中）  [摘要]在高中新课改的大背景下，传统的自制教具如何延续自己的生命力，寻求与新课程的结合点，本文通过笔者自身课堂教学过程中的几个实例就&ldquo;自制教具在历史新课程课堂教学中的应用&rdquo;这一点，从自制教具辅助学生形成感性认识，提高课堂感知效率；自制教具激发学生学习兴趣，培养去伪求真的精神；自制教具培养学生动手能力，在动手操作中学习知识等三个角度浅谈一点经验。[关键词]   自制教具    新课程课堂教学 浙江省的高中历史新课程改革已经推行三年多了。相信在这三年的新课程课堂教学实践中，基于电脑和网络的多媒体教学方式，以其大容量和高效率等诸多优势正越来越为广大师生所认同和接受，甚至毫不夸张地说已经成为新课程课堂教学的万金油。而传统的自制教具则在课堂教学中日渐销声匿迹。笔者认为在新课程改革的大环境下自制教具不但不应被改革所淘汰，且其自身的许多优势非常切合新课改的需求，广大教师应在教学过程中积极探索自制教具与新课改的结合点。本文通过笔者自身课堂教学中的实例，就&ldquo;自制教具在历史新课程课堂教学中的应用&rdquo;这一点与大家共同探讨。1、自制教具辅助学生形成感性认识，提高课堂感知效率根据特瑞赫拉（Treicheer）研究人类记忆和感官之间的关系结果显示，人们一般可以记住自己阅读到的10%、听到的20%、看到的30%，看到和听到的共占50%。人类五官感知知识的比率是：视觉占83%、听觉占11%、嗅觉占3.5%、触觉占1.1%和味觉占1%。俗语&ldquo;百闻不如一见&rdquo;也正是说明了观察的重要作用。但是历史学科与其它学科相比有一个很大的区别就是其不可再现性，这一特性限制了历史学科的实践活动。以往的历史课程往往侧重对历史事件的讲述与分析，教师很难通过自制教具这样的媒介，引导学生通过直观的观察去形成感性认识，进而去分析和解读相关历史知识。新课程增设了《世界文化遗产荟萃》这一部分内容，此部分内容融合历史学和建筑学等多方面的知识，特别是建筑学方面的知识给自制教具的应用提供了广阔的舞台。教师通过自制教具化抽象的建筑学知识为实物的感知材料，通过引导学生直接观察教具，辅助学生形成感性认识，从而使知识深入浅出，提高课堂的感知效率。例如《雅典卫城和奥林匹亚遗址》（人教版）一课，初次授课时笔者让学生观察教材中雅典卫城伊瑞克提翁神庙的女像柱，提问：&ldquo;伊瑞克提翁神庙的女像柱蕴涵了雅典先民高超的建筑智慧，做到了力学和美学的统一，谁能来分析讲解一下？&rdquo;对于这个问题除了少数学生能一知半解外，大部分学生不能理解。为此笔者在课堂上连比带划地花了近五分钟来讲解建筑学原理。课后笔者经过反思，用粉笔制作了右图所示的教具（粉笔B为普通粉笔的横截面，粉笔A是经过加工的粉笔的横截面。加工的方法是用小刀在普通粉笔较细的一端约粉笔全长的2/5处刮去一部分）。在另一个平行班授课时，笔者首先借助自制教具做了一个实验：在两件教具上方同时施加一个压力，学生观察发现粉笔A随着所受压力的不断增加，凹进去的细部最先发生折断的现象，而此时粉笔B依然完好。做完实验后，笔者再引导学生观察教材中雅典卫城伊瑞克提翁神庙的女像柱（特别是女像柱的脖子部分），学生很自然地对伊瑞克提翁神庙的女像柱是如何做到力与美的完美统一，屹立2000多年而不倒的问题存疑。此时引导学生观察女像柱女像脖子后的头发，学生依据力学原理就能很快分析作答：女像柱脖子后面头发的设计有效的增加了受力面积，减小了压强，从而提高了建筑的坚固性，显示出雅典卫城建筑者的智慧。这一环节总共用时不到三分钟。通过自制教具的一个简单的对比实验，把抽象的建筑学原理变为直观的感性认识，益于学生的理解，大大提高了感知效率。基于同样的原理，在教授《雅典卫城和奥林匹亚遗址》一课时，笔者利用废弃的纸筒（可利用薯片的外包装圆筒）做了这样两件教具（如上图所示）：在两个相同大小的圆柱体纸筒外包裹上白纸，分别绘上横（圆柱体A）和纵（圆柱体B）的条纹，课堂上请学生观察比较纸筒的粗细和长短...