小学科学教科版四年级下册全册教案（2023春新课标版）

教科版四年级科学下册教学设60 计第一单元植物的生长变化1.种子里孕育着新生命【教材简析】《植物的生长变化》单元与一年级的“植物”、“动物”单元以及三年级的“动物的一生”单元形成学习进阶。本课是本单元的起始课，重在引导学生观察种子的外部形态和内部结构。活动一：通过观察各种植物种子的外部形态，了解植物种子外部形态是各不相同的。活动二：通过运用解剖的方法观察、比较种子的内部结构，认识到尽管种子的外部形态千差万别，但内部结构基本相同，种子有种皮和胚，胚可以发育成新的植株。本课通过引领学生观察不同植物的种子，认识到种子是多种多样，从而进一步感受生物的多样性。通过观察种子的内部结构，认识到尽管种子的外部形态千差万别，但内部结构基本相同，进一步构建多样性与共同性相统一的认知。【学情分析】四年级学生对于植物的种子的外部形态已有了初步的认识，并已经掌握了一些观察方法，因此观察植物种子外部形态活动相对简单。但对于种子的内部结构还不了解，对植物的生长变化的认识也是间接的、片面的、零散的。本课要学习运用解剖的方法观察生物的内部结构，通过对内部结构的观察比较，发现种子内部结构的共同特征，帮助学生建立起种子中孕育着新生命的认识，激发学生研究植物一生生长变化的兴趣。【教学目标】[科学观念]通过观察种子的外部形态和内部结构，认识到种子外形各不相同，但内部结构基本相似；能说出种子由种皮和胚组成，胚是新植物的幼体。[科学思维]通过对种子内部结构的观察和比较，概括出种子内部结构的共同特征，推测种子内部结构的作用。[探究实践]能综合运用感官、借助工具（如放大镜）、采用解剖等方法，观察种子的外部形态和内部结构；能用画图、文字等方法记录种子的特征。[态度责任]通过观察、解剖种子等活动，产生研究植物生长变化的兴趣。【教学重难点】[重点]科学观察蚕豆种子的内部结构并通过比较得出种子内部结构的共同特征。[难点]基于观察，比较分析得出种子内部结构的共同特征，并推测其作用。【教学准备】[教师]教学课件。[学生]1.干蚕豆种子、浸泡过的蚕豆种子、学生收集的其他植物的种子；2.放大镜、镊子、白纸等；3.记录表。60 【教学过程】一、开门见山，聚焦问题（预设5分钟）1.出示各种植物种子图片。提问：这些是什么？2.提问：如果在合适的条件下，把这些种子播种到土里会怎么样？3.播放种子发芽视频。4.小结：绿色开花植物几乎都是从种子开始新生命的。揭示课题：种子里孕育着新生命（板书）5.种子有什么特征呢？[设计意图]开门见山，提出种子播种到土里会怎么样？学生会根据已有经验回答出种子能长成一株植物。再聚焦到“种子有什么特征”，引发学生思考种子与新植物体之间的联系，激发学生探究种子结构特点的欲望。观察种子的外部形态和内部结构（预设30分钟）活动一：观察各种植物种子的外部形态材料准备：蚕豆、黄豆、绿豆等植物种子1.提问：同学们收集这么多不同的种子。你准备用哪些观察方法来观察这些植物种子的外部形态？2.教师引导学生综合运用感官，并用比较的方法，观察不同种子的外部形态有什么不同之处。3.学生交流。4.小结：不同植物种子的外部形态各不相同。活动二：观察植物种子的内部结构材料准备：干的蚕豆种子、浸泡过的蚕豆种子、放大镜、白纸、镊子、记录表1.探索：虽然种子的外部形态各不相同，但是它们都能发育成植物，那它们的内部结构有什么奥秘吗？（1）出示记录表：让学生将自己的猜想以简图形式画在记录表中。（2）交流展示，学生解释自己的想法。（3）提问：大家的猜想各不相同，要想知道种子的内部结构，我们可以怎么做？播放视频，强调注意事项。（4）学生观察，画简图记录，教师巡视指导。（5）学生交流。小结：外面包裹着的皮——种皮；上面尖尖的是胚根，小齿状的是胚芽，一开始看到的两半是子叶，胚根、胚芽和子叶合起来就是植物的胚。2.探索：其他种子的内部结构是怎样的呢？（1）出示玉米种子内部结构图。提问：它有哪些结构？（2）比较不同植物种子的内部结构有什么相同之处？（3）这些种子都包括种皮和胚两部分，胚由胚根、胚芽和子叶构成。（4）比较：干蚕豆种子和浸泡过的蚕豆种子，种子发生了什么变化？3.推测植种子的各部分有什么作用？哪一部分发育成植物？小结：种皮保护种子，胚根发育成根，胚芽发育成茎和叶，子叶提供营养。胚会发育成新植株。[设计意图]通过观察种子的外部结构，发现种子的外部形态各不相同，但都能发育成植株。由此聚焦到“观察种子的内部结构”，通过解剖和观察比较不同种子的内部结构，发现种子都由种皮和胚组成，并有依据地推测胚将发育成新植物，从而培养学生的[科学思维]。三、拓展：制作种子贴画（预设5分钟）1.提问：种子除了能发育成新的植株，还能进行艺术创作呢！大家看这是其他小朋友创作的种子贴画（课件展示），如果我们要来创作贴画，你觉得应该如何来制作呢？2.播放种子贴画微视频。讲述：请同学们在课后也创作一幅种子贴画吧。60 [设计意图]通过优秀作品展示及微视频指导，能激发学生收集更多的植物种子的兴趣，丰富学生对种子多样性的认识。【疑难解答】学生在观察种子内部结构时，有些学生前概念里认为种子先发芽再长根，因此会认为朝外突出来的是芽，很难区分胚根和胚芽，怎么办？教师可以引导学生观察它们的形状、颜色，如尖尖的是胚根，小齿状像叶子一样的是胚芽，胚芽发育到一定程度会变绿。更好地方法是观察种子发芽的过程照片，让学生对照着胚根胚芽是怎么变化的，从而明白它们的区别。【教学后记】2.种植凤仙花【教材简析】本课的教学内容分为三个活动，第一部分是学生亲自种植凤仙花。第二部分是学生设计实验观察土壤中的种子萌发时的变化。第三部分是以小组为单位制定植物生长变化观察计划。本节课立足于观察种子如何在土壤中萌发，以及为后续的研究活动提供观察材料，组织学生开展种植凤仙花的活动。栽培活动是否成功，能否做好观察计划，能否收集有效信息是本单元教学目的得以达成，教学活动得以顺利推进的重要保障。教科书的研讨部分是基于三个探索活动进行的思考和讨论，拓展部分可以安排学生在课后尝试用植物不同的器官进行繁殖，或者通过视频资料来学习。本课的重点是组织学生制作种植杯、种植凤仙花、做长周期观察计划，指导学生收集植物生长变化过程中的有效信息，培养良好的记录习惯和探究植物的兴趣。【学情分析】通过第一课的学习，学生已经认同种子中的胚是新生命的幼体，种子萌发可以发育成新植物。本课学生通过亲自种植一株植物，在实际观察中找到种子如何发育成新植物及萌发后植物怎样生长变化的答案。学生对种植凤仙花的活动有浓厚的兴趣，根据已有的经验和本课的栽培活动，进一步形成种子萌发需要适宜的温度、水分和空气的认识。四年级的学生能简单记录观察到的现象，但是要完成制定植物生长变化的观察计划，需要教师提供观察计划的样例，引导学生用观察日记、照片、视频等方式随时记录情况。【教学目标】[科学观念]通过种植凤仙花活动，认识到种子萌发需要适宜的温度、水分和空气。通过视频学习或者栽培活动，知道植物可以通过多种方式进行繁殖。[科学思维]通过比较和归纳，认识到不同的植物有不同的繁殖方式。[探究实践]在栽培植物的过程中，会用播种的方法种植凤仙花，能利用种植杯观察记录种子萌发的过程，并基于研究需要制定观察计划，用表格、图片、测量纸等方式记录现象。[态度责任]在种植植物的过程中，培养长期观察记录的好习惯，增进喜爱植物的感情。意识到植物生长离不开适宜的环境，形成保护环境的意识。【教学重难点】[重点]学习播种的方法，设计并制作种植杯。[难点]制定植物生长变化观察计划。【教学准备】[教师]1.教学课件；2.播种的微课、种植杯制作的微课[学生]1.花盆、凤仙花种子、水、小铲子、透明塑料杯、纸巾、土壤、蚕豆（或黄豆）种子；2.A3白纸。（小组材料）【教学过程】60 一、激发兴趣、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：课件1.讲述：上节课我们认识了很多植物的种子，知道种子中孕育了新生命。2.课件出示一株幼苗的图片。提问：种子是如何发育成一株幼苗的？所有的种子都能萌发成新的植物吗？3.提问：播种下去的种子在土壤中会发生什么变化呢？今天我们就来学习种植一株植物——凤仙花。4.揭示课题：种植凤仙花（板书）。[设计意图]引导学生回顾上节课知识，思考种子是如何发育成一株幼苗的，种子在土壤中会发生什么变化，激发学生播种和观察凤仙花的兴趣。二、种植凤仙花（预设12分钟）材料准备：每组1把铲子、凤仙花种子、一份土壤、水、碎石、花盆1.出示凤仙花种子。提问：种植凤仙花需要什么材料？如何播种能确保植物成活，要注意什么？2.讲述：为了提高种子的成活率，我们通过视频来学习正确的播种方法。3.播放微课视频，师生交流播种方法：（1）选种：挑选饱满，没有受过伤的凤仙花种子。（2）准备好花盆和土，先把小石头放在花盆的出水孔上，然后放入大半盆土。（3）用手指在土中按2-3个洞，深度约1厘米，每个洞放1粒种子，再用土盖住洞口。（4）往花盆中浇水，直到土壤湿润，然后将它放到温暖的地方。4.交流研讨：（1）为什么要挑选饱满，没有受过伤的种子播种？（2）为什么要选择带出水孔的花盆，并放上小石子，它们分别有什么作用？（3）为什么要把花盆放到温暖的地方，种子萌发需要什么条件？5.小组合作种植一盆凤仙花，并贴上标签。[设计意图]学生开始播种活动前，教师用视频或图片展示正确的种植步骤与注意事项，为学生的活动提供有效的支撑。学生播种活动结束后，教师引导学生思考，为什么要浇水？为什么要把它放到温暖的地方？帮助学生建立种子萌发需要适宜的温度、水分和空气的[科学观念]。三、设计并制作种植杯（预设10分钟）材料准备：透明的杯子、纸巾、土壤、小铲子、蚕豆种子1.提问：“种子在土壤中可能会有什么样的变化？怎样能连续观察到这些变化呢？2.学生设计实验并交流。3.课件出示种植杯，通过视频学习种植杯的制作方法：（1）将纸巾紧贴杯子的内壁放好。（2）杯中加入约半杯土壤，轻轻压实。（3）在杯壁和纸巾之间塞入种子，选择四个不同方向各放置1颗种子，标注序号。（4）浇适量水至土壤湿润。4.学生小组合作完成种植杯的制作。[设计意图]先引导学生设计和交流方法，然后通过视频学习种植杯的制作，不仅培养了学生解决问题的意识和能力，还能帮助学生在已有经验的基础上学习科学的制作方法，让种子在土壤中的萌发过程可视化。制定植物生长变化观察计划（预设10分钟）材料准备：A3白纸、计划表范例1.提问：我们播种下去的凤仙花种子发芽长成幼苗后，会发生什么样的变化？我们可以用哪些方法进行记录？（预设：填写记录表、写观察日记、拍照、画图、使用测量纸带等。）2.讲述：如何科学有效地记录植物生长变化，我们可以制定一份植物生长变化观察计划。你们觉得观察计划表中应该包含哪些内容呢？60 3.小组讨论并交流观察计划表的设计思路。4.教师提供植物生长变化观察计划表的范例，学生完善小组计划表的设计。[设计意图]在自主设计观察计划表前，引导学生交流记录的方法和内容，问题支架的提出能帮助学生更明确地开展设计，提供植物生长变化计划的范例表格，让学生对照表格进一步对自己设计的观察计划表进行修改。培养学生制定观察计划的意识和能力，实现用计划引领学生坚持并进行有效观察的目的。五、拓展学习：植物的不同繁殖方式（预设5分钟）材料准备：视频、课件1.提问：凤仙花由种子发育成新的植株，除了种子，大自然里的植物还能通过哪些方式进行繁殖？2.学生交流。3.视频学习：植物的不同繁殖方式。4.讲述：通过视频我们了解到植物能利用自己的根、茎、叶来繁殖后代，同学们可以在课后尝试用植物的这些不同器官来繁殖一株植物。[设计意图]播放植物不同繁殖方式的视频是为了拓展学生关于植物繁殖方式的认识，帮助学生了解除了种子繁殖之外，植物还能通过多种方式进行繁殖。【疑难解答】1.什么时候组织学生种植凤仙花比较适宜？凤仙花的生长持续五个多月，一般开学初是二月，天气寒冷不适宜种子的发芽，可以安排学生在三月底、四月初进行播种。具体的时间还要结合每年开学的时间和当时的气温来安排。2.植物生长变化的观察和记录是一项长周期的活动，如何保证学生能够坚持完成这一活动？为了激励学生认真自觉地在课后完成观察记录，教师要在平时的教学中及时组织学生反馈、交流自己的收获，同时通过多种形式来展示和评比学生的活动成果，如定期在班级群分享优秀的观察记录表，在班级展示长势良好的植株，期末组织“凤仙花的一生”手抄报评比活动，收集学生的观察日记装订成册相互传阅等。【教学后记】3.种子长出了根【教材简析】经过一段时间后，学生播种的种子和种在种植杯中的种子大部分都陆续萌发了，但也有种子没有萌发，通过展示交流引导学生找到种子没有萌发的原因，进一步强化种子萌发需要适宜的环境条件的认知。当学生看到种子萌发先长出根、并且根总是向下生长的现象时，大部分的学生会产生强烈的认知冲突，更多的学生会认为应该是先长茎和叶，为什么会先长出根？根有什么作用呢？这些问题的提出顺应了学生的思维发展。教科书先让学生根据所观察到的现象和关于植物根的已有认知推测根的作用，之后组织学生通过实验检验自己的推测，这是科学研究的一般程序和方法。生活在不同环境中的植物，根的形态特征不同，比如生活在戈壁滩等干旱环境中的植物根系发达，而生活在水中的植物根常常短而细小，认识到植物的根具有吸收水分、无机盐以及固定植物，帮助植物维持自身生存，认识这一现象有利于帮助学生进一步建构结构与功能相统一的认识。【学情分析】60 学生通过前面两课的学习，已经对植物的生长有了一定的认识，因为根一般生在在土壤中，大多数学生都没有看到过植物根的生长情况，认为植物是先长茎和叶，然后才长根，或者认为根、茎、叶同时生长。所以当发现种子萌发先向下长出根，再向上长茎和叶的时候，可能会与大部分学生的初始想法产生冲突。为什么先长根，根对植物的生长有什么作用等问题的提出自然契合了学生的思维发展，能激发学生探究根的作用的兴趣。【教学目标】[科学观念]通过种植植物的活动，知道优质的种子在适宜的环境中会萌发；观察种植杯中的种子萌发，知道种子萌发先长根，再长茎和叶，且根总是向下生长，根具有够吸收水分、无机盐以及固定植物的功能，这些功能可以帮助植物维持自身生存。[科学思维]能够基于观察描述种子的萌发过程；能以实验现象和生活现象为依据推测根的作用；通过观察比较生活在不同环境中植物的根的外部形态具有不同的特点，以此来适应不同的环境。[探究实践]有依据地对植物根的作用做出假设，并针对假设制定实验，得出根具有吸收水分和无机盐的作用；进行拔一颗草的体验活动，感受根能固定植物的作用。[态度责任]乐于运用实验的方法探究根的作用，在科学探究中能以事实为依据调整自己的观点，知道环境影响植物生存，具有环保意识。【教学重难点】[重点]能根据种子萌发先长出根的事实推测根在植物生长过程中的作用。[难点]设计实验证明根的作用。【教学准备】[教师]1.教学课件；2.不同放置方向的种子图片不同形态根的图片一些不同形态的盆栽植物（萝卜、青菜、菠菜、葱等）。[学生]1.种植杯、大试管、水、植物油、（带根）植株、记号笔、标签纸；2.观察记录单。【教学过程】一、总结发现，聚焦问题（预设5分钟）材料准备：课件，班级记录表1.出示班级记录表，汇总种子发芽情况。揭示课题：种子长出了根2.提问：有的种子没有发芽，你觉得是什么原因造成的？3.讲述：种子萌发首先种子的自身质量要好，其次要有水、适宜的温度、空气等适宜的环境。[设计意图]引导学生聚焦到种子萌发需要适宜的环境条件，强化认知，也要引发学生思考种子的萌发与种子本身的质量好坏有关。二、巧设实验，探根的吸水作用（预设20分钟）（一）观察种植杯（预设5分钟）材料准备：种植杯、观察记录单1.讲述：观察种植杯，了解种子萌发情况：许多同学种下的种子已经发芽了，那么它们发芽的过程是怎么样的呢？让我们看看自己的种植杯，来说说种子萌发的过程是怎么样的？2.提问：种子萌发先长出什么？根生长的方向是怎么样的？茎生长的方向又是怎么样的？（不同方向放置的种子都要观察描述）3.课件播放：种子萌发的过程。4.讲述：种子萌发先向下长根，再向上长茎和叶。[设计意图]通过班级讨论交流种植杯中种子的萌发情况，学生会树立植物萌发先长根的正确认知，并引导学生思考为什么种子萌发要先长根？为下一环节探讨根的作用做铺垫。（二）根的吸收作用（预设12分钟）材料准备：课件，记录单、大试管、带根植株、记号笔、标签纸1.推测：植物总是先向下长根，看来根有自己独特的作用在。提问：你认为植物的根有什么作用呢？说说你的理由。2.小组研讨：如何证明“根能吸收水分和无机盐”？3.学生交流研讨确定实验方法，强调注意事项。4.学生课后进行实验，填写记录单。60 5.课件播放：根的吸水实验。6.研讨：水面上滴植物油是为了什么？试管中水位的变化说明了什么？植物的茎和叶变红色说明了什么？[设计意图]在自主实验前，引导学生交流学习实验方法、记录方法及注意事项。在交流时，教师通过问题引导，聚焦水位变化与根的作用的关系，指向本课学习重难点。三、充分交流，再探根的固定作用（预设10分钟）材料准备：图片、学生记录单，盆栽1.推测：植物的根除了有吸收水分和无机盐的作用外，你认为还有什么作用呢？说说你的理由。2.提问：生活中哪些现象可以作为证据呢？3.让学生拔一拔盆栽中的植株，体会植物根的另一个作用——固定作用。[设计意图]通过实践活动有依据地推测根的固定作用，培养学生的[科学思维]，让学生感知植物的根在植物的生长中还有着固定植株和土壤的作用。拓展：多种形态的根（预设5分钟）材料准备：课件课件出示不同植物的根。提问：它们的形态特征不同，有什么特点？这些各种形态的根在维持植物生存中发挥了什么作用？讲述：不同环境中的植物，根的形态不同，这能使植株适应不同的环境。[设计意图]通过了解更多形态的根来体会植物根的结构与环境相适应。【疑难解答】利用学具袋里的种子去种植时，种子萌发情况不太理想，大部分都不能如约萌发，怎么办？教师要进行试水实验，有些陈年的种子，萌发率不理想，最好提早购置一些优质的凤仙花种子，数量上也可以分发多一些，只有当孩子们的大部分种子在适宜的环境中萌发了，我们才能去观察研究植物的相应阶段与植物器官的功能。【教学后记】4.茎和叶【教材简析】本课是《植物的生长变化》的第4课，本课主要介绍茎和叶是植物的营养器官，重点认识茎和叶在维持植物生长的过程中的作用，了解不同环境中茎和叶的形态会有差异。经过一段时间的持续观察和记录，植物的种子在发芽之后，茎和叶都发生了明显的变化。本课在前几课学习的基础上引导学生推测植物的茎和叶分别有什么作用，并设计相应的实验验证——将植物的茎在有颜色的水中浸泡，观察其横切面和纵切面并进行对比，了解茎具有运输的作用；通过将部分叶用黑色纸遮光，一段时间后对比遮光的叶子和其他叶子，了解叶的光合作用；通过用干燥的塑料袋套在叶上，观察其变化，了解叶的蒸腾作用。探究茎和叶作用的一系列活动，指向了“植物能制造和获取养分来维持自身的生存”这一学习内容。【学情分析】60 在经过一年级《植物》、《动物》，三年级《动物的一生》的学习后，学生对于观察记录的方法已经能熟练的掌握和运用。本课是本单元的第四课，经过前3课的学习，四年级的学生对植物的基本结构和在生长过程中的变化有一定的认识。他们在种植植物的过程中，观察到植物在种子发芽后先生根再长茎和叶，但是对相应的功能还存在疑惑，这需要教师不断的引导鼓励学生在植物的不断变化中改进观察和记录的形式，并能在持续的观察中对植物的茎和叶的作用进行合理地猜测，设计具体的验证方法并付诸实践，在持续的探究活动中不断收获成果和乐趣。【教学目标】[科学观念]通过观察和对比植物的茎和叶在实验前后的变化，知道茎有运输作用，叶有吸收阳光制造养分和蒸腾水分的作用。[科学思维]在绘制叶在茎上的分布的样子时，描述出叶在茎上的生长方式，分析叶这样的生长方式对维持植物生存的作用；基于对植物生长情况的观察，提出对于茎与叶功能的合理推测。[探究实践]利用收集的相关证据，探究茎和叶的作用，设计相关的实验方案并认识到茎和叶在维持植物自身生存中的作用。[态度责任]在实践探究中，如实记录观察到的现象，基于事实调整自己的想法，形成实事求是的科学态度。【教学重难点】[重点]茎具有支撑植物以及运输水分和养料的作用；叶能吸收阳光制造养料维持植物生存；叶能蒸腾水分调节体温维持植物正常的生命活动。[难点]通过实践研究，在持续的观察中收集证据，基于事实调整自己的想法并得出结论。【教学准备】[教师]1.提前准备浸过红墨水的凤仙花的茎；2.提前4-7天用黑色卡纸遮住凤仙花植株上的一片叶子；提前一天用塑料袋罩住的部分凤仙花的叶并密封。[学生]1.凤仙花、软尺、红墨水、杯子、黑色卡纸、透明塑料袋、小刀等；2.记录单。【教学过程】一、回顾植物的生长变化，导入新课（预设5分钟）材料准备：课件，凤仙花生长的图片，学生种植的凤仙花播放凤仙花从种子萌发到幼苗的图片，观察现在的凤仙花植株。1.提问：种子萌发后，植物发生了什么变化？2.追问：其中茎和叶是什么样的？揭示课题，板书“茎和叶”。[设计意图]第一个提问给学生足够的思考空间，可以更多的发现植物的生长变化，第二个提问可以引导学生将注意力放在茎和叶的变化上。二、[探究实践]，共同探讨茎和叶的作用（预设25分钟）材料准备：凤仙花、软尺、浸在红墨水一段时间后的凤仙花的茎、遮光一周左右的植株上的叶子；叶用塑料袋密封一段时间后的植物、记录单。（一）观察凤仙花的形态特征从小组成员栽培的凤仙花中选择生长状况最好的一株，观察它的形态特征1.提问：我们可以从哪些方面观察茎和叶？2.活动要求及提示：（1）测量凤仙花植株的高度（植株高度是地面到茎的最高点之间的距离，叶的高度不用计算在内）；（2）数叶片的数量（以免遗漏，我们可以在数过的叶子上标上记号）；（3）观察叶在茎上的分布情况（将植物放置在平整的桌面上，从不同的角度观察，比如从侧面和正上方观察。侧面观察时注意视线与植物水平，从上面观察时从正上方，即垂直从上往下看）；（4）画出叶在茎上分布的样子（不需要按美术的要求，只需画出叶之间的位置关系即可）。3.小组交流汇报，总结茎和叶的生长情况，推测茎有什么作用，说明理由。（预设：支撑植物、可以运输水等）（二）探究茎对植物生存的作用1.引导学生思考用什么方法来证明自己有关茎的作用的想法，小组讨论设计实验方案，全班交流，改进实验方案。2.出示实验步骤：（1）取一段凤仙花的茎和装有红色水的杯子。（2）将茎放入杯子中，浸泡一段时间后观察茎的变化。3.出示课前提前准备好的浸泡一段时间已经变红的凤仙花的茎和叶。60 （1）提问：叶子为什么变红了？茎里面可能是怎样的？（2）观看“茎的作用”视频，学习横切和纵切的方法，观察茎的横切面和纵切面。4.小结：茎具有运输水分和养分的作用。（三）探究叶对植物生存的作用1.引导学生推测叶的作用，并说明理由。（预设：叶需要阳光，多余的水可以从叶里排出。）2.课件出示证明叶吸收阳光及蒸腾水分作用的实验方法，并播放“叶的作用”的视频，学习具体的操作方法。3.组织学生观察提前准备好的凤仙花植株，观察遮光叶子有什么变化？4.组织学生接着观察套着叶的塑料袋内壁上有什么变化？5.小结：叶具有光合作用和蒸腾作用。[设计意图]学生在推测茎和叶的作用后，对茎的运输作用可以自主设计实验方案，全班讨论改进实验方案。但对叶的作用学生设计有难度，因此可以直接出示实验方法。根据学情来调整教学方式，以生定教，以此突破教学的难点。三、深入研讨：构建认识（预设5分钟）1.提问：（1）植物的叶子平展且在茎上交叉生长有什么好处？（2）植物茎、叶对植物的生存有什么作用？2.学生发表想法和依据。3.小结：（1）叶子平展且在茎上交叉生长可以使叶子最大面积地吸收阳光进行光合作用。（2）茎具有支撑植物以及运输水分和养分的作用；叶的光合作用能制造养分维持植物生存；叶的蒸腾作用可以调节体温，维持植物正常的生命活动。[设计意图]通过研讨，帮助学生更深入地认识植物的茎和叶具有帮组植物维持自身生存功能的相应功能，突出本节课的重点。拓展延伸：联系生活（预设5分钟）1.出示不同形态植物叶的图片，提问：它们的叶是什么样子的？它们可能生活在什么样的环境中？2.出示不同形态植物茎的图片，提问：它们的茎是什么样子的？它们可能生活在什么样的环境中？3.小结：不同形态的叶和茎与它们生活环境相适应。[设计意图]通过观察和分析不同形态的茎和叶，认识植物茎和叶的多样性，认识植物的形态与所生活的环境是相适应的。【疑难解答】课堂时间有限，茎的运输作用、叶的光合作用以及蒸腾作用三个实验怎么安排？本节课的内容比较丰富，但课堂时间有限，这三个实验都需要一定的时间才能看到现象，因此可以课前准备好，便于学生根据现象进行研讨。在本节课学习了相应的实验方法后，利用所种植的凤仙花或是身边其他的绿色植物进行实践，再次验证茎和叶在植物生存中的作用。因此实验方法的设计也是本课的一个重点。学生在对茎和叶作用的推测之后，对于茎的运输作用学生较为容易理解，可以自主设计实验方法证明。因此可以给予学生足够的时间讨论交流，这样学生在对浸泡后的茎进行横切和纵切后，在操作和观察时更加准确和细致。对于叶的光合作用和蒸腾作用可以视情况而定，可以直接出示方法，在课后完成。【教学后记】60 5.凤仙花开花了【教材简析】经过一段时间，种植的凤仙花陆续开花了。花是绿色开花植物的重要组成部分。许多花凋谢以后，在花着生的位置会出现小小的果实，说明果实是由花发育来的，果实里面有种子，种子可以用来繁殖后代。所以，花、果实、种子都被称为绿色开花植物的繁殖器官。本节课研究的对象是花，了解花的结构有利于理解花的作用，理解植物开花结果的生长变化过程。本节课采用解剖的方法研究花的结构，在前面几课初步观察凤仙花的根、茎和叶的基础上进一步观察花的结构，为后续观察凤仙花的果实和种子做准备，促进学生持续关注凤仙花的生长变化过程，帮助学生建构生物体的结构与功能相统一的观点。【学情分析】在前几节课的学习中，学生经历了种植凤仙花，观察种子萌发的过程，认识了根、茎和叶的形态特征及其功能。他们知道凤仙花生长到一定阶段就会开花，但对于凤仙花的结构以及各结构的作用这些问题学生有一定的认识但比较模糊。本课通过观察、解剖的活动，引导学生认识花的结构，推测花各部分的功能。【教学目标】[科学观念]通过观察不同花的结构，知道完全花一般由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等部分组成；认识到雄蕊和雌蕊是花的主要结构，授粉成功后雌蕊能发育成果实和种子。[科学思维]用比较的方法，能区别不同的花之间的结构的差异，推测花各部分的功能，认识植物体结构与功能相统一。[探究实践]能选择恰当的工具用解剖的方法由外到内有序地观察花的结构。并通过观察比较概括花的共同特征，通过传粉实验认识雄蕊和雌蕊的作用。[态度责任]通过观察花的结构的活动，养成以事实为依据描述观察结果的习惯。能持续关注植物的生长变化，具有认识和研究植物的兴趣，形成保护环境的意识。【教学重难点】[重点]通过解剖活动，了解完全花具有花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊等结构。[难点]通过观察雄蕊和雌蕊的特点，推测雄蕊和雌蕊的作用。【教学准备】[教师]1.教学课件。[学生]1.每组提供凤仙花、百合花、镊子、双面胶、A4纸、放大镜；2.观察记录单。【教学过程】一、激发兴趣，聚焦问题（预设5分钟）材料准备：一盆盛开的凤仙花。展示一盆开花的凤仙花，师生观察讨论。提问：我们种植的凤仙花又有了什么新变化呢？凤仙花的花是什么样的？揭示课题：凤仙花开花了（板书）[设计意图]通过交流这段时间观察到的凤仙花生长变化的情况，描述观察到的凤仙花开花的过程。在谈话中，将话题聚焦到观察、研究花的结构上。二、观察凤仙花的结构以及比较各种花的结构（预设30分钟）观察花的结构（预设15分钟）材料准备：凤仙花、放大镜、镊子、双面胶、记录纸1.观察。摘一朵刚盛开的凤仙花，并用放大镜观察。在小组内描述所观察到的这朵凤仙花，它是由哪几部分组成。2.解剖。讲述：为了更仔细地观察凤仙花的结构，获得更多的信息，我们可以对它进行解剖。（1）视频学习使用镊子解剖一朵花。（2）解剖凤仙花。60 讲述：同学们学会了吗？请你说一说解剖花的要领。出示注意事项：①解剖时由外到内。②用镊子轻轻地夹住花各部分的基部，小心地撕下。③注意保持各部分的完整。3.学生活动：小组合作，解剖凤仙花。4.展示与交流：说一说凤仙花的花是由哪几部分组成？5.讨论：花的每一部分有什么特点？可能有什么作用呢？6.小结：一朵凤仙花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。（二）观察其它植物的花的相同与不同（预设7分钟）1.提问：凤仙花有这样的结构，那其他植物的花是不是也由这四部分组成呢？2.PPT出示百合花，南瓜花1号，南瓜花2号和桑树花1号和2号（有新鲜花朵可以提供给每组进行观察）。讲述：请同学们像观察凤仙花那样，仔细观察这些植物的花有哪些结构，并用打钩的方式记录。3.学生观察后，小组交流并汇报，师及时汇总记录在班级记录表上：百合花南瓜花1号南瓜花2号桑树花1号桑树花2号萼片√√花瓣√√√雄蕊√√√雌蕊√√√4.思考：比较这些花的结构，有哪些相同和不同？5.小结：像凤仙花这样，有花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分结构的花叫做完全花，缺少其中一部分或几部分的花叫做不完全花。（三）观察雄蕊和雌蕊的结构特点（预设8分钟）材料准备：百合花、放大镜1.讲述：通过刚才的观察，我们发现植物的花虽然有很多不同，但它们都会有雌蕊、雄蕊，为什么花都有花蕊呢？它们有什么作用？2.小组活动：观察雄蕊和雌蕊。讲述：借助放大镜，仔细观察百合花的雄蕊和雌蕊分别是什么样子的？用手指轻轻触碰雌蕊的柱头部分会有什么感觉？3.提问：雄蕊和雌蕊分别有什么作用？（预设：雄蕊上有许多花粉；雌蕊顶上有黏液，可以黏住花粉。）4.提问：从刚才的观察中，你认为花的哪一部分将来有可能发育成果实？说说你的理由。5.小结：花粉落到雌蕊上，雌蕊可以发育成果实和种子。[设计意图]通过解剖观察凤仙花和观察其他植物的花，发现花的结构的相同与不同。在对比分析之后，将目光聚焦到花的共同特点都有花蕊，再通过观察百合花的雄蕊和雌蕊的特点，推测雄蕊和雌蕊的作用。在充分观察的基础上，为学生推测花的哪一部分将来有可能发育成果实提供更好的猜测依据。拓展：为花进行人工授粉（预设5分钟）1.观看视频了解传粉过程。思考：雄蕊上的花粉落到了雌蕊的黏液上，花又会有什么变化？2.讲述：自然界中的植物多种多样，它们用不同的方式完成传粉的过程。只有完成传粉，植物的花才能发育成果实。提问：现在你们知道花为什么都有雄蕊或雌蕊了吗？3.小结：课后，我们也可以试着给花进行人工授粉，体验传粉的过程。出示实验指导：为百合花进行人工授粉。（1）用棉签轻轻接触雄蕊的花药；（2）再拿棉签在雌蕊上轻涂；（3）用放大镜观察变化。60 [设计意图]通过视频资料了解植物传粉的重要性，认识到只有完成传粉，植物的花才能发育成果实。通过实验指导了解人工授粉的过程，并鼓励学生在课后尝试为凤仙花进行人工授粉。【疑难解答】学生在解剖过程中极易对花朵造成破坏，对花的结构观察不够细致，怎么办？本课通过指导学生运用解剖的方法，由外到内有序观察花的结构，使学生了解并初步掌握研究生物体结构的基本方法。在解剖前可以引导学生认识到每一朵花都是一个生命，我们解剖它是为了学习的需要，但同时一朵完整的凤仙花就不复存在了，从而引导学生爱惜凤仙花，小心解剖，仔细观察。同时在记录过程中，指导学生尊重事实，准确填写。2.凤仙花不是典型的完全花，能不能用解剖其他花代替凤仙花？凤仙花不是典型的完全花，解剖凤仙花时学生常常会找不到萼片，四个花瓣都不一样，而且很难找到雄蕊。选择刚盛开的凤仙花比较容易找到凤仙花的四个结构。也可以选择一些典型的完全花进行解剖，如桃花、油菜花、杜鹃花等，让学生清楚观察花的各部分结构后，再课后解剖一朵凤仙花进行观察记录。一定要让学生体验解剖凤仙花，学生观察自己种植的凤仙花，有利于引导学生持续关注凤仙花的生长变化过程，帮助学生建立凤仙花一生生长变化的完整认识。【教学后记】6.果实和种子【教材简析】本单元的知识编排根据植物的生长顺序逐步展开，关注植物一生所发生的变化。《果实和种子》是《植物的生长变化》单元的第6课。经过前面一段时间的培育，凤仙花花朵慢慢开始凋谢，果实逐步形成。根据这一现象的出现，本节课引领学生研究果实形成的过程，果实的结构特点以及果实对植物体自身的作用。本课先从聚焦问题开始，思考果实是如何形成的，果实对植物来说有什么作用，来唤起学生的求知欲；再通过学生对凤仙花植株上不同阶段的果实进行观察、比较、解剖，描述果实的生长变化过程；通过学生对成熟的凤仙花果实的解剖，使学生了解植物果实的结构；通过观察更多植物的果实，引导学生进行类比，总结果实的共同特征；研讨部分组织学生研讨果实的果皮和种子的作用，让学生感受植物生命的神奇与伟大；最后联系生活实际，引导学生分辨经常吃的食物是植物的果实还是种子。课后也可以布置学生制作凤仙花果实模型，让本节课学到的知识和思维方法为本单元后续几课的学习起到铺垫的作用。【学情分析】通过课前的观察和前一节课的学习，学生知道果实是由花发育来的，花朵凋谢后果实逐渐形成。对于植物的果实，学生其实并不陌生，生活中学生吃的许多水果、干果、蔬菜都是植物的果实。学生能够理解我们的生活离不开植物果实，但可能从没思考过果实对于植物自身有什么作用？学生知道果实是由花发育来的，但可能并没有关注过花变果的过程。本节课跟随着凤仙花花朵慢慢凋谢，果实逐步形成这一现象的出现，基于学生已经初步建立起来的生物体的结构与功能相统一的观点，引领学生研究果实形成的过程，果实的结构特点以及果实对植物体自身的作用。【教学目标】[科学观念]通过观察凤仙花和其他多种植物的果实，认识到果实由果皮和种子两部分组成；知道有些植物是通过产生种子繁衍后代的。[科学思维]用对比观察的方法，描述果实的生长变化过程；用观察和比较的方法认识果实的结构。[探究实践]在解剖凤仙花果实并数种子数量的活动中，能用数学方法计算出一株植物上大概结出的种子数。在解剖更多果实的活动中，能用画图的方法记录果实结构。[态度责任]在观察凤仙花果实的过程中，能持续保持研究植物生长变化的兴趣。【教学重难点】[重点]认识植物的果实由果皮和种子两部分构成；明白果皮的作用在于保护和传播种子。[难点]认识植物生长变化规律，能够预测植物下一阶段的变化情况。【教学准备】60 [教师]1.教学课件；2.上中下不同部位果实成熟度明显不同的凤仙花植株。[学生]1.上中下不同部位果实成熟度明显不同的凤仙花植株，桃、西瓜、豌豆、莲蓬、花生和苹果等果实，小刀；2.观察记录单。【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）材料准备：课件，学生自己种的凤仙花1.教师先让学生将自己种的凤仙花摆到课桌上，然后分组观察。2.提问：这段时间的凤仙花有什么新的变化？3.揭示课题：授粉后的凤仙花慢慢凋谢，逐渐形成果实。那么，凤仙花的果实是什么样的？果实对植物来说有什么作用呢？揭示课题：果实和种子（板书）。[设计意图]通过对果实的形态结构及作用进行提问来聚焦话题，引导学生从结构与功能相统一的观点认识并研究生物体。观察果实和种子（预设30分钟）1.观察凤仙花植株上不同阶段的果实特点，描述果实生长变化过程材料准备：上中下不同部位果实成熟度明显不同的凤仙花植株、学生记录单（1）提问：请大家在自己的凤仙花植株上找一朵凋谢了的花，用镊子轻轻挑开花瓣，观察花里面有什么。（预设：雌蕊下端的子房膨胀了。）（2）追问：这就是果实的雏形。由此，可以说明什么？（预设：果实是由花的雌蕊发育而来的。）（3）讲述：请大家在你们的凤仙花植株上找出处于不同生长阶段的果实，仔细观察它们的特点，并根据时间顺序总结出果实的生长变化过程。（4）学生活动：观察凤仙花植株不同部位果实的特点。（5）小组展示，交流发现。（6）小结：凤仙花是由下向上依次结果的，刚结出的凤仙花果实果皮鲜嫩呈绿色；之后会会长大成熟变黄变干，然后会自己开裂，将里面的种子弹出去。（7）教师出示图片：你能给这些果实按照成熟度排序吗？说说理由。[设计意图]引导学生观察花变果实的部分，帮助学生找到果实是由雌蕊发育来的证据；再引导学生观察处于不同生长阶段的果实，并通过给果实排序进一步强化学生对果实生长变化过程的认识。2.观察凤仙花果实的结构材料准备：成熟的但没开裂的凤仙花果实（1）出示一个成熟的但没开裂的凤仙花果实。提问：这么饱满的身体里，藏着什么呢？让我们将它打开看一看。（2）活动：引导学生在自己的凤仙花植株上摘下成熟的果实并打开观察。（3）提问：凤仙花果实的结构有哪些？这些果皮有什么作用？（预设：果皮可以保护种子，避免受到外界的敌害；果皮被其他动物吃了以后，还可以帮助植物传播种子。）（4）追问：一个凤仙花果实中有多少粒种子？一株凤仙花一共有多少粒种子呢？（教学提示：指导学生先选5个果实，数出其中的种子数，然后估算每个果实中平均有多少粒种子。再数一数整株凤仙花上的果实数，最后估算出一株凤仙花上结出的种子数。）（5）小结：凤仙花的果实由果皮和种子组成。果皮可以保护种子，还可以帮助植物传播种子。一个凤仙花果实中大约有十几粒种子，种子呈黑褐色的椭圆形。提问：在观察和记录过程中，同学们有什么新的发现吗？有什么新的问题吗？（6）研讨：一株凤仙花有这么多的种子，这对凤仙花来说有什么意义吗？小结：种子可以帮助植物繁衍后代。“春种一粒粟，秋收万颗子”，我们种下一颗凤仙花种子，又收获了许多种子！这些种子传播出去，在适宜的环境下又会长出许多株凤仙花。这些凤仙花又会结出更多的种子。凤仙花的种族就是这样延续并壮大的。60 [设计意图]通过解剖的方法，引导学生自主发现和总结凤仙花果实的结构；指导学生数并计算种子的数量，用数据让学生真实感受“春种一粒粟，秋收万颗子”的含义，体会开花、结果对于植物繁殖后代的意义。3.观察更多植物的果实材料准备：桃、西瓜、豌豆、莲蓬、花生和苹果、小刀（1）生活中除了凤仙花，你还知道哪些植物也会长出果实，结出种子呢？（2）活动：给各小组分发桃、西瓜、豌豆、莲蓬、花生和苹果，指导学生采用解剖的方法进行观察，比较不同果实的相同与不同。小结：不同植物的果实在形状、颜色、大小等外部形态上各不相同，但内部结构大致相同，都有果皮和种子两部分。[设计意图]通过指导学生观察不同植物的果实，使学生进一步感受生物世界的多样性，建构生物多样性与共同性相统一的观点。三、联系生活（预设5分钟）材料准备：图片1.提问：我们经常吃的食物哪些是果实，哪些是种子？2.小结：常见的食物中，水果类食用的部分通常是果实（的果皮），豆类、坚果类和粮食类食用的部分通常是种子，蔬菜类食用的部分通常是果实（的果皮）和叶。[设计意图]基于对果实结构的认识，引导学生将科学知识延伸到生活实际中。【疑难解答】如何区分我们经常吃的食物哪些是果实，哪些是种子？可以课外多给学生一些阅读资料，了解果实和种子形成原因。同时了解不同的果实果皮的特点不同，按照成熟时果皮的质地不同可以将果实分为干果和肉果。成熟时果皮失去水分变得干燥，这样的果实是干果。西红柿、桃等植物果实成熟后果实肉质多汁，这类果实是肉果。【教学后记】7.种子的传播【教材简析】本课内容分为两部分，第一部分是学生观察不同植物种子，描述种子的外部形态具有不同的特点以及这些特点对植物繁殖后代的作用。第二部分是学生交流讨论植物传播种子的方式并列举动物帮助植物传播种子的实例。本课是在第6课对果实和种子进行观察的基础上，引导学生了解不同植物种子的传播方式，不仅有助于学生建构有些植物通过产生种子繁殖后代的观点，而且有助于学生形成结构与功能相统一的跨学科概念。教科书的研讨部分既是对第一部分的梳理和总结，也在记录表上呈现了果实、种子的特点与相应传播方式之间的联系。教师应让学生整理他们观察到的植物的名称、果实或种子的外部形态特点以及种子的传播方式，在小组内部先交流讨论，再由小组代表在全班进行总结汇报。本课的重点是通过观察和描述不同植物的果实或种子的外部结构，培养学生记录、整理和描述的良好习惯，让学生进一步认识植物通过种子的传播实现生命的延续。【学情分析】60 学生在整个单元学习过不同环境中植物的某些结构和外部形态不同，也经历了种植和观察凤仙花的生命过程。虽然学生通过课外阅读或生活经验对种子的传播方式有一定了解，但还不能将种子的传播方式与果实和种子的外部形态特点相关联。要指导学生根据果实和种子的特点，联系植物的生长环境对种子的传播方式进行推测。【教学目标】[科学观念]通过观察不同植物的果实和种子，知道有些植物通过产生种子繁殖后代，能列举动物帮助植物传播种子的实例，认识到植物果实与种子的外部形态特征与传播方式有关。[科学思维]用比较的方法，根据植物种子的外部特征能分析推理种子的传播方式。[探究实践]观察不同植物的果实和种子，能记录、描述不同植物果实和种子的形态结构。[态度责任]在观察果实和种子的过程中，能如实记录和报告观察的信息，养成实事求是的科学态度，愿意保护身边动植物和环境。【教学重难点】[重点]观察并描述植物传播种子的不同方式，能列举动物帮助植物传播种子的实例。[难点]根据植物种子的不同外部特征能分析推理种子的传播方式。【教学准备】[教师]教学课件。[学生]1.凤仙花、苍耳、槭树、莲蓬、番茄、鬼针草等各种不同的果实和种子；2.活动记录单（4人组）。【教学过程】激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）材料准备：课件，房顶上的植物照片1.课件出示一幅植物图片，如房顶上或窨井盖里植物。提问：这些植物的种子是怎么传播过来的？从哪儿来？2.讲述：植物的种子有这么多的传播方式，种子的传播方式又与什么有关呢？引出课题：种子的传播。（板书）[设计意图]学生在低段语文课接触过与植物种子的传播相关内容，所以会产生许多猜想，比如风吹的、鸟叼过来的等等。教师在学生已有认知的基础上，进行问题的设计，有利于激发学生的探究兴趣。观察植物果实和种子，探究种子的传播方式（预设30分钟）1.探究凤仙花种子的传播方式（预设8分钟）材料准备：成熟的凤仙花果实，活动记录单学生分组观察成熟的凤仙花果实，记录用手轻捏果实发生的现象。提问：成熟的凤仙花果实有什么特点？轻捏的瞬间发生了什么？凤仙花种子怎么样了？请在种植凤仙花过程中已经观察到凤仙花爆裂现象的学生讲一讲他的发现。课件播放爆裂瞬间的慢镜头视频，让学生亲眼目睹这个过程种子是如何被弹到远处。此外，课件出示油菜果荚和种子的图片，其在成熟时也是能够爆裂开，通过弹力传播种子。2.探究苍耳种子的传播方式（预设12分钟）材料准备：苍耳果实，活动记录单（1）学生分组观察苍耳果实，描述、记录苍耳的形态特征。提问：苍耳果实上有什么特点？这样的特点对种子传播有什么作用？（2）学生交流汇报苍耳种子传播方式。（3）师生交流苍耳种子的传播方式。教师引导：苍耳通过动物传播种子。除此之外，你还知道哪些种子是靠动物进行传播的？（4）课件出示鬼针草、牛蒡的图片，以及番茄、樱桃的图片。提问：这四种植物是如何通过动物帮助传播种子的？3.探究更多植物种子的传播方式（预设10分钟）材料准备：其他几种传播方式的典型果实：槭树、野茼蒿、莲蓬果实，放大镜，装水的水槽，活动记录单（1）学生分组观察记录，选择其中1-2种植物的果实和种子进行观察。（2）教师学生先进行组内研讨交流，再进行组间交流。60 （3）课件播放有关视频验证推测。（4）课件展示相关植物图片，了解这些植物种子的传播方式。教师引导：植物种子的传播方式和它自身的结构特点及周围的环境等因素是密切相关的，莲蓬和莲子、椰子等通过水传播种子，番茄、樱桃等通过动物食用后传播，苍耳、牛蒡等有刺、钩的种子通过黏住动物皮毛进行传播，槭树、蒲公英等通过风传播。[设计意图]提供多种果实与种子实物结合该植物生长环境介绍，多角度的探究活动是培养学生观察描述生物外部形态特征的载体，帮助学生提取与种子传播相关的果实和种子的主要特征。交流研讨可以在活动中适时进行，要基于学生在观察活动中所收集的信息进行讨论。三、交流种子传播的意义（预设5分钟）1.教师出示房顶上的植物图片，回到这节课开始的问题。提问：植物种子怎么传播到房顶上的？植物将种子传播出去有什么意义呢？2.教师小结：如果所有的种子都掉落在植物周边，受土壤中营养物质及生活空间的限制，将不利于种子的萌发及植物的生长。因此植物将种子传播出去，这些种子获得更多的可能性，使它们的种群得以延续。[设计意图]鼓励学生说出自己的想法和观点，激发学生继续观察和探索植物生命周期的兴趣。【疑难解答】蒲公英是大多数孩子都玩过的，也比较熟悉的植物之一，学生能从生活经验中知道蒲公英种子很轻、有绒毛的特点。由于各种因素的制约，蒲公英却不容易采集，怎么办？可以在课前提前收集，用保鲜袋包住蒲公英种子进行收集。借助风传播的植物不仅有蒲公英，还有槭树，枫杨等。它们的果实较大，翅果结构明显，更有利于学生观察果实与种子的外部形态特征。所以教师可以根据当地实际，选择学生熟悉而且教师易找的典型的植物果实和种子组织学生观察研究。【教学后记】8.凤仙花的一生【教材简析】经过长达几个月的种植、观察和研究活动，学生从播下一粒种子，到收获更多的凤仙花种子，亲眼见证了凤仙花一生的生长变化情况，了解了凤仙花的整个生命周期。本课的重点就是帮助学生通过梳理种植凤仙花活动中所获得的记录材料，形成对凤仙花生长变化的总体认识，了解凤仙花一个生命周期中经历的几个阶段，各阶段所要的时间以及凤仙花的基本组成部分，由此了解绿色开花植物的生命周期以及各部分的作用。本节课是整个单元学习活动的总结课，既要引领学生梳理观察记录的结果，也要总结栽培管理植物的经验和教训，总结做好长期观察记录的经验，总结小组合作等方面的得失，从而提高学生在处理信息和表达交流的能力，使学生真正从经历中体验、体验中感悟、感悟中发展。【学情分析】通过前面几节课的研究，学生已经发现，几个月前播下的一粒种子现在已经变成了许多粒种子。学生们也亲历了一个完整的种植观察活动，尽管在一个长期种植及观察的活动中，学生们遇到了很多困难，但看到自己亲自栽培的植物丰收了，会感到无比的喜悦。虽然前面几节课也分别认识了根、茎、叶、花、果实和种子等，但整体的认识还不够，学生的概括、归纳能力也有限，所以本节课需要教师引导学生科学地整理记录材料，培养学生整理资料、分析信息的能力。60 【教学目标】[科学观念]通过分析凤仙花的观察记录及生长环境，知道绿色开花植物的一般结构及其作用，认识绿色开花植物生长所需的条件及一般的生命周期。[科学思维]用分析和归纳的方法，整理凤仙花的生长观察记录，总结概括凤仙花的生长过程、描述凤仙花的结构及各部分作用。[探究实践]通过分析凤仙花的生长周期，能借助图片、数据等有依据地制作凤仙花生长变化图并用简单的材料制作凤仙花模型。[态度责任]在分析总结的过程中，培养尊重他人成果，善于合作，乐于分享的习惯；并激发栽培植物、观察植物生命周期的兴趣。【教学重难点】[重点]认识凤仙花的结构及生长周期。[难点]能通过分析观察记录，有依据地描述凤仙花一生的生长变化过程。【教学准备】[教师]教学课件。[学生]1.一株硕果累累的凤仙花；2.植物生长变化的记录表、照片、观察日记等。【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）材料准备：一株硕果累累的凤仙花1.明确任务：经过几个月的种植活动，我们种植的凤仙花已经开花结果，通过观察和记录，我们每个人都有很多收获。这节课我们就一起来整理分析收集到的信息。2.分享研讨：你们在种植过程中有哪些发现或问题？（预设：学生分享种植过程中观察记录的信息，分享种植过程中的发现和思考，分享种植过程中的有趣事情，或是遇到的问题等等）3.揭题：《凤仙花的一生》[设计意图]通过收集整理凤仙花的种植经历，加强学生对种植过程的经验总结。每个小组的同学相互交流自己的种植过程，在这一过程中为全班交流作准备，呈现学生过去一段时间的种植情况。凤仙花的生长变化规律（预设25分钟）1.展示交流凤仙花的生长记录表经过长期的种植、观察、记录，我们获得了一份宝贵的风仙花生长日记，其中记录了许多植物生长变化的现象。科学是讲究实证的，这些记录都可以成为植物生长变化的证据。整理这些记录，我们能发现什么?（预设：通过展示交流互评，引导学生观察记录的不同方法如拍照、视频、观察日记、画图等，并总结长期记录观察需要注意的问题。）2.将不同时期凤仙花的图片按生长顺序排列材料准备：凤仙花不同时期的图片（1）出示不同时期凤仙花的图片，小组合作将图片按顺序排列，并讨论每一个生长期的不同特点。种子：圆形、很小、黑褐色。发芽：先长根，再长茎和叶。成长：长出子叶—长出真叶—第二对真叶—子叶变黄—叶交叉生长—出现花蕾。开花：凤仙花颜色多种多样，花儿凋谢长果实。结果：果实椭圆形，有白色茸毛，果实未成熟时绿色，成熟后为黄褐色，果实成熟后，轻轻一碰就会自动裂开。（2）小结（图文结合）板书：凤仙花的主要生长过程：种子、发芽、幼苗、长出茎叶、开花、结果、枯萎、死亡。3.计算凤仙花从种子到结出新的种子的生命周期60 （1）根据我们的记录，凤仙花从播下种子到结出新的种子需要多长时间。学生根据自己的记录表完成下表。播种子叶出土长出花蕾开花结果果实开裂植物枯死月日月日月日月日月日月日月日___天___天___天___天___天___天从播下种子到结出新的种子共______天（2）学生反馈交流（预设：学生填写的时间和天数可能出现差异，引领学生分析导致问题的原因，有的是由于植物自身成长的差异，引领学生通过观察凤仙花的生长变化情况，了解植物生长发育需要阳光、土壤、适宜的水分和温度等条件。）（3）小结：从播种到发芽大约需要（7）天；从发芽到长出花蕾大约需要（45）天；从长出花蕾到开花需要（13）天；从开花到结果到果实成熟大约需要（25）天。我们知道，凤仙花从播种到种子成熟的生长周期大约为（90）天。4.制作凤仙花高度变化统计表（1）提问：再来看看我们记录的不同时期的凤仙花的高度，你发现凤仙花的高度变化有什么规律吗？用什么方法可以清楚地呈现凤仙花的高度变化情况呢？（2）制作折线统计图：教师指导如何制作，示范两个点，在对应的时间和对应的凤仙花植株高度描出圆点，再将两个点用线连起来。（3）学生自己制作，完成活动记录册。（4）学生交流反馈。（5）小结：凤仙花有一段时期植株的增高比较快，主要是在长出花蕾前，生长旺盛，这个阶段我们称为营养生长期。在之前还经历种子萌发期、幼苗期。当凤仙花进入开花结果期，植株的增高就比较慢。绿色开花植物有自己的生命周期，它一生中会经历种子发芽期、幼苗期、营养生长旺盛期和开花结果期。[设计意图]在自主观察开始前，引导学生交流观察方法、记录方法及注意事项。在观察活动时，教师随时给予学生指导，方便后续交流汇报。三、制作凤仙花模型（预设10分钟）1.通过前面的学习，我们知道水、阳光、空气、温度等都会影响植物的生长，那你能在你的种植记录本里找到证据吗？小组讨论寻找证据，主要是引领学生整理记录表中的“我为植物做的事情”一栏内容。2.提问：一株成熟的凤仙花植株包括哪几个部分？学生在活动记录册上先画一画凤仙花植株的各个部分。尝试制作凤仙花模型。3.提问：其他植物的生长变化与凤仙花有哪些相同和不同之处？【疑难解答】1.一般情况下，凤仙花往往是7、8月份才开花，学期结束了，可能很多同学家里的凤仙花还未有花蕾。首先第2课时《种植凤仙花》一课要尽早上，其次提醒学生可以放置在阳台等比较温暖的地方是凤仙花的生长更顺利。教师可以在学期前就安排种植，并将植物放在温室中、适当施肥，有利于凤仙花提前开花结果。2.作业本中学生根据对凤仙花的观察记录，写出各个阶段的时间节点以及计算出各个阶段所需要的时间，但学生之间的记录极有可能差异较大。学生的凤仙花生长变化情况很有可能与教师的有所不同，这里教师可以请1-2个记录得比较完整的小组进行记录展示，可能会出现只记录到开花或结果甚至有些凤仙花才长出花蕾的情况，这时，教师可以出示自己的凤仙花记录表，并顺势提出植物生长所需要的条件和导致凤仙花生长速度不同的因素。【教学后记】60 9.单元整理【教材简析】本单元通过组织学生亲历栽培植物的活动，引领学生研究绿色开花植物的生长发育过程；在观察植物生长的过程中认识根、茎、叶、花、果实、种子等植物器官；理解它们在植物生长、生存、繁殖后代过程中发挥的作用。为学生逐步建立生命世界结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的认识搭建脚手架。本单元与一年级的《植物》《动物》单元以及三年级的《动物的一生》单元形成学习进阶，内容的选择旨在帮助学生进一步丰富和完善关于生命世界的认识，共同承载课程标准中“生命系统的构成层次”、“生物体的稳态与调节”、“生命的延续与进化”等核心概念的建构。【学情分析】四年级学生能进行一定的观察与思考。在生活中，学生对植物的特点已经有了一些了解，有的同学平时也观察过常见的植物，所以对植物的结构特点有简单的了解，但是并没有深入研究这些特点与植物的生存环境之间有什么关联。在技能方面，学生对观察和实验有了一定的基础，为本单元开展认识植物的探究活动打下基础。【教学目标】[科学观念]通过梳理单元知识，进一步巩固关于植物生长变化的科学概念，进一步深化植物的结构与功能、局部与整体相统一的认识。[科学思维]通过系统地整理单元主线，学会分析和归纳的方法，能系统地整理单元知识结构。[探究实践]在单元梳理中，能用图画、文字的方式来整理单元知识结构，能从单元中提取关键科学概念，并能运用所学知识方法解决相关科学问题。[态度责任]通过单元整理，养成自觉复习、温故知新的学习习惯。【教学重难点】[重点]理清单元知识结构，让零碎的知识通过思维导图的形式形成结构化的系统，并能综合运用。[难点]完成思维导图。【教学准备】[教师]课件。[学生]记录本。【教学过程】一、结构梳理、聚焦主体（预设5分钟）材料准备：课件1.课件出示单元主体结构。（1）讲述：这个单元，我们种植了凤仙花，了解了植物的一生，观察了植物的器官结构特征及功能。那么，我们都学习了哪些内容呢？（2）学生交流。（3）教师小结：这个单元一共有8课，可以分为三个版块：第一板块，第1课，观察不同植物的种子；第二板块，第2到7课，按植物的生长变化历程编排，重点了解了植物的生长变化历程和各部分结构的特征与功能，以及它们生长所需要的条件；第三板块，第8课，是对本单元观察活动的总结。[设计意图]引导学生梳理单元主体结构，建立单元知识板块之间的联系。提炼重点概念，绘制思维导图（预设35分钟）材料准备：课件60 （一）植物的种子提问：我们通过观察种子的外部和内部结构，知道了一颗完整的种子由哪几个部分组成，种子各部分的作用是什么？板书：植物的种子；结构：种皮、胚凤仙花的生长变化1.种植凤仙花（1）提问：为了更好地了解植物的生长变化，我们一起种植了凤仙花，我们是如何种植凤仙花的？为了更好地观察凤仙花的生长变化做了哪些准备？（2）小结：我们通过“选种—填土—放种—浇水”开始了凤仙花种植、观察活动。本课中为了让我们更好地观察种子在土壤里发生变化，我们进行了种植杯实验。我们还制订了一份包含植株高度、植物的颜色、生长情况等植物生长变化观察计划，让我们可以更好地记录植物生长变化过程。板书：种植凤仙花：选种—填土—放种—浇水2.长根（1）在观察凤仙花种子萌发的过程中有哪些发现？（2）小结：通过观察种植杯中种子的生长情况，我们发现种子萌发时胚根首先发育成根，而且不管种子如何摆放，根总是向下生长。它具有吸收水分、无机盐及固定植物的作用。板书：凤仙花的生长变化：长根3.长茎与叶（1）凤仙花生长过程中主要有哪些变化？我们又做了哪些实验研究凤仙花各个结构的作用？又有哪些发现呢？（2）植物的茎和叶对植物生存有什么作用？（3）小结：我们通过“探究茎的运输作用”的实验，观察到凤仙花的茎和叶都变红了，说明茎具有输送水分及营养物质的作用。我们再通过黑纸和透明塑料袋遮住植物叶的实验，发现植物的叶有吸收阳光和蒸腾水分的作用。板书：长茎与叶4.开花（1）如何解剖一朵凤仙花？一朵完整的凤仙花由哪几个部分组成？植物的花有什么相同点和不同点？（2）小结：我们用镊子从外到内解剖凤仙花，通过观察凤仙花的结构，知道由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分组成的是完全花。通过观察其他花发现有些植物的花没有萼片，甚至没有花瓣，这些缺少一部分或几部分的花叫做不完全花。雄蕊和雌蕊是花的主要结构。雄蕊由花丝和花药组成，花药中有花粉。雌蕊由柱头、花柱和子房组成，子房中有胚珠。板书：开花5.果实和种子（1）果实是由植物的哪一部分形成的？果实由哪几个部分组成？果实和种子的作用是什么？（2）小结：生活中我们吃的许多水果、干果、蔬菜都是植物的果实。由果皮和种子两部分组成。果皮具有保护种子的作用，可以帮助传播种子。不同的果实果皮的特点不同，按照成熟时果皮的质地不同可以将果实分为干果和肉果。每个植株都会结出许多果实，于是就可以产生许多种子繁殖后代。板书：结果（3）提问：种子是如何传播出去的？种子的传播方式主要与什么有关？板书：传播：弹力传播、风传播、水传播、动物传播（三）凤仙花的一生1.讲述：在这次种植活动中，我们亲历了栽培、管理的过程，观察、记录了凤仙花一生的生长变化。不同时期凤仙花每一个生长期都有不同的特点。2.提问：说一说植物生长需要哪些条件？植物的一生会经历哪些过程？绿色植物一般包括哪几个部分？60 （四）完善思维导图1.学生根据提炼的重点概念绘制思维导图。2.小组讨论交流，完善思维导图。3.展示、交流与修改。[设计意图]本环节采用“单课点切入——梳理单元概念体系”这一系列环节，通过上个环节的以“全”拆“点”，再通过这个环节以“点”促“全”，注重培养学生从“总分”到“分总”的科学复习方法。【疑难解答】1.由于凤仙花种植时间跨度长，如何做好凤仙花种植这一长时探究活动呢？针对本单元的凤仙花的种植观察活动，教师要合理安排长周期观察实践的起始时间、亲历观察活动，及时给予针对性指导并及时跟进评价。可以借助钉钉打卡、之江汇软件等收集学生各个阶段观察到的凤仙花的变化照片、视频、活动记录等并及时进行点评指导，同时在课堂上适时展示学生提交的作照片等，作为学习内容，并予以表扬，能提高学生坚持完成长时探究活动的积极性。【教学后记】第二单元电路1.电和我们的生活【教材简析】本课是《电》单元的起始课，教材采用“头脑风暴”的形式，了解学生们对电的原有认识。接着,让学生们提出他们想知道的“关于电的问题”，激发学生的学习兴趣，为后面的学习打下基础。然后，通过调查家中的用电器来认识不同的电源和电都能为我们做什么，初步建立“电是生活中不可缺少的能源”的观念。教材由三部分组成：第一部分聚焦学生对电的前期认识，第二部分探索家庭用电器中供电的种类及安全用电，第三部分研讨如果没有电，我们生活将会发生怎样的变化。【学情分析】通过生活经验，四年级学生已经对电有了一定的认识，包括基本的用电安全，家中常用电器的使用和认识，但对于不同用电器用的电来自哪里，通电后用电器如何工作，还是存在认知上的不足。教学中，我们要继续坚持引导学生亲身经历科学探究的过程，学会善于观察身边的事物，引导他们逐渐养成尊重事实、注重证据、大胆质疑的科学品质和思维方式。【教学目标】[科学观念]通过观察认识电是由电源提供的，电是我们生产和生活的重要能源，了解电源分为交流电和直流电，它能驱动用电器做很多工作。[科学思维]通过归纳和整理将本课所学的电知识整理成良好的知识框架。[探究实践]用调查的方法了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。[态度责任]意识到电在人们生活中应用的广泛性和重要性，感受到电给我们的方便，懂得节约用电。【教学重难点】[重点]知道电是我们生产和生活的重要的能源。[难点]了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。【教学准备】[教师]1.教学课件；2.一张“关于电的知识”班级记录表；3.一张“家用电器记录”班级记录表。[学生]1.提前布置“家用电器调查记录”；2.每组一张“家用电器记录”。【教学过程】一、谈话导入新课（预设3分钟）材料准备：教学课件60 1.讲述：很久以前，人们就开始了对电的探索。1879年，爱迪生点亮了世界上第一盏电灯。从此，各种不同用途的电器就陆续出现了。2.提问：说说你对电有哪些了解？这节课我们就来学习电和我们的生活。揭示课题：电和我们的生活（板书）[设计意图]引导学生观察身边用电器，知道家用电器需要用电才能正常工作，同时能说说自己对电的已有认知和理解。二、电的认识（预设25分钟）材料准备：教学课件1.活动一：关于电的已有知识（1）同学们对电有哪些了解？知道哪些有关电的知识？你是怎样知道这些知识的？四人小组讨论，并记录在书本表格中。（2）交流汇报：分组展示记录，向同学们做简单介绍。教师适时补充完成“关于电的知识”班级记录表。2.活动二：提问关于电你还想知道什么？3.活动三：调查家里的用电器讲述：生活中使用的电，像电灯、电视等是由发电厂的发电机供电；而手机、石英钟等则是由电池来供电。这些为用电器提供电的装置我们把它们叫做电源。（1）出示图片电视机、台灯、电吹风等图片。提问：说说你对它们的了解。（2）下面请同学们以小组为单位，调查家中使用的用电器，把调查结果记录在“家用电器记录”中。（3）小组形式汇报调查结果。教师适时补充完成“家用电器记录”班级记录表。[设计意图]对电的认识从身边开始，让科学学习为生活服务，本环节的设计从简到难，通过教师的引导，促使学生关注身边的家用电器，学会将身边的常用电器进行分析比较，能对用电器的插头进行有效的观察，知道家中用电器的源种类。三、电和我们的生活（预设12分钟）材料准备：教学课件1.讲述：我们把像电灯、电视机等都是由发电厂供电，我们称为交流电。像手机、石英钟等则是由电池供电，我们称为直流电。直流电：手电筒的电池、汽车的电池、手机电池等。交流电：家庭使用的交流电一般220V工业、农业使用的交流电一般220V至380V。电压高，任何动物触到交流电都非常危险，所以我们要注意用电的安全。2.安全用电教育（1）讲述：电不但能发光、发热，还能做很多事情，它是我们生活和生产中的重要的能源，应该节约用电。电是重要的能源之一，我们要节约用电，更要安全用电，你知道哪些安全用电的知识吗？（2）安全用电提示①墙壁插座内的电，是发电厂通过电网输送到各家各户的，一旦触及能引发事故、致人死亡，所以千万不能直接触摸。②不能用插座中的电做任何实验！在本单元的学习中，我们只用干电池做实验。③不要靠近变压器以及断开或者裸露的电线，当看到断开或裸露的电线时，要马上报告家长、老师或者有关人员。（3）观看图示，提问这些用电是安全吗？说说你的理由。3.提问：我们的生活中用到很多电器，它们都需要电给它们提供能量。设想一下，如果没有电，我们的生活会变成什么样子？[设计意图]利用电和我们的生活教学活动，联系我们的实际，能区分直流电和交流电，能意识到生活中哪些用电方式是安全的，指导学生安全用电的意识和责任态度。【疑难解答】60 1.直流电和交流电怎么辨别？简单地说交流电就是220V的电，而直流电就是干电池的电。直流电是指大小和方向都不随时间而变化的电流，而交流电是指大小和方向都随时间做周期性变化的电流。许多用电器，如收音机，都用直流电驱动。而对于电的传输，交流电则被广泛运用于电力的传输，因为在以往的技术条件下交流输电比直流输电更有效率。2.安全用电常识有哪些？（罗列部分供学生参考）禁止用手移动运转的家用电器，如台扇、洗衣机、电视机等；禁止赤手赤脚修理家中带电线路或设备；禁止用湿手、湿布接触灯具、开关等电器用具；禁止随意将三眼插头改成两眼插头；禁止乱拉、乱接电线；禁止私自在原有的线路上增加用电器具；禁止使用不合格的用电设备；禁止无人看管的情况下使用电熨斗、电吹风、电炉等电器；禁止私设电网捕鱼、防盗、狩猎等。【教学后记】2.点亮小灯泡【教材简析】本课内容分为三个部分：第一部分，聚焦手电筒是怎样亮起来的；第二部分，探索小灯泡的结构并组装多种简单电路让小灯泡亮起来；第三部分，展示研讨总结能使小灯泡亮起来的电流流动路线，即初步建立电路概念。电在电路中的流动是看不见的，但我们可以通过一些现象，如小灯泡的亮与不亮来判断电路中是否有电流通过。小灯泡亮了就说明有电流过小灯泡的灯丝，电是怎样流过灯丝的呢？学生对电路的探究就开始了。这节课中学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发探究电的兴趣，为后续学习拉开序幕。本课的教学目的不是用多种方法点亮小灯泡，而是探索电在这个装置中是怎样流动的，也就是电流经的路线——电路，让学生初步建立电路的概念，并在后面的几课中不断去巩固这一概念。电池或电源，是电路中电流的“推动力”，在这一单元中，学生将使用干电池来完成各种有关电的研究。【学情分析】点亮小灯泡对四年级的孩子来说，看起来很简单，但在学习中会遇到一些困难。如对于小灯泡，学生似乎是再熟悉不过了，而让学生描述小灯泡的结构时，他们的头脑中就不一定那么清晰了。有的学生拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来，有的学生根本不能点亮小灯泡，他们不知道利用电池来点亮小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。所以引导学生了解小灯泡的结构很重要，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单，但学生们将在活动中建立电、电路的基本关联，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题，并尝试用更多的连接方法使小灯泡亮起来。【教学目标】[科学观念]通过观察小灯泡，知道小灯泡的结构，认识到只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光；通过连接简单电路，知道用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路，初步建立电路的概念。[科学思维]用比较的方法，能对亮的和不会亮的电路进行分类汇总，并进行分析。[探究实践]在实验中，能用电源、导线和小灯泡连接多种简单电路。能观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象，会根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。[态度责任]在研究电路的过程中，能体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣，激发进一步探究电的兴趣。【教学重难点】[重点]掌握小灯泡的各组成部分。[难点]探索电在装置中是怎样流动的，也就是电流过的路径。60 【教学准备】[教师]1.教学课件；2.手电筒、小灯泡1只、1.5v的干电池1节、导线1根。[学生]1.科学作业本；2.科学活动手册；3.每组小灯泡1只、1.5v的干电池1节、导线1根。【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）材料准备：教学课件，手电筒、电池1.教师出示一个没有电池的手电筒、电池。提问：你能让这个手电筒亮起来吗？2.讲述：手电筒很多同学都使用过，大家都比较熟悉。刚才我们发现要想让手电筒亮起来，必须装上电池，然后打开开关。3.提问：为什么打开手电筒开关，手电筒就会亮起来？4.讲述：如果给你一节电池和一个小灯泡（教师在黑板上出示电池和小灯泡的实物图），用画线的方法来代替导线，提问：你能用简单的示意图表达你的想法吗？5.这节课我们就一起来想办法点亮小灯泡（板书课题：点亮小灯泡）[设计意图]以学生熟悉的手电筒入手，让学生想办法使手电筒亮起来。本环节重点是要让学生知道，要让手电筒亮起来，必须要有电，要能正确装上电池；让学生初步感知，当打开手电筒的开关，手电筒里电池的电就能流过小灯泡的灯丝，小灯泡才会亮起来，也就使手电筒亮了。二、了解小灯泡、点亮小灯泡（预设18分钟）材料准备：教学课件，科学作业本、小组1只小灯泡，1节1.5v的干电池，1根导线活动1：了解小灯泡的结构1.观察小灯泡。讲述：同学们都认为，电从电池出发，要经过小灯泡才能使它发光。请同学分组观察小灯泡的结构是怎样的？找一找小灯泡的哪一部分会发光？想一想小灯泡的各部分有什么作用？请同学们结合小灯泡结构图、实物小灯泡和文本中的文字思考以上几个问题。小灯泡由玻璃泡、灯丝、金属架和两个连接点等组成。（1）玻璃泡：玻璃罩子是玻璃泡，它能够很好地保护灯丝，同时又不影响它的发光。一般，在玻璃泡里充有氮气、氩气等气体，用于延长灯丝的寿命。（2）灯丝：小灯泡中能够发光发亮的部分。它是一种耐高温的金属丝，在通电以后能够发光、发热。（3）金属架：将灯丝架起来的部分，金属架是由耐高温并且导电的金属丝制成，它在固定灯丝的同时能够将电流导入灯丝。（4）连接点：在金属架的外部安装了一个能够导电，带有螺纹的金属壳，用来保护、固定金属架。金属壳侧面和下端有两个凸起的小圆点。两个小圆点和不同的导线连接。2.学生交流反馈。提问：谁来说一说你的认识和发现？（适时板贴小灯泡各部分名称）活动2：让小灯泡发光1.连接电路并记录。用1根或2根导线连接都可以。提问：同学们已经了解小灯泡的结构，如果给你导线、电池和小灯泡，你打算怎样使小灯泡发光？请每位同学都来试一试。2.讲述：请小组长领取材料，按照你的连接的方式试一试，并将各种连接方法用示意图的方式画在《科学活动手册》第5页“小灯泡的连接方法（小组记录）”记录单中，把不能点亮小灯泡的连接方法也画出来。实验前，请看安全注意事项。安全提醒：干电池的金属铜帽端是正极，另一端是负极，当导线直接与电池的正、负极相连，而没有经过小灯泡时，会造成短路。短路时，电池中的电会很快消耗完，并且电池还会发热变烫，甚至可能爆炸。所以，在实验中要避免出现短路。3.学生分小组实验。60 4.分析交流：同学们，你们的哪些连接方法能使小灯泡亮起来了呢？请大家把你的连接方法展示在黑板上。[设计意图]在本环节中，先让学生结合小灯泡结构图、实物小灯泡和文本中的文字对小灯泡进行观察，重点是对两个连接点的观察，需要观察连接点和金属架的关系和作用。三、研讨：实验发现（预设12分钟）材料准备：实验记录单1.讲述：我们发现，最终能够使小灯泡发光的是这几幅连接图。请大家仔细观察，能找找它们之间的相同点吗？学生讨论并发言。2.整理学生的连接方法，有意识地分为通路、短路、断路三类。归纳：电从电池的一个极流出来，通过导线流到小灯泡的一个连接点，再经过与连接点相连的金属架流到灯丝，再从另一个金属架流到另一个连接点，通过连接这个连接点流回到电池的另一极。电在这样一个闭合的、往复的路径里流动。电流通过的路径就是电路。3.出示短路和断路图，进行辨别。[设计意图]把大家的连接方法分类汇总展示在黑板上，便于学生寻找它们之间的相同点，通过学生充分讨论，从而总结出能够使小灯泡发光的连接方法的共同之处，从而了解电路。四、拓展：电路判断（预设5分钟）提问：观察里面的电路连接图，请判断，哪些会发光，哪些不会发光？请说一说理由。【疑难解答】电是怎样流动的呢？电从电池的一个极流出来，通过导线流到小灯泡的一个连接点，再经过与连接点相连的金属架流到灯丝，再从另一个金属架流到另一个连接点，通过连接这个连接点流回到电池的另一极。电在这样一个闭合的、往复的路径里流动。电流通过的路径就是电路。【教学后记】3.简易电路【教材简析】《简易电路》是四年级下册《电路》单元的第三课，本节课通过认识简易电路、了解简易电路的工作原理、亲手连接简易电路等环节帮助学生形成电学印象。本课共有3个活动：活动1，组装一个电路；活动2，在电路中安装开关；活动3，画电路连接图。通过第二课的学习，学生已经可以自己连接使小灯泡亮起来的简单电路。在这一课中，首先利用上一节课的学习内容，发现连接电路的不方便，激发学生制作简易电路，学生们将学会使用新的装置——小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路，并能用开关来控制电路的通与断。在使用这些装置建立电路的过程中，学生将获得更多的建立电路的经验。【学情分析】前一节课的设计，已经掌握了使小灯泡亮起来的方法，学生也很容易就能把小灯泡点亮，但需要用手按着来点亮小灯泡，有点不太方便。通过本节课，在教师的引导下，学生学会使用电池盒、小灯座和开关后，能够按照教材上的步骤，把电池盒、小灯座和开关连接到电路中，让小灯泡亮起来，并能用开关来控制电路的通与断。并用简易的方法来画电路连接图，用箭头标出电流动的路径。【教学目标】[科学观念]通过将电池盒、灯座和开关连接到电路中，让小灯泡亮起来，认识到电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。60 [科学思维]用记录的方法，把简单电路画下来，使学生对电路的认识得到进一步发展。[探究实践]在实验中，能连接简单电路，并能用简易的方法来画电路连接图，用箭头标出电流动的路径，会提出感兴趣的问题。[态度责任]在连接简易电路的过程中，能激发对电路的探究兴趣，体会到运用科学知识解决问题的乐趣。【教学重难点】[重点]将电池盒、灯座和开关连接到电路中，让小灯泡亮起来。[难点]用简易符号表示一个电路的不同部分，能画出简易电路图。【教学准备】[教师]1.教学课件；2.小灯座、电池盒、电池、导线3根、开关一个、小灯泡1个。[学生]1.科学作业本；2.小灯座、电池盒、电池、导线3根、开关一个、小灯泡1个。【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：教学课件，一节电池、一个小灯泡1.讲述：上一节课，我们已经能顺利地点亮小灯泡。提问：小灯泡和电池的连接点在哪里？电流是如何通过小灯泡的？2.讲述：我们将这种由电池，导线以及小灯泡所构成的电路称为简易电路。揭示课题：简易电路（板书）[设计意图]从上节课所学知识导入、以复习的形式了解小灯泡和电池的连接点，并让学生说说电路的流动，既复习了知识，又为本节课教学打下基础，利于学习有困难的学生更好地学习。二、利用器材、组装新电路（预设20分钟）材料准备：教学课件，小灯座、电池盒、电池、导线3根、开关一个、小灯泡1个活动1：组装一个电路1.讲述：我们来一次点亮小灯泡的比赛。（每组一节干电池、一根导线和一个小灯泡，比一比哪组最快把小灯泡点亮。）2.提问：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。如何更方便地固定小灯泡和电池呢？回忆我们家里的照明装置的安装，你有什么启发？3.老师今天带来了新的工具：小灯座、电池盒，它们可以帮助我们完成不用手按住就能点亮小灯泡的实验吗？4.请学生先观察新器材，思考它们的用处，并尝试利用新的工具，完成一个简单电路的组装，点亮小灯泡。（提示：电池盒内的两端分别装有铜片，并连接外面的两个接头，观察接头的弹簧夹、小灯座的螺口，以及旁边的两个接线头，思考构造的用途。）①在电池盒的两端各连接好一根导线，把电池安装在电池盒里。②用连接电池的两根导线的另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡发光。③把小灯泡安装在小灯座上，再连接上导线。活动2：在电路中安装开关1.小灯泡都亮了，我们会遇到什么新问题？有什么办法可以更方便地关闭小灯泡呢？2.观察小开关的结构，想一想怎样把它连接在电路中？尝试把它连接到电路中，使电路中的小灯泡亮起来，并用开关来控制电路中电流的通与断。并尝试画一画电路图。活动3：画电路连接图1.学生展示电路图，说一说遇到的问题。2.讲述：很多同学都发现如果原模原样画下来会很浪费时间，所以引入一种简单的方法，即简易电路图。我们可以用一些特定的符号来代替电器元件。3.学生尝试画简易电路图。温馨提醒：①导线用尺子画，拐弯要直角。②元件位置安排要适当，分布要均匀。③元件不要画在拐角处。60 ④整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线要横平竖直。（尺规作图）⑤用线段连接的方法，并用小圆点标出连接点，用箭头画出电流方向。（科学规定：电流从电池的正极流出，回到负极。）[设计意图]从仔细观察小灯座、电池盒这些元件的构造入手，在充分了解构造的用途上，再动手去连接简单电路，培养学生的动手能力，加深对电路连接的进一步理解，也能更好地帮助学生画出正确的电路连接图。三、研讨：实验发现（预设12分钟）材料准备：教学课件1.讲述：在电路中，电是持续流动的，因为我们可以看到小灯泡在持续发光。提问：在你画的电路图中电是怎样流动的？请你画一画，说一说。2.提问：我们已经发现电路是一个闭合的回路，在电路中，哪些电路元件是必备的？3.提问：如果我们将小灯泡换成小风扇或小电动机，会有什么现象？请每个小组领取小电动机连接到电路上试一试。[设计意图]通过研讨，对本课知识进行进一步梳理，通过更换用电器，学生对电路的认识进一步深化。四、拓展延伸（预设5分钟）今天，我们学习了利用工具连接简易电路，在连接过程中，你遇到哪些问题？是怎么解决的？如果让你同时点亮2个小灯泡，怎么实现？请你们试一试。【疑难解答】1.画简易电路图有哪些要求。本单元不要求学生画电路图，而是用示意图画电路连接图，这比电路图要更加直观。如果学生能看懂、接受简易电路图，也可以让学生画简易电路图。画简易电路图的要求有：①导线用尺子画，拐弯要直角。②元件位置安排要适当，分布要均匀。③元件不要画在拐角处。④整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线要横平竖直。（尺规作图）⑤用线段连接的方法，并用小圆点标出连接点，用箭头画出电流方向。（科学上规定：电流从电池的正极流出，回到负极。）2.用一个小灯泡、一个小灯座、一节电池、一个电池盒、三根导线连接简单电路的一般步骤。连接简单电路的一般步骤：①在电池盒的两端各连接好一根导线，把电池安装在电池盒里。②用连接电池的两根导线的另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡发光。③把小灯泡安装在小灯座上，再连接上导线。【教学后记】4.电路出故障了【教材简析】本课内容分为三部分。第一部分是探讨电路出故障的原因。教科书提倡以小组为单位，研讨电路出故障的原因并记录。第二部分是探究解决电路故障的方法，主要有检查法、替换法、检测法。其中主要介绍的是检测法，即做一个电路检测器来检测故障电路。第三部分是交流汇报每个小组的电路出现了哪些故障，以及排除这些故障的方法。教科书中的班级记录表“电路故障检测记录”需要教师根据学生的交流、汇报填写完成。本课的重点是正确使用电路检测器，把故障电路的某一部分电路或某一个元件连到电路检测器的两个导线头之间，如果小灯泡亮了，就说明这部分电路或这个元件是畅通的、没有故障的，否则就证明这部分电路或这个元件不畅通、有故障。本课着重发展学生解决问题的技能。60 【学情分析】前三节课的学习中，学生已经初步建立了电路的概念，了解了简单电路是由电池、导线、小灯泡组成的。同时，四年级的学生已经具备一定的自主探究能力，可以制定并实施简单的实验设计，也掌握了一些解决问题的基本思维方法。因此，让他们来讨论小灯泡不亮的情况，经历发现问题、分析问题和解决问题的一系列实践活动，有利于发展学生解决问题的能力。【教学目标】[科学观念]知道利用电来点亮小灯泡需要一个闭合的电路；认识到电路出故障了，会影响用电器的使用。[科学思维]运用分析与综合、推理论证的科学思维找出故障电路的问题，解决故障。[探究实践]能探索制作出一个电路检测器；能根据实际情况应用电路检测器检测并排除电路中的故障。[态度责任]培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神；体验生活中的电现象，了解基本的安全用电知识。【教学重难点】[重点]鼓励学生大胆猜测电路出故障的原因，并利用电路检测器检查故障。[难点]应用电路检测器检测并排除电路中的故障。【教学准备】[教师]1.教学课件；2.班级记录表。[学生]1.每组2-3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒；2.小组记录表【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）1.课件出示电路出故障的视频。回顾上一节课，我们利用电池盒、灯座和小开关连接了简单电路，形成了一个完整的回路。提问：小灯泡为什么不亮了？2.揭示课题：电路出故障了（板书）[设计意图]引导学生思考小灯泡为什么不亮，并试着把想法说出来与同学们交流，培养学生发现问题的能力。二、探讨电路出故障的原因（预设10分钟）材料准备：电路故障检测记录表1.提问：电路的故障可能有哪些？如何进行检测？把我们的想法都记录下来。2.交流：引导学生相互交流，把所有可能的想法记录下来。3.小组总结：整理造成小灯泡不亮的各种原因。4.汇报交流整理小灯泡不亮的故障原因：（1）小灯泡坏了（2）电池没电了（3）导线断了（4）开关没连接好（5）灯座没连接好（6）电池盒没连接好（7）……[设计意图]给予学生充分的讨论时间，尽可能多地分析电路出故障的可能，并做好记录，培养学生合作交流的能力。三、探究实践解决电路故障的方法（预设5分钟）1.提问：这些故障大致可以分为连接问题或者是某个元件出现故障，怎样才能确切地找出电路中的故障呢？你有什么好办法？（预设：换一个小灯泡或电池，看小灯泡能否点亮；再次检查电路中的连接是否完好。）60 2.小结（1）检查法：检查电路中的连接是否完好。比如电池盒两端的导线是否夹紧，电池是否放好了，小灯泡是否拧紧等。（2）替换法：用另外的小灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料，看看小灯泡是否能亮。（3）检测法：利用电路检测器检测电路故障。[设计意图]让学生充分进行交流研讨，引导学生充分探讨解决问题的方法，培养学生解决问题的能力。四、制作电路检测器（预设10分钟）材料准备：每组2-3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、小组记录表1.教师指导制作电路检测器：将简单电路中的开关拆除，就形成了一个电路检测器，开关两边的两根导线是检测头。2.使用时，将故障电路的某一部分电路或某一元件连接到检测头之间，如果电路检测器的小灯泡亮了，说明这部分电路或元件是畅通的没有故障；否则就证明有故障。3.电路检测器的检测步骤：（1）检测故障电路前切断电源。（2）自检，电路检测器的两个检测头相互接触，观察灯泡是否发光。（3）用检测头连接需检测的电路元件，观察灯泡是否发光。（4）检测2-3次。（重复2、3两个步骤）（5）完成记录单。（教师边讲解边演示：电路检测器自检、检测。）4.学生实验，利用电路检测器检测故障电路。[设计意图]让学生探究实践，制作电路检测器，找出故障电路出故障的原因，找到解决问题的方法。五、汇报交流（预设5分钟）1.提问：电路中的哪一部分出故障了？你是怎么知道的？又是怎么排除的？2.汇报交流：以小组为单位汇报电路中的故障。（预设：将检测出来的故障元件进行替换，重新连接电路，使小灯泡重新亮起来。）[设计意图]让学生充分进行交流研讨，以小组为单位进行汇报交流。培养学生汇报交流的能力。六、总结拓展（预设5分钟）1.提问：除了用电路检测器，你还有其他方法查找电路中的故障吗？（电工常用电路万用表检测电路故障）2.提醒：电路检测器只能在实验室中检测简单电路，不能用来检测220V的家庭电路哦。[设计意图]探索多种解决故障电路问题的途径与方法。【疑难解答】1.用电路检测器检测电路时，步骤的第一步是要切断故障电路的电源，这是为什么呢？使用电路检测器检测故障电路时，如果电路中的电池未拿出，电路中存在电压而损坏电路检测器，同时也会因为电路中存在电压而造成检测失败。2.用电路检测器检测小灯泡好坏时，学生不太清楚两个检测头要连接哪里。小灯泡的结构在本单元第二课点亮小灯泡中已经学习过，用电路检测器去检测小灯泡时一定要用两个检测头分别接触小灯泡的两个连接点，这是要让学生明确的一点。【教学后记】60 5.里面是怎样连接的【教材简析】很多的用电器其实就是一个“黑匣子”，我们只能看到它们外面的样子，而难以看到它的内部结构。但不管多么复杂的用电器，都是由一些简单电路通过不同的连接方式组合而成的。在本课，学生将用电路检测器探究接线盒内部的电路是怎样连接的，并探究不同电路连接方法的区别，观察、描述、发现不同电路的特点。本课的另一个重点是学习科学的检测方法，培养学生使用科学的方法进行不遗漏、不重复、高效率、准确的测试，对学生的思维能力和动手能力的提高具有重要作用。因此，本课既是单元目标达成的检验课也是运用电路概念解决问题、解释现象的实践课，还是学生综合实践能力的提升课。【学情分析】通过前面的学习，大部分学生已经建立了电路的概念，而闭合的通路是概念的核心。通过前一节课《电路出故障了》的学习，学生在实践活动中迁移应用电路知识和技能，利用电路知识初步解决问题的能力已经得到一定的发展。本课将检验学生对真正的电路概念的理解。电路中各个部件都是以不同的方式连接的，如果看不到电路，我们能知道各个部件是怎样连接的吗？学生将抱着对此问题的疑问进行探究。【教学目标】[科学观念]通过检验接线盒内部的电路连接情况，运用电流的特点可以检测同电器的连接，认识到在看不见的情况下可以使用专业的方法进行检测。[科学思维]能根据检测结果，运用比较、分析、推理等方法推测接线盒内部的连接方式。[探究实践]能使用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况并记录。[态度责任]观察电器内部的多种电路连接，感知科学技术应用的复杂性；乐于与他人进行沟通交流自己的观点，养成勇于挑战、严密推测的态度。【教学重难点】[重点]能使用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。[难点]能根据检测结果，运用比较、分析、推理等方法推测接线盒内部的连接方式。【教学准备】[教师]1.教学课件；2.记录表；3.有6个接线柱的接线盒。[学生]1.每组提供电路检测器、4个接线柱的接线盒等；2.小组记录单。【教学过程】一、情景导入、聚焦问题（预设5分钟）材料准备：课件，教室里的开关1.教师打开教室中的一组电灯。提问：为什么每个开关可以控制不同的电路？2.课件出示开关与接线盒内部连接的图片。提问：在一个真正的电路中，各个部件都是以不同的方式连接的。如果看不到电路，我们能知道各个部件是怎样连接的吗？3.讲述：电器的电路连接一般由接线盒连接，不仅可以保护和连接电线，还可以方便维修。揭示课题：里面是怎样连接的（板书）[设计意图]引导学生观察接线盒，发现电器内部有多种电路连接方式。认识接线盒的作用，同时激发学生探究接线盒内电路的连接方式的兴趣。二、检测接线盒内电路连接情况（预设20分钟）材料准备：电路检测器、4个接线柱的接线盒、记录单等1.检测活动前讨论（预设5分钟）（1）如何检测提问：结合本单元所学习的电路知识，我们可以借助什么工具来检测呢？（2）检测的方法60 提问：按照怎样的顺序检测能保证所有可能的连接方式都检测到？教师引导，师生讨论明确合理有序的检测顺序。（3）师生讨论检测活动的注意事项提问：检测活动中，除了要认真观察及时记录之外，我们还要注意哪些问题？（预设：学生介绍，教师辅助学生交流。①小组活动，分工明确；②检测电路前，先将电路检测器的两个接触头接触一次，以检测它是否能正常工作；③为保证检测的准确性，需检测两次；④认真观察，及时记录。）2.检测活动（预设15分钟）（1）教师指导巡视，分小组检测学生以小组为单位，自主进行检测活动，尽量不同小组间连接盒情况不同，从而发现连接盒内电路连接方式具有多样性。同时教师巡视指导，解决个别学生的提问，并拍摄各组检测连接盒的照片，以备研讨时辅助交流。（2）思考如何推测连接盒内部的连接。提问：我们如何推测接线盒内部的连接，说一说你推测的依据是什么？[设计意图]在自主检测开始前，引导学生交流检测的方法、检测的顺序，记录方法及注意事项。能有效提高学生使用电路检测器检验接线盒内电路连接情况的活动能力。在观察活动时，教师随时给予学生指导，为后续交流汇报时突破引导学生推测接线盒内部的连接方式这一难点做好铺垫。三、研讨推测的依据（预设10分钟）材料准备：课件、学生记录单1.检测活动结束后，教师组织学生进行交流。提问：请说一说你的暗盒里面可能的连接方式，你是怎么推断出来的？（预设：学生上台展示自己画下来的连接方式，连接两个接线柱，如果小灯泡亮了，说明两个之间有导线相连接，如果小灯泡没有亮，则说明两个接线柱之间没有导线连接。）2.打开暗盒，校对一下正确连接方法。3.小结：任意连接两个接线柱，如果小灯泡亮了，说明两个接线柱之间有导线相连，是通路；如果小灯泡没有亮，则说明两个接线柱之间没有导线连接，是断路。[设计意图]鼓励学生主动交流汇报，乐于与他人进行沟通交流，培养勇于挑战、严密推测的态度。引导学生用自己的话解释如何根据检测结果，运用比较、分析、推理等方法推测接线盒内部的连接方式，检验学生的理解程度。四、拓展交流（预设5分钟）材料准备：课件、有6个接线柱的接线盒如果是5个或者6个接线柱的接线盒，怎样才能毫无遗漏地检测任意两个接线柱之间的通断情况？（预设：按照顺序，逐一排列，以1号开头，先逐个和23456相结对检测，再用2号开头，依次逐个和3456相结对检测，以此类推。）[设计意图]鼓励学生沟通交流，乐于与他人就科学想法上的分歧进行沟通交流和辩论，培养勇于挑战、严密推测的态度，激发学生继续探索有关电路连接知识的兴趣。【疑难解答】学生使用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况时，按照怎样的顺序检测能保证所有可能的连接方式都检测到？在检测活动前，教师要先组织学生交流讨论，结合学生的回答引导学生按照顺序，逐一排列，以1号开头，先逐个和23456相结对检测，再用2号开头，依次逐个和3456相结对检测，以此类推，让学生认识到在看不见的情况下要用专业的方法进行检测，培养学生使用科学的方法进行不遗漏、不重复、高效率、准确的检测。【教学后记】60 6.导体和绝缘体【教材简析】《导体和绝缘体》是四年级下册《电路》单元的第6课。通过前面几课的学习，学生已经获得了一些关于电，以及电是如何工作的知识，并且能够组装和正确使用电路检测器。在这一节课中学生将探究物体导电性能，教学内容主要分2个部分。第一部分是检测区分物体是导体还是绝缘体。导体是一种允许电流通过的物质，绝缘体是电流不容易通过的物质。学生发现将身边的物体连接到电路中时，情况是不一样的，让学生发展对身边物质性质的认识，同时加深对电的理解。第二部分是使用电路检测器规范地检测身边的物体是否导电，分析电器元件各部分导电情况。学生明白导体和绝缘体在电路中是同样重要的组成部分，并通过案例了解导体与绝缘体并不是绝对的，普及安全用电事项。【学情分析】四年级学生能提出科学探究的大致思路，能对自己或者小组提出的探究问题作出书面计划，本节课将引导学生做完整实验计划。四年级学生往往会将一个物体看作一个整体，认为这个物体的性质是相同的，在实验中容易出现错误数据。并且只能借助自己原有的经验来判断，甚至想象替代实际科学实验情况，所以要强调细心观察、实测求证的培养，每一种检测都要达到两次以上。四年级学生合作分工意识还不够强，本节课会继续在小组分工上提供帮助策略。【教学目标】[科学观念]通过观察实验现象，区别导体与绝缘体，并能够举例说出具体的材料名称，知道导电性是材料的基本属性之一。[科学思维]能够根据任务要求制定一个小组的研究计划，先预测后检测，按照是否容易导电进行分类，理解导体与绝缘体。[探究实践]在实验计划中学会与别人合作，养成井然有序的实验操作习惯。在检测中尊重事实的实证，认识到安全用电的重要性。[态度责任]有积极的探究兴趣，尝试多角度、多方式认识物体，形成细致、客观的观察态度。【教学重难点】[重点]区分物体的不同材料，正确使用电路检测器检测材料的导电性。[难点]能够正确看待导体与绝缘体，明白它们在电路中是同样重要的组成部分。【教学准备】[教师]1.班级记录表；2.教学课件等。[学生]1.木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、玻璃、铅笔、易拉罐、铁丝、卷笔刀、硬币、导线、插头、1个电路检测器；2.科学检测记录表。【教学过程】一、激发兴趣，聚焦引入（预设5分钟）1.图示一根已经剥开塑料包皮的导线。提问：在连接电路时，我们需要把导线两端的塑料包皮剥开的原因是什么？生活中哪些物体容易让电流通过，哪些不容易让电流通过？[设计意图]引导学生观察身边物体，发现物体是由一种或多种材料构成，且导电性能也不同。二、设计实验，检测导电性（预设25分钟）材料准备：木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、玻璃、铅笔、易拉罐、铁丝、卷笔刀、硬币、1个电路检测器，1份科学检测记录表1.检测物体的导电性提问：我们可以用什么方法来验证它们的导电性？（预设：电路检测器）60 2.复习电路检测器的使用方法提问：谁来给大家演示电路检测器的使用方法，并说明注意事项？3.教师引导：在检测前，电路检测器要进行自检。每个物体检测至少2次，小灯泡发光，则说明是导体。4.归纳总结实验计划。出示实验记录单。提问：现在实验篮里面有很多物体，哪些容易让电流通过，哪些不容易让电流通过？根据刚才举例分析，谁来说说实验步骤？出示要求：（1）自检：组装电路检测器，并检查电路检测器能否正常工作。（2）预测：猜测待测物体是否能点亮小灯泡，记录在预测栏中。（3）检测：每种材料要检测2遍，并记录检测结果。（4）对比：将能亮和不能亮的物体进行分类，比较有什么异同。5.学生实验，教师巡视指导。教师引导介绍：仔细观察物体是由哪些材料构成，检测头是否都与同一材料接触，同一材料检测两次。6.学生交流汇报。提问：根据检测，能让小灯泡发光的物体和不能发光的物体有什么特点？对预测和实测结果不同的情况，说说预测时是怎么想的，通过检测后，有什么新的认识。教师引导介绍：我们把容易导电的物质叫做导体，不易导电的物质叫做绝缘体。揭示课题：导体和绝缘体（板书）。[设计意图]通过教师的引导，学习设计实验方案，先预测后检测，在实验计划中学会与别人合作，养成井然有序的实验操作习惯，尊重事实的实证。三、解释与应用（预设5分钟）1.出示一些简单电器，让学生观察这些物品的哪些部分使用导体材料，哪些部分使用绝缘材料制成的。提问：电器元件为什么这样选用材料？2.小结：我们通常利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方，而用导体使电流流过，在电路中导体与绝缘体是同样重要的组成部分。[设计意图]利用这节课所学知识，解释电器元件设计意图，正确认识导体与绝缘体的重要性。四、拓展延伸（预设5分钟）看图片，了解导体和绝缘体并不是绝对的，在不同的环境下，绝缘体也可能变成导体。提问：当绝缘体变成导体会产生怎样的不良后果？教师引导介绍：我们要好好保护电器设备上的绝缘体部分，注意用电安全。[设计意图]在所学知识的基础上开阔视野，了解特殊的导体是如何形成的，借此对学生进行用电安全教育，加强自我保护意识。【疑难解答】1.学生在汇报交流时时，出现几个小组测出的实验结果不同怎么办？可以让两个有代表性的小组上来演示，用手机投屏到大屏幕上，让同学们找一找两组做法有什么不同之处，说说怎样做才是正确的，然后按照正确做法再做一次实验。还可以想想还有没有同样错误的实验，也重新再实验得到正确的数据。2.电器元件中导体和绝缘体部分分不清怎么办？可以将电器元件各部分拆分开，从材料、作用、导电性等方面进行分析，也可以用电路检测器检测导电性加深印象，还可以让学生画一画电器元件各部分结构，用箭头表明电流流通的路径，用多种形式让学生理解导体与绝缘体在电器原件中的作用。【教学后记】60 7.电路中的开关【教材简析】开关是所有电路的重要组成部分，学生每天都在使用各种各样的开关控制着电路。在这一课中，学生将首先观察小开关都是用什么材料制作的，它们都起到什么作用，从而理清小开关是如何控制电路中电流的通与断。再利用身边的材料制作一个开关，并用它来控制电路。在制作小开关的过程中，学生把已形成的电路概念进一步发展为一个“可以控制的电路”，同时也深化对导体和绝缘体的认识，提升学生的创新能力。本课的重点是通过观察开关组成材料和结构，形成统一的认识：开关由导体和绝缘体两类材料组成。进而从导体和绝缘体的角度来理解开关如何控制电路中电流的通与断。【学情分析】生活中，学生认识开关并知道其作用，但不知道开关的结构和原理。在学习本课之前，学生对简易电路及连接基本掌握，对导体与绝缘体基本了解，为学习开关的结构和原理奠定了较好的基础。做个回形针开关需要一定的动手能力和创新思维，四年级学生也具有这样一定的能力。另外，制作开关的材料在生活中容易找到，也为课后进一步研究、创新开关提供了便利，可以很好地保持学生的学习热情。【教学目标】[科学观念]通过观察和使用小开关，知道开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做；知道开关可以控制电流的通断。[科学思维]通过观察和比较，了解生活中常见的开关结构和类型，理解开关基本原理。[探究实践]在制作回形针开关活动中，能利用身边的材料设计制作一个简单的开关，并用它来控制电路。[态度责任]通过观察和制作开关活动，培养动手实践能力和创新意识，养成与同学交流分享自己的研究成果的习惯。【教学重难点】[重点]观察小开关是如何控制电路中电流的通与断。[难点]设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。【教学准备】[教师]1.班级记录表；2.教学课件。[学生]1.每组提供软木块(橡皮)1块、图钉两个、回形针若干个、小灯泡1个、小灯座3个、带电池的电池盒1个、导线若干、红绿黄灯各1个；2.活动记录单。【教学过程】一、聚焦引入（预设5分钟）材料准备：课件，电池盒（电池）、灯座（小灯泡）、开关、导线3根1.教师出示材料。布置任务：利用材料，小组合作，组装一个能控制小灯泡亮灭的简易电路。2.出示组装好的简易电路。提问：控制灯泡亮灭的电器元件是什么？3.讲述：开关能控制电路中电流的通断，这节课我们一起来学习电路中的开关。揭示课题：电路中的开关（板书）。[设计意图]基于学生学习基础，提供材料让学生组装简易电路，既复习了前面所学知识，激发学习兴趣，又感受开关能控制电流通与断的作用，能更好地聚焦到电路中的开关怎样控制电流的通与断？二、实验探究（预设20分钟）60 材料准备：课件，闸刀开关、小木块、回形针、图钉2枚1.观察小开关（预设5分钟）（1）教师出示小开关，引导学生分组仔细观察开关。提问：制作这个小开关使用了哪些材料，这些材料分别有什么作用？（2）引导学生使用小开关控制电路中电流的通与断。提问：电路中的开关怎样控制电流的通与断？（3）师生交流。（4）小结：原来开关能控制电路中电流通和断与它本身的结构和组成材料有关系：既有导体又有绝缘体。小开关的底座和手柄是用绝缘体做的能断开电流，金属片和接线柱是用导体做的能接通电流。2.观察生活中常见的开关（预设5分钟）（1）出示各种开关图片，学生根据开关特点进行分类，并观察各类开关剖面结构。提问：它们是如何控制电路中电流的通与断的？（2）学生讨论交流：分类结果、各类开关的结构和控制电器中电流通与断的原理。（3）小结：按压开关、旋钮开关、声控开关、拉线开关等的内部结构，有着同样的材料结构特点，都由导体和绝缘体的组成。（4）补充：在连接电路时，一般将开关接在电池正极这边，且在连接过程中，开关先处于断开状态。3.做个回形针开关（预设10分钟）（1）课件出示材料和要求，设计制作一个回形针小开关。（2）组内讨论交流并用图文结合的方式画出开关设计图在活动记录单上。（3）小组上台展示交流。（4）二次修改设计图，根据设计图制作开关，并将开关接入电路，看它是否能控制电路通与断。（5）完善自己的开关。[设计意图]从容易观察的闸刀开关入手，了解开关的结构，理解开关如何控制电流的通与断。观察生活中常见开关的结构，强化开关由导体和绝缘体组成这一概念。通过制作回形针开关的实践，加深对开关中导体、绝缘体的理解。三、交流研讨（预设5分钟）1.图片或实物展示学生制作的回形针开关。提问：回形针开关是怎样控制电流的通与断的？小结：回形针和图钉的两端都接触时，电流可以在电路中流通，形成闭合回路，小灯泡亮（教师示意电流路径）；回形针和图钉不接触时，电流不能在电路中流通，没有形成闭合回路，小灯泡就不亮。2.讨论：你还能用其它的材料和方法做一个小开关吗？你打算制作哪种类型的小开关？[设计意图]巩固本课聚焦的核心问题：开关是怎么控制电流的通与断的。鼓励学生大胆对开关进行创新。四、拓展延伸（10分钟）材料准备：软木块(橡皮)1块、图钉两个、曲别针若干个、小灯泡1个、小灯座3个、电池盒1个、电池1节，导线若干，红灯、绿灯和黄灯各1个1.课件出示拓展任务。要求：小组合作制作一个只用一个开关能交叉控制红绿灯的电路。提问：什么时候红灯亮？什么时候绿灯亮？2.教师再出示一盏黄灯。提问：如果想在红灯变绿灯或者绿灯变红灯的中间，先亮起一盏黄灯，那该怎么做呢？[设计意图]引导学生从开关这一角度来控制红绿灯，先是一个开关控制两盏灯，再到控制三盏灯，不断让学生感受到开关的神奇之处，激发学生的探究欲望，发展学生的创新意识。【疑难解答】60 1.常见的开关种类有哪些？开关种类繁多，不要求学生全部掌握，只需掌握生活中常用种类即可（按压、旋钮、拉线、遥控、声控等），可以适当补充“智能化开关”有关知识，激发学生学习兴趣。2.开关如何控制电流的通与断？先从观察开关的材料和结构认识，再由电流路径入手，更好地帮助学生理解开关如何控制电流的通与断。【教学后记】8.模拟安装照明电路【教材简析】“模拟安装照明电路”是本单元的第八课，对应的是新课标学科核心概念中的“技术、工程与社会”和“工程设计与优化”。本课要求学生运用所学电路知识，小组分工合作，设计方案，反思完善设计，最终完成一个房间照明电路的安装。把知识应用于实践，让学生认识科学与技术的密切联系，体验科技创造中运用科学知识的重要性。从本单元的结构和内容来看，这一课是本单元学习的总结与拓展课，也是典型的科学、技术与工程结合的实践课。整个单元的安排是一个严密的结构，课与课之间有着学生认识发展上的逻辑关系。学生从认识电路、电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体等，这一系列的探究活动将最终指向对电的认识。【学情分析】通过一个单元的学习，学生对电路已经有了比较多的了解，知道了怎样连接一个简单的电路、如何检测故障电路、怎样制作开关，并用开关来控制电路的通与断。在本课中，学生以小组合作的形式，为一个房间设计并模拟安装照明电路。该任务需要结合科学知识和实际应用，具有一定的挑战性，对四年级的学生有一定难度。【教学目标】[科学观念]通过设计并安装一个房间的照明电路，知道一个简单电路的构成需要电池、导线、灯泡等元件，选择不同的材料，可以连接出不同的电路。[科学思维]通过建造家庭照明电路模型，分析电路的形成条件及电流路径。[探究实践]能通过选择不同的材料，建造模型来测试、评价设计，再反思和完善，进行有针对性的改进。[态度责任]发现科学知识来源于生活，并服务于生活，乐于将所学的电路知识应用到实践中；培养乐于倾听、善于表达、勇于挑战的科学态度。【教学重难点】[重点]经历设计全过程，明确问题、确定方案、设计制作、改进完善，并学会将所学知识应用到科学实践中。[难点]能将所学的电路知识应用到实践中，解决现实生活中的实际问题。【教学准备】[教师]教学课件。[学生]1.每组提供用来模拟房间的纸箱、导线、小灯泡、小灯座、电池、小开关等；2.画设计图的打印纸、彩笔。【教学过程】一、情景导入、聚焦问题（预设5分钟）60 材料准备：课件1.教师课前布置学生观察并统计自己卧室的物品摆放，比如灯、开关、桌椅等。提问：你的卧室有几盏灯？灯泡和开关分别在什么位置？2.出示纸箱。提问：假设这个纸箱是一个房间，你会怎样设计电路呢？3.讲述：今天我们来模拟安装一个房间的照明电路。揭示课题：模拟安装照明电路（板书）[设计意图]引导学生交流自己卧室灯泡和开关的布局，紧密联系生活，利用学生熟悉的场景，激发模拟安装照明电路的兴趣。二、设计并安装一个房间的照明电路（预设22分钟）材料准备：画设计图的打印纸、彩笔、纸箱、导线、小灯泡、小灯座、电池、小开关等。1.小组合作，设计一个房间的照明电路。（预设8分钟）（1）课件出示设计要求，明确任务。谈话：我们先仔细阅读设计要求，然后根据要求画设计图。画房间的平面图，标出书桌、床、窗户等的位置；房间需安装两盏电灯（照明灯和阅读灯），并分别由两个开关控制；在房间平面图上标出电灯和开关的位置。（2）指导学生小组讨论并画设计图。2.全班研讨，完善小组设计方案。（预设6分钟）（1）小组轮流汇报，并投屏展示设计方案。提问：哪一小组愿意率先汇报你们的设计方案？（2）其他小组认真倾听并提出修改意见。提问：对于开关和灯泡的安装位置，哪一小组能提出宝贵意见？（3）小组内修改并完善设计方案。谈话：请大家根据刚才的交流进行组内讨论，修正和优化设计图。3.根据设计方案，模拟安装电路。（预设8分钟）（1）画电路图。过渡：组内完善房间平面设计图后，就可以根据设计图，画一画电路图了。（2）出示模拟安装电路的温馨提示：合理分工，确保每位组员都能积极参与。注意安全，非合作需要，不要两个以上的同学同时操作。按照电路图组装电路。（3）小组材料员领取实验器材，教师指导学生有序开展组装电路的活动。[设计意图]引导学生根据已掌握的电学知识，按要求设计电路，并模拟安装照明电路，让学生经历明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等工程设计过程，体验科技创造中运用科学知识的重要性。三、展示评价（预设10分钟）材料准备：学生设计图、学生制作的房间照明电路模型。1.模拟安装电路活动结束后，教师组织学生进行交流，分享各自的想法。提问：在组装的过程中遇到了什么问题？（预设：有的小组在组装的时候，没有按照电路图摆放电池、开关和灯座，结果固定的时候发现导线缠在一起，这时教师可以屏幕出示拍下的学生活动照片，辅助学生交流。）2.学生上台展示并介绍小组设计图和房间照明电路模型，演示用开关控制“房间”内电灯的亮与灭。提问：你们的开关能控制小灯泡的亮与灭吗？3.小组之间相互给予适当评估，并打分。[设计意图]通过全班研讨组装电路活动中遇到的困难，展示并介绍小组模型，其他小组进行合理的评估，能使各小组清楚了解自己小组模型的优势与改进方向，培养学生积极交流汇报、乐于同辈沟通的态度。60 四、拓展延伸（预设3分钟）1.课件出示拓展任务。提问：如何用两个开关控制一盏电灯？（门口开灯，上床后关灯；或是在床上可以开灯，走出门口就可以关灯。）2.课件出示科学小故事。谈话：希望在确保安全的前提下探索更多关于电的秘密。[设计意图]通过学生所熟悉的卧室电路拓展活动，了解科学家的故事，激发学生继续探索有关电路连接知识的兴趣。【疑难解答】学生在组装电路时，最后发现导线缠在一起了，怎么办？选用长度合适的导线，并提示学生在安装前，先按照电路图摆放电池、开关和灯座位置，可以避免导线缠绕。【教学后记】9.《电路》单元复习【教材分析】电是广泛运用于生产、生活中的重要能源之一，是学生非常熟悉的一种能量。《电路》这一单元借助导线、灯泡、电池、开关等电器元件和丰富有趣的探究活动，帮助学生建立“电可以在特定的物质中流动”、“电是我们生活中重要能源”等观念，同时促进学生对科学探究的理解和探究能力的发展，并学会安全用电。本单元《电路》分八课展开，第1课“电与我们的生活”提出关于电的问题，帮助学生初步建立电学概念。接下来的四课“点亮小灯泡”、“简易电路”、“电路出故障了”和“里面是怎样连接的”以使用电线和电池令小灯泡发光为线索，引导学生参与活动，层层深入，提出具挑战性的任务，引导学生寻找电路故障，自制“电路检测器”并探索黑盒，检测“导体与绝缘体”，进一步认识电路，形成关于电的一些重要概念。最后一课“模拟安装照明电路”通过设计实践，促进学生认识科学与技术的密切联系。【学情分析】四年级的学生，能用开关控制家里、教室里的照明电路，使用部分家用电器，但碍于用电安全的考虑，学生平时对电的研究又是比较有限的。因此在本单元学习中，学生对研究电路的知识、模拟安装电路充满好奇，有强烈的探究欲望。通过整个单元的学习，学生认识了电路、电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体，形成初步的安全用电意识。然而从整体上看，学生的知识脉络仍然比较模糊，获得的知识比较零碎和片面化。通过单元整理课，需要化零为整，形成良好的知识架构。【教学目标】[科学观念]通过电路单元知识梳理活动，建立电路、电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体、模拟安装电路各学习内容的联系，形成对电路单元知识的整体认识。[科学思维]通过分析和归纳，将本单元的学习内容化零为整，形成良好的知识架构。[探究实践]复习电路单元之后，能用图片和文字绘制本单元思维导图，能表达自己对单元知识的理解。[态度责任]学生通过展示思维导图，乐于与他人进行沟通交流，多角度、多方式认识电路单元的知识；知道安全用电的方法，树立安全用电意识。【教学重难点】[重点]通过电路单元知识梳理活动，建立简易电路、故障电路、电路连接、电路控制、电路运用各学习内容的联系，形成对电路单元知识的整体认识。[难点]绘制单元知识思维导图。【教学准备】60 [教师]教学课件。[学生]科学书、8K素描纸、铅笔、水笔。【教学过程】一、了解学生水平（5分钟）1.师生交流，了解学生知识掌握情况。提问：通过电路单元学习，你学会了哪些有关电路知识？2.学生说自己掌握的电路知识，教师仔细倾听。[设计意图]教师及时获取学生学习情况，掌握第一手信息，针对学生薄弱地方进行指导。二、梳理单元整体结构（预设5分钟）材料准备：课件1.课件出示教材目录，揭示本单元的单元结构。提问：请同学们仔细观察教材目录，本单元主要讲了哪几方面的内容呢？你们准备给本单元分成哪几块知识？（预设：第1课，了解生活中常见的用电器和电源类型；第2、3课，连接电路，点亮小灯泡；第4、5、6课，检测电路，认识导体与绝缘体；第7课，制作开关，控制电路；第8课电路应用，制作房间照明电路。）2.回顾每一课时学习的主要内容，分析学习后要达到的目标，为绘制思维导图做准备。3.师生整理单元学习关键词，并板书（电路、小灯泡、电池、开关、短路、电路图、电路故障、导体、绝缘体、安全用电）。[设计意图]引导学生梳理单元主体结构，形成对电路单元知识的整体认识。通过回顾每一课时学习内容和学习要求，初步建立各课时学习内容的相互联系。三、梳理单元科学概念，绘制思维导图（预设25分钟）材料准备：8K素描纸、铅笔、水笔1.小组根据关键词整理本单元主要科学概念。学习小组内进行讨论整理，在梳理过程中，学生可以去翻课本。鼓励学生用图画和关键词概括表述主要科学概念。2.小组绘制思维导图。把主要科学概念用图画和文字概括绘制在8K素描纸上，并用符号表示出各科学概念的关系。3.小组展示思维导图。小组全体成员到讲台前，通过实物展台展示思维导图，边展示，边讲解。4.教师用课件展示单元思维导图，学生对自己的思维导图进行补充。[设计意图]通过小组活动，调动学生学习主动性。在学生绘制思维导图过程中，提高了学生归纳概括能力，加深对电路知识的理解。通过小组展示思维导图，促成小组间的相互学习。四、用一用：课后延伸（预设5分钟）材料准备：练习纸讲述：同学们，通过复习，我们重新认识了电路单元知识的内在联系，接下来我们通过几个练习来检验大家的复习成果。（1）当一节电池的两端被导线直接连接起来时，会发生（）。A.通路B.短路C.断路（2）下列物体连接到电路中，能接通电路的是（）。A.橡皮B.塑料尺C.铅笔芯（3）下列电路中，灯泡不亮的是（）。A.B.C.（4）下列做法属于不安全用电的是（）。A.移动电器时切断电源B.洗完手擦干后，才能触摸电器和开关C.用湿布清洁电器和开关60 （5）小明从一张能发出歌声的生日卡片上剪下了一部分（如图）。这个音乐发声装置主要由电池、喇叭、开关三部分组成。把A取下，换上灯泡，灯泡亮了，但没有音乐；把A换回去，音乐又响起来。B有正反面，一面标着“＋”，另一面“－”。C由一片翘起的金属片和按钮组成，按下按钮，音乐响起。①根据以上信息，可以推断A相当于电路中的（），B相当于电路中的()，C相当于电路（）。②D是一张纸片，纸片上有个孔。推动纸片，卡到C的金属片下面，音乐停止。拉开纸片，音乐又响起来。重复几次，都会出现一样的情况，这是因为（）。A.纸片是绝缘体B.纸片是导体C.电池没电了[设计意图]提高学生对知识的运用能力，加深对电路知识的理解。【疑难解答】单元整理课如何定位？很多老师在上单元复习整理课时，往往按照书本的顺序，逐课分析教材的重点难点，引导学生做一做重点实验，并对每课进行针对性练习…上成了一个单元教学内容的再现。一节单元整理课包含了一整个单元的科学内容，课堂容量很大，学生被动学习，缺乏自主性。我认为单元整理课要突出学生整理的过程，分课时教学后，学生获得的知识比较零碎和片面化，需要通过单元整理课化零为整，形成良好的知识架构；同时，单元整理课也要满足学生表达的需要，表达对单元知识的理解，表达自己的单元学习的收获和不足之处。【教学后记】第三单元岩石与土壤1.岩石与土壤的故事【教材简析】本单元以“岩石与土壤”为探究主题，引导学生细致观察并初步建构岩石与土壤在特征、组成、类别等方面的科学观念，并通过探究岩石与土壤本身的价值来增强学生对岩石和土壤的好奇心和探究热情。本课是单元起始课，主要安排了4个活动：观察并描述采集到的岩石和土壤、交流岩石和土壤的来源地及用途、了解岩石和土壤背后的故事、整理我们知道的岩石和土壤的知识。其中“了解岩石和土壤背后的故事”是本课的重点，通过“岩石和土壤背后的故事”让学生了解到岩石和土壤不但是地球系统的基本要素，更是人类研究地球历史的重要资源，因为它们很好地记录了地球形成和演化的历史，具有重大的研究价值，这也为本单元后续的学习提供了认知铺垫。【学情分析】岩石和土壤随处可见，山坡上、溪沟里、小路边到处都有它们的身影，所以学生对它们并不陌生，也知道岩石中会有动植物的痕迹，以及化石的存在，但他们并没有意识到这是岩石和土壤在形成过程中记录下的地球形成与演变的历史。本节课对学生采集来的岩石和土壤的来源、特征、用途进行简单观察讨论后，再带领学生深入了解岩石和土壤背后的故事，从而帮助他们认识到岩石和土壤不仅仅是地球重要的物质组成，更是地球变迁的重要研究资源。【教学目标】60 [科学观念]通过观察实物、图片和观看视频，知道岩石和土壤是自然界中天然存在的物质，是地球上的重要资源，用途广泛，认识到它们的形成过程记录了地球形成与演化的故事，具有重要的研究价值。[科学思维]用分析、推理等思维方式学习感悟岩石和土壤的意义与价值。[探究实践]用气泡图等方式记录岩石和土壤的特征、用途及相关的故事。[态度责任]在展示交流中，产生对岩石和土壤的好奇心和探究热情，意识到自然环境为人类的生活和生产提供了丰富的资源。【教学重难点】[重点]了解岩石和土壤背后的故事。[难点]根据视频、图文资料了解岩石和土壤背后的故事，分析、推理出它们记录下地球形成演变的历史。【教学准备】[教师]教学课件。[学生]1.课前每组搜集3—4块岩石、3—4份土壤；2.观察记录单。【教学过程】一、问题导入（预设3分钟）材料准备：课件1.课件出示地球图片。提问：地球家园中有什么？2.讲述：空气、植物、动物等都是地球家园中的成员，岩石和土壤也是地球中的重要成员。揭示课题：岩石与土壤的故事（板书）。[设计意图]“地球家园有什么”是学生在低段研究过的课题，借助曾经的“地球”图片引导学生回忆“地球家园中有什么”，关注到岩石和土壤是地球系统的基本要素，激发学生观察和探究的兴趣。二、探索岩石和土壤（预设35分钟）材料准备：学生课前收集的岩石和土壤、各种岩石和土壤的图片1.观察并描述我们采集到的岩石和土壤（预设10分钟）（1）提问：同学们都采集了一些岩石和土壤，你们是在哪里采集到的呢？（2）讲述：是的，山上、海边、田野等到处都有岩石和土壤的身影。不单单是这些我们看得到的地方有岩石，海洋底部也是有岩石的，我们地球的表面都是被坚硬的岩石包裹着的呢！（3）提问：岩石和土壤什么样呢？仔细观察并介绍一下你手中的岩石或土壤。（4）学生展示交流。（5）小结：有的岩石颜色深，有的颜色浅！有的有条纹，有的没有条纹！有的岩石直接裸露，有的被厚厚的土壤覆盖着！不同地区的土壤也是不一样的，它们的颜色、颗粒大小、含有的成分也都有区别！那这些土壤有什么相似点吗？（预设：都可以种植植物、为动物提供家园……）（6）提问：岩石又有什么作用呢？（预设：冶炼金属、制成中药、点豆腐、制作成首饰……）材料准备：岩石和土壤的相关视频2.了解岩石和土壤背后的故事（预设18分钟）（1）讲述：岩石和土壤虽然没有生命，但可以告诉我们很多地球以前的故事呢！①视频介绍鹦鹉螺化石的故事。②视频介绍蕨类植物和部分化石的故事。③资料介绍魔鬼塔的故事。④资料介绍土壤的故事及四个土层的特点。（2）提问：从资料中，你知道了岩石与土壤的哪些故事呢？（3）小结：化石诉说着地球上曾经有哪些生物存在过，鹦鹉螺化石帮我们了解到喜马拉雅山曾经是海洋。魔鬼塔中的化学成分告诉了我们其形成年代，同样的方法还可以测定地球的年龄。土壤来自岩石的风化，它的形成过程是很漫长的。（4）提问：你还知道哪些关于岩石和土壤的故事？60 3.整理岩石和土壤的知识（预设7分钟）（1）师生交流，并在气泡图中整理相关知识。（2）小结：岩石与土壤是地球上的重要资源，具有重大的研究价值。[设计意图]在相互交流中，引导学生发现不同的岩石和土壤有着不同的特征和用途。借助资料，从岩石的化学成分、岩石中动植物的痕迹以及土壤形成的过程这3个方面向学生展示岩石和土壤如何记录了地球演变的历史，帮助他们深入了解岩石和土壤背后的故事。三、拓展：调查当地的岩石和土壤（预设2分钟）讲述：如果人类想要更好地利用岩石和土壤，想通过岩石和土壤了解更多地球形成和演化的故事，还需要坚持不懈地研究它们。课后有兴趣的小朋友在确保安全的情况下，可以继续调查当地有什么岩石，土壤是什么样的，也可以去当地的博物馆寻找相关资料。[设计意图]调查当地岩石和土壤的特征，搜集当地岩石和土壤的故事，可以拓展学生的相关知识，更有利于学生在学以致用中培养对岩石和土壤的探究兴趣。【疑难解答】不少学生喜欢收集岩石，总是拿着各种岩石向教师求教岩石的名称、作用等，教师也不认识，怎么办？教师可以购买一本岩石相关的百科全书，比如DK的儿童图解百科全书之《岩石与宝石》放在实验室，将它当作“岩石字典”，当孩子们带着岩石求教时，引导他们先观察岩石的特征，再根据特征查询岩石的名称以及相关的趣味小知识。学校里有岩石和矿物的标本，可以让学生对照辨认，同时也可以引导孩子们去博物馆寻找答案。【教学后记】2.认识几种常见的岩石【教材简析】第2-4课为本单元的第二部分，主要围绕岩石展开。本课是研究岩石的第一课，在这之前，学生已经了解岩石和土壤背后的故事，知道了岩石和土壤对我们认识地球历史的变迁具有重大意义，从本课开始将对岩石和土壤进行更细致、科学的观察研究。岩石种类繁多，它们的性质也多种多样。本课将指导学生用科学的方法观察几种常见的岩石——花岗岩、砂岩、大理岩，共有三个活动：1.引导学生分别用肉眼和放大镜去观察三种岩石的外部特征；2.学习科学家们常用的研究方法，通过观察和使用简单工具，比较不同岩石的颜色、坚硬程度、颗粒粗细等特征，同时学会用比较的方法观察事物，知道比较是一种重要的学习科学的方法；3.根据探究中记录的表格，总结归纳出三种岩石的特征，学会观察岩石的视角和方法，完成对知识的迁移。【学情分析】四年级学生对观察物体有一定的研究基础，对岩石的结构特征有着浓厚的兴趣，也能熟练运用自己的感官去观察岩石。在上一课的学习后，学生理解了研究岩石和土壤的重要意义。通过本课的学习，学生了解到观察岩石还有一些更细致、科学的方法，这些方法相对比较陌生，但也正是本节课学生要学习和掌握的重点。在完成本课的学习后，相信学生已经能区分几种常见岩石的特性，进一步提高科学探究能力，更重要的是学会用科学家的视角和方法去研究岩石，但对于完成岩石特征知识的迁移，还有一定的难度，需要在日后的学习生活中不断实践巩固。【教学目标】[科学观念]通过观察，知道花岗岩、砂岩、大理岩等常见岩石具有不同的特征。60 [科学思维]借助参照物，采用比较的方法对花岗岩、砂岩、大理岩的特征进行观察，并能用科学词汇描述、记录岩石的特征。[探究实践]借助感官和简单工具，由浅入深地对花岗岩、砂岩、大理岩的特征进行细致、科学的观察，如实记录观察结果。[态度责任]在观察岩石的过程中，保持对岩石的探究热情，意识到认真细致地观察、比较、描述和记录是十分重要的。【教学重难点】[重点]在观察比较中掌握科学的观察方法。[难点]从不同视角观察并描述岩石的特征。【教学准备】[教师]教学课件。[学生]为每组提供一块花岗岩、一块砂岩、一块大理岩、放大镜、手电筒、铜钥匙、小钢刀（铁钉）、小钢锉（砂纸）、观察记录单。【教学过程】一、图片聚焦、激发兴趣（预设3分钟）材料准备：课件，岩石图片1.课件出示2种岩石的图片（浮石和花岗岩）。提问：观察一下，这两种岩石有哪些最明显的特征？（预设：浮石多孔、花岗岩有多种颜色）2.谈话：你们可真会观察！我们伟大的地质学家李四光曾说过：“观察是得到知识的一个首要步骤。”看来你们已经迈出了成为科学家的第一步。3.讲述：在自然界中还有各种各样的岩石，今天我们就来认识一下吧！揭示课题：认识几种常见的岩石（板书）。[设计意图]引导学生观察岩石，并试着用自己的话去描述岩石的特征，激发学生进一步观察和认识岩石的兴趣。二、像科学家一样观察岩石（预设25分钟）材料准备：放大镜、3种岩石（一）初步观察岩石的特征1.课件出示3种岩石的图片描述：这是在野外实地考察时发现的3种岩石，但是无法鉴别它们，想请大家当一当“小小科学家”，一起来鉴别一下。2.提问：你们打算用什么方法来观察岩石？（板书：多种感官及观察工具）3.提供材料，学生分组观察三块岩石，师巡视并引导学生对比观察。4.交流探讨：小科学家们，你观察到了岩石哪些方面的特征？（统一汇报）5.过渡：刚才大家观察到了这么多特征，你能对照这张岩石资料卡来鉴别一下它们的种类吗？6.生汇报后提问：大家的意见不统一，怎么办呢？还要收集哪些证据来证明自己的观点呢？[设计意图]引导学生根据自己的观察判断岩石的种类，允许学生试错，从而激发学习更多细致、科学的观察方法的欲望。（二）细致观察岩石的特征1.过渡：科学家们在野外观察时会采用一些更为细致的观察方法，他们都是从哪些角度去观察的呢？我们一起来看看。2.课件出示活动记录单。（超链接点击，依次观察岩石构造中的层次、条纹、小孔、斑点、光泽、岩石的组成、岩石的光滑程度，以及岩石的软硬。）（1）岩石的外部特征课件出示4组图片，观察岩石表面的层次、条纹、小孔、斑点。（2）岩石的光泽讲述：光泽是岩石的又一个特征，直接用眼睛观察不容易比较出它们的不同，需要借助手电筒来观察。（微视频展示）（3）岩石的组成（颗粒大小、颜色、种类）60 ①回顾思考：刚才大家用手摸岩石，有些岩石摸上去光滑，而有些摸上去很粗糙，这是什么原因导致的？（引导关注岩石颗粒大小）②出示颗粒大小不同的3张岩石图片（颗粒细密、颗粒粗疏、颗粒粗大），比较观察。③提问：是否所有的岩石都是由一种颗粒组成？可以看出是由一种还是多种物质组成的吗？（引导关注颗粒种类）（4）岩石的软硬①过渡：除了以上这些特征之外，我们还可以用软硬来描述岩石。科学家们在野外鉴别时，常用的方法是用指甲、铜钥匙、小钢刀等作为测试工具展开观察。怎么利用这些工具来判断岩石的软硬呢？（阅读书本P45页资料得出）②课件出示具体鉴别标准，注意工具使用的先后顺序，依次刻划。3.出示实验任务讲述：请小科学家们运用刚才所学到的方法系统地观察这3种岩石，尝试用科学的词汇来描述它的特征，然后填写记录单，并对照岩石资料卡再次鉴别它们4.学生开始实验探究，完成实验记录单，老师巡视。5.交流汇报：通过观察，你能分辨这3种岩石的种类了吗？[设计意图]由于本课观察内容较多，并且很多实验需要指导，所以对观察方法的指导有所侧重。根据学生生成，依次学习他们感兴趣的观察方法，系统地掌握观察方法。而后再次观察实践，并结合书本的科学词汇描述记录岩石特征，再次鉴别岩石，全班交流讨论达成共识，对几种常见岩石的特征形成比较完整的认识，科学的观察方法也在无形之中渗透落实。三、研讨小结（预设3分钟）1.过渡：学会了这些观察方法，光会判断这三种岩石还不够哦。假如你在爬山时遇到一块不知名的岩石，你该怎样去观察和描述这块岩石呢？2.生汇报后总结观察方法，课件出示（提示从不同视角，完善板书）[设计意图]在交流汇报中，系统地巩固所学内容，学会用科学家的视角和方法多角度地研究岩石，并能将所学迁移应用到实际生活中。四、拓展：观察岩石的内部物质（预设7分钟）材料准备：岩石、小钢锉（砂纸）1.思考：岩石的内部组成是怎么样的呢？和我们在表面上看到的一样吗？我们选用一块岩石来看看吧！2.微视频演示：用小钢锉（砂纸）在岩石的一角锉出粉末，将粉末和岩石进行对比。（提示：注意安全，避免划伤！如果时间充裕，可让学生进行观察）3.下节课我们继续深入了解岩石的更多特征，再见！[设计意图]引导学生从对岩石外部的观察转向对其内部的观察，保持对岩石的探究热情，为研究岩石的组成做铺垫。【疑难解答】学生在生活中、校园中发现了特殊的岩石时，想请教师鉴别一下名称，但教师也不认识，怎么办？2022版新课标对本课的具体学习内容要求做了些调整，改为“比较不同岩石的色泽、硬度、颗粒、磁性等特征”，而不再侧重于鉴别岩石种类，否则教师就成为“岩石鉴定师”了，对教师也提出了非常高的要求。在教学中教师应该放低姿态，重点渗透岩石观察方法的教学，引导学生站在科学家的视角去研究岩石，对于不认识的岩石可以先记录或者收集起来，并用科学词汇描述岩石的特征，可以引导学生学习查阅资资料，有机会再向专业人士请教。【教学后记】60 3.岩石的组成【教材简析】岩石是由一种或多种矿物有规律组合而成的集合体。本课主要有4部分，第一部分是观察花岗岩，发现其组成颗粒有三种；第二部分是观察花岗岩的三种组成矿物，掌握观察矿物的方法；第三部分是将花岗岩的三种颗粒和石英、长石、云母三种矿物进行比较，形成岩石由矿物组成的观念；第4部分是认识更多的矿物。以花岗岩为典型的学习媒介，从花岗岩的组成角度切入，回顾岩石的观察方法，引出了石英、长石、云母三种矿物。进而通过对这三种矿物的颜色、条痕、透明度、光泽等的观察、比较与描述，知道了三种矿物的特性。由此，建立矿物与岩石的联系。继续延伸，在比较中认识更多的矿物及其特征。本课的重点是学生掌握观察岩石矿物的方法，形成矿物有一定形态特征的科学观念，并能用科学的词汇去描述，通过比较、分析建立岩石与矿物之间的联系。【学情分析】矿物对学生而言，既熟悉又陌生。熟悉，是因为生活中有很多地方应用了矿物，如：很多痱子粉中有滑石粉，一些钟表内有石英、石膏点豆腐、镶嵌了钻石的戒指等。陌生，是因为学生没有观察过矿物，不了解矿物是岩石的组成部分。通过前面两节课的学习，四年级的学生对于矿物有了研究的基础。在上节课的学习中，对岩石进行了细致观察，描述特征。本节课的学习，学生将巩固观察方法并迁移应用到本节课的学习，并重点新增“条痕”“透明度”“光泽”三个特征的观察。【教学目标】[科学观念]通过观察比较，发现花岗岩由石英、长石、云母三种矿物岩石组成，进而认识岩石都是由一种或几种矿物组成的；知道颜色、条痕、透明度和光泽是识别矿物的重要依据，矿物的条痕比它的外表颜色更可靠；在多种矿物的观察中认识不同矿物具有不同的形态特征。[科学思维]用比较的方法，分析出花岗岩由石英、长石、云母三种矿物岩石组成，以此类推形成岩石都是由一种或几种矿物组成的观念。[探究实践]会使用放大镜观察花岗岩，能够用科学方法观察矿物的颜色、条痕、透明度和光泽等特征，并用科学词汇描述、记录矿物的特征。[态度责任]培养对矿物观察研究的兴趣，知道矿物和岩石是组成地壳的重要物质，与人类关系密切。【教学重难点】[重点]掌握观察矿物的方法，在比较分析中发现岩石由矿物组成。[难点]细致地观察并描述石英、长石、云母三种矿物的特征。【教学准备】[教师]教学课件。[学生]1.每组提供1块花岗岩、1块石英、1块长石、1块云母、1个放大镜、1块白色的无釉瓷板、1个手电筒、1块金属、1片玻璃、1片丝绸、1根蜡烛、一些泥土、1盒矿物标本；2.观察记录单。【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：课件，图片1.讲述:所有的岩石都是由矿物组成的，有些岩石由多种矿物组成，有些仅由一种矿物组成。提问：上节课，我们观察了岩石的哪些特征？2.寻找岩石中的矿物，是研究岩石的一种方法。提问：矿物长什么样，有哪些方法可以帮助我们识别矿物呢？揭示课题：岩石的组成（板书）。[设计意图]简短地向学生讲述岩石与矿物的关系以及认识矿物对研究岩石的意义，帮助学生明确本课学习与上一节课所学内容的联系，激发进一步观察研究矿物的兴趣。60 二、继续学习，深入探索（预设35分钟）材料准备：1块花岗岩、1块石英、1块长石、1块云母、1个放大镜、1块白色的无釉瓷板、1个手电筒、1块金属、1片玻璃、1片丝绸、1根蜡烛、一些泥土、1盒矿物标本、观察记录单1.观察花岗岩的组成（预设10分钟）（1）观察花岗岩提问：这里有花岗岩，我们怎么观察？（2）分组观察，教师巡视。（3）汇报观察的内容提问：花岗岩很“花”，它有哪些组成呢？预设：三种不同颜色和形态的颗粒组成花岗岩。2.观察石英、长石、云母三种矿物（预设15分钟）（1）教师指导讲述：组成花岗岩的三种颗粒分别是石英、长石、云母。你有什么方法观察这三种矿物的特性呢？教师根据学生的回答，可适当提示颜色、光泽、硬度、形状、条纹都是重要线索，介绍观察矿物颜色、条痕、透明度、光泽的方法。（2）分组观察，教师巡视。（3）交流观察的结果。提问：①石英、长石、云母分别具有什么特征？②矿物外表的颜色和条痕的颜色一样吗？讲述：在识别矿物时，矿物的条痕颜色比矿物外表的颜色更可靠。3.将花岗岩的颗粒分别与石英、长石、云母进行比较（预设5分钟）（1）提问：之前观察过的花岗岩里面，哪些是石英，哪些是长石，哪些是云母？（2）小组观察与组内交流。（3）学生介绍花岗岩中的矿物组成。提问：这几张都是花岗岩的照片，请你分析为什么不一样吗？（4）讲述：花岗岩主要由石英、长石和云母三种矿物组成。自然界中的岩石都是由一种或几种矿物组成的。例如石灰岩由方解石一种矿物所组成，花岗岩是多种矿物组成。4.观察更多矿物（预设5分钟）（1）讲述：不同的岩石由不同的矿物组成，不同的矿物具有不同的形态特征。世界上已发现的矿物近4000种。教师播放更多矿物的图片。讲述：不同的矿物有不同的用途，例如金、银常常做首饰和收藏投资；石膏是一种矿物，制作豆腐时可用到，并且石膏还是一味中药；一些钟表内有石英……矿物和岩石是组成地壳的重要物质，与人类关系密切。提问：这些矿物，你会怎么观察呢？（2）观察更多矿物，并交流。（3）提问：上节课我们认识了几种常见的岩石，这节课我们又认识了一些矿物，岩石和矿物有什么相同和不同之处呢？[设计意图]从花岗岩的组成角度切入，巩固观察方法，引出了石英、长石、云母三种矿物。对石英、长石、云母的颜色、条痕、透明度、光泽进行细致观察，在比较描述中，认识三种矿物的特性。在比较不同品种的花岗岩中，加深岩石由矿物组成的理解。由此，建立矿物与岩石的联系。继续延伸，认识更多的矿物的特征及其与生活的联系。三、拓展——采集岩石和矿物（预设2分钟）1.讲述：采集岩石和矿物，需做好记录。可先记下标本的名称等相关信息，用软纸或毛巾包好带回来。如果得到的是不知名的矿物和岩石，可预先记录下它们的采集地、采集时间等相关信息，并为它们编上号。然后根据学过的知识，对照岩石和矿物的标本图鉴，识别自己采集的标本，也可以请教老师和专业人士。2.讲述：下一节科学课，让我们继续学习“制作岩石与矿物标本”。60 [设计意图]鼓励孩子观察更多的矿物，为下一节课《制作岩石与矿物标本》铺垫。【疑难解答】1.为什么花岗岩有不同的品种？不同花岗岩中，不同品种的矿物成份不尽相同。花岗岩主要组成矿物为长石、石英、黑白云母等，石英含量是10%~50%。长石含量约总量之2/3，分为正长石、斜长石(碱石灰)及微斜长石(钾碱)。课堂中我们观察的花岗岩是众多花岗岩中的一种。自然界中花岗岩还有很多种，比如黄金麻花岗岩、白麻花岗岩、樱花红花岗岩等等。不同花岗岩的矿物成份不同，有的花岗岩还可能含辉石和角闪石。因此，花岗岩有不同品种。2.如何判断矿物光泽？一边观察矿物光泽，一边同金属、玻璃、丝绸、蜡烛、泥土的光泽进行比对。矿物光泽的分类有很多，教材上简化矿物光泽的内容，以金属、玻璃、丝绸、蜡烛、泥土的光泽进行比对，帮助学生观察矿物的光泽。观察时，用手电筒照射，更便于反光情况的观察，有助于学生描述不同矿物的光泽。【教学后记】4.制作岩石和矿物标本【教材简析】岩石和矿物是地球上宝贵的资源，搜集岩石和矿物，将它们做成标本保存起来，非常具有价值和趣味性。制作岩石和矿物标本是本节课的重点，教科书用图文结合的形式详细地介绍了制作岩石和矿物标本的步骤：搜集材料——给采集到的岩石和矿物编号——观察并对照标本图鉴进行识别——为岩石和矿物添加标签——按顺序放置到标本盒里——展示成果并交流，整个过程要做到科学、严谨。在制作过程中，需要运用已有的知识和能力，对采集的岩石和矿物特征进行观察、描述和辨认，并对照岩石和矿物的标本图鉴进行识别，这是本课的难点，需要重点去突破。教科书拓展部分，不断充实标本盒，将科学实践活动延伸到日常生活中，既能丰富知识、开阔眼界，又能增加生活情趣，是一项很有意义的活动。【学情分析】四年级学生的观察和动手能力正在逐渐提高，但是课前采集岩石和矿物的任务仍需家长陪同。通过前面的学习，学生对岩石和矿物有了一定的了解，知道岩石都是由一种或几种矿物组成的，初步认识了几种常见的岩石和矿物，学会了一些观察视角与方法，能对岩石和矿物的颜色、软硬、条痕、透明度、光泽等各方面的特征进行细致的观察和描述，并能根据相应的特征进行辨别。本节课将引导学生综合运用前面所学知识，这些基础知识对本节课学生借助标本图鉴识别岩石和矿物有很大的帮助。【教学目标】[科学观念]通过制作岩石和矿物标本，知道制作岩石和矿物标本的方法，认识到岩石和矿物的特征是识别的依据。[科学思维]用比较的方法，能对照标本图鉴识别采集到的岩石和矿物。[探究实践]在识别和探究的过程中，学会制作岩石和矿物标本的方法，加深对岩石和矿物特征的认识。[态度责任]在制作岩石和矿物标本的过程中，增强研究岩石和矿物的兴趣，培养认真细致的科学态度。【教学重难点】[重点]利用所学知识，对采集来的岩石和矿物进行标本制作。[难点]对照标本图鉴，对采集到的岩石和矿物进行识别。【教学准备】[教师]1.教学课件；2.标本图鉴。[学生]1.自备几种岩石和矿物；2.每组提供标本图鉴、毛巾、编号贴纸、标签纸、标本盒、放大镜、手电筒、小刀、铜钥匙、记录单、学生活动手册。60 【教学过程】一、激发兴趣，直入主题（预设5分钟）材料准备：教学课件、自备几种岩石和矿物1.交流：同学们课前采集了一些岩石和矿物，谁来说说你的岩石、矿物在哪里采集的，它们有什么特点呢？2.课件出示一些标本的图片，如蝴蝶标本、树叶标本等。讲述：我们可以把采集到的岩石和矿物，也像这样做成标本保存起来。（揭示课题：制作岩石和矿物标本）[设计意图]学生对自己采集到的岩石和矿物是非常喜爱的，展示并介绍自己采集到的岩石和矿物，能激发学生的学习兴趣，也是对前面知识的总结应用。制作前让学生初步认识标本，了解标本制作的意义，同时聚焦本课的主题，明确本课的学习内容。二、识别岩石和矿物（预设15分钟）材料准备：自备几种岩石和矿物、标本图鉴、放大镜、手电筒、小刀、铜钥匙、毛巾、编号贴纸、记录单1.讲述：标本上的标签可以帮助我们认识标本，在给我们采集到的岩石和矿物添加标签前，我们需要先来识别它们，怎样识别呢？2.介绍标本图鉴并组织学生了解相关信息。3.组织学生运用所学知识，对采集到的岩石或矿物进行观察，根据观察到的颜色、透明度、软硬、条痕、光泽、光滑程度等特征，对照标本图鉴，识别是哪种岩石或矿物，并记录到记录单中。4.交流：我采集到的岩石和矿物分别是什么，说说理由。[设计意图]通过标签引出识别岩石和矿物的活动，引导学生综合运用前面所学知识，在课前对采集到的岩石和矿物交流的基础上，进一步仔细观察它们的颜色、透明度、软硬、条痕、光泽、光滑程度等特征，并对照标本图鉴加以识别并记录，对本节课的难点进行突破解决，并为后续标本的制作做好准备。三、制作岩石和矿物标本（预设12分钟）材料准备：毛巾、编号贴纸、标签纸、标本盒、学生活动手册1.提问：识别了岩石和矿物，接下来就可以制作了，你觉得应该怎样制作岩石和矿物标本呢？2.组织学生阅读教科书的“探索”部分，并结合教学课件巩固制作岩石和矿物标本的步骤：（1）准备制作岩石标本的材料（毛巾、编号贴纸、标签纸、标本盒）。提问：毛巾用来做什么？（2）给采集到的岩石和矿物编号提问：为什么要进行编号？讲述：可以利用采集的地点来编号，比如在洛阳采集到的样品，就可以依次编号为LY-001、LY-002、LY-003……，也可以按照简单的序号①②③……来编号。（3）识别采集的岩石和矿物。（4）为岩石和矿物添加标签。标签应包括以下几项内容：编号、名称、采集地、采集人、采集日期等。补充：如果想介绍详细信息，可以制作岩石、矿物说明卡，折好压在盒子底部。（5）将岩石和矿物按照编号顺序放置在小盒的格内，标签对应放好。3.学生分组活动，制作岩石和矿物的标本。在制作过程中，将自己归纳出的制作岩石和矿物标本的方法与步骤，填写在活动手册中。4.各组展示制作的标本盒并交流，教师选择较精美的标本盒张贴在黑板上。[设计意图]在自主观察前，先让学生通过教科书来明确制作标本的步骤。基于上个环节对岩石和矿物的识别，这个环节制作标本的过程就比较简单了。但每个步骤都体现了科学性和严谨性，教师需强调注意点，让学生养成认真细致的科学态度。展示交流环节能促进学生相互学习，加深对岩石、矿物的认识，为后续改进标本盒做准备。四、研讨问题，拓展活动（预设8分钟）60 1.总结：制作岩石、矿物标本的方法是怎样的？（预设：搜集材料——给采集到的岩石和矿物编号——观察并对照标本图鉴进行识别——为岩石和矿物添加标签——按顺序放置到标本盒里——展示成果并交流。）2.提问：通过制作标本，你对研究岩石和矿物又有哪些新的认识？3.交流：如何才能制作一盒精美岩石和矿物标本？4.拓展：采集更多的岩石和矿物，不断充实你的标本盒。[设计意图]学生通过本节课所学，总结出制作岩石和矿物标本的步骤，并对岩石和矿物有了新的认识。“充实标本盒”拓展活动，激励学生在生活中养成搜集岩石和矿物的习惯，培养学生持续研究岩石和矿物的兴趣。【疑难解答】学生在无法识别岩石、矿物时，向教师求教，但教师也不认识，怎么办？课前教师可以多多充实标本图鉴，如果对照标本图鉴没有“验明身份”，可以引导学生去网上或者专业书籍中查找资料，有机会可以询问地质学家；也可利用现代化技术手段，如网页搜索“地质云岩矿智能识别工具”（ykai.cgs.gov.cn）进行拍照识别，或者进入微信小程序“岩石印象”，里面有很多岩石的高清图片，可以对照参考。本节课虽要求能对照标本图鉴进行识别，但如果超出标本图鉴的范围，那么对于岩石或矿物的名字可不做要求，掌握识别和制作标本的方法即可。【教学后记】5.岩石、沙和黏土【教材简析】本课是《岩石与土壤》单元的第五课，是本单元的过渡课，起到承上启下的作用，前面四课学生展开了对岩石和矿物的学习，在充分观察了解岩石、矿物的特征后，从本课开始对土壤的各方面特征进行观察研究。本课指导学生观察比较岩石、沙、黏土的异同，从中发现岩石与土壤的关联，形成关于“岩石、土壤”的完整知识体系，体现大单元结构知识概念的连贯性和整体性。本课的重点是观察比较岩石、沙、黏土在颜色、颗粒大小、气味、黏性等方面存在的差异，并根据观察到的特征和事实对岩石的变化进行推测。除了常用的运用感官和借助工具观察，还需要用团球和涂痕的方法比较它们的黏性，为后续研究土壤的主要成分和观察比较沙质土、黏质土、壤土的特点等内容做好知识铺垫。【学情分析】四年级学生对岩石、沙、黏土三种物质并不陌生，只是不清楚三者之间有怎样的联系，不知道沙、黏土是由岩石变化而来，是岩石风化的产物。将岩石、沙和黏土放在一起进行比较观察，利用感官、借助工具去观察岩石、沙和黏土的异同，从颗粒大小、气味、黏性等方面感知物质形态的变化，从而发现三者之间的关联，这样的探究可以帮助学生逐步建构起土壤是由岩石风化形成的这一科学观念，帮助学生形成关于“岩石、土壤”的完整知识体系，这样的对比观察也可以很好地培养学生细致观察的习惯。【教学目标】[科学观念]通过观察比较岩石、沙和黏土，知道岩石、沙、黏土的特征各不相同，认识到岩石碎裂后会形成黏土、沙。[科学思维]通过比较的方法发现岩石、沙、黏土的异同。[探究实践]利用多种感官、借助工具观察岩石、沙、黏土，用对比的方法区分黏性的差异，根据观察到的现象提出岩石破裂后会形成黏土、沙的猜测。60 [态度责任]乐于用多种方法观察比较岩石、沙、黏土，建立自然界的事物是在不断变化的观点。【教学重难点】[重点]观察比较岩石、沙和黏土三者的不同特征。[难点]初步建立岩石破碎形成沙和黏土的认识，体会到自然界的事物是在不断变化的。【教学准备】[教师]1.班级记录单；2.教学课件。[学生]1.每组提供1份岩石、沙、黏土、放大镜、白纸、水；2.观察记录单。【教学过程】一、回顾内容、聚焦导入（预设4分钟）材料准备：课件，岩石、黏土、沙的图片1.课件出示岩石的图片讲述：在自然界中由于太阳、风、水、地震和火山等的作用，大块的岩石可能碎裂，形成较小的岩石、沙、黏土。2.提问：你在哪里见到过岩石、沙、黏土呢？3.讲述：看来这三种物质还是很常见的，你们都曾在同一个地方发现它们。今天我们要仔细观察岩石、沙、黏土，大家都有信心成为一名小小观察员吗？揭示课题：岩石、沙和黏土（板书）。[设计意图]引导学生回忆在哪里看到过岩石、沙和黏土，交流中发现三者会在同个地方出现从而激发好奇心，希望成为小小观察员去观察比较这三者的不同之处。二、观察比较岩石、沙和黏土的特征（预设30分钟）材料准备：岩石、沙和黏土、放大镜、白纸、观察记录单1.观察岩石、沙和黏土（1）观察方法的讨论提问：我们可以怎样观察岩石、沙、黏土？（预设：眼睛看颜色，鼻子闻气味，手摸颗粒大小、粗糙程度，借助放大镜，放在白纸上观察……）（2）学生活动温馨提醒：①边观察边记录；②可以用“粗糙、细腻、颗粒较大、颗粒较小”等词语进行描述。（3）学生汇报交流（4）小结：岩石粗糙，颗粒大；沙较粗糙，颗粒较大；黏土细腻，颗粒很小。2.比较沙、黏土的黏性（1）比较黏性的方法讲述：除了利用感官和借助工具观察，这节课还要学习一些新的方法来比较沙和黏土的黏性。①团球：取适量沙和黏土放在手心，加适量的水润湿，试着团成小球，观察现象。②涂痕：用手指分别蘸少量潮湿的沙和黏土，在白纸上涂痕，过一会儿，把白纸竖起抖一抖，观察痕迹。（2）学生活动温馨提醒：边观察边记录（3）学生汇报交流参考格式：我观察到……容易团成球，说明它……，我认为这与它的……有关。（预设：黏土颗粒小，容易团成小球，黏性大；沙颗粒较大，不容易团成小球，黏性差）（4）小结：沙颗粒大，没有黏性；黏土颗粒小，黏性大。[设计意图]在观察活动前，引导学生交流观察比较的方法，提示观察的时候要将岩石、沙、黏土放在白纸上便于观察，为观察活动做好充分的准备。在第一个观察活动结束之后学习新的观察方法团球和涂痕，更有利于学生对黏性的观察和理解。三、大自然中的岩石变化（预设6分钟）材料准备：记录单、大自然中岩石的图片60 1.课件出示大自然中岩石的图片提问：经过对岩石、沙、黏土的观察比较，现在你觉得大自然中的这些岩石在很久之后会怎样变化呢？2.讲述：用图文结合的方式把你的想法记录下来。[设计意图]通过用图文结合的方式表示岩石的变化过程，把岩石、沙、黏土的形成联系起来。【疑难解答】1.本节课中的团球与涂痕都是学生新接触到的观察方法，应以怎样的方式指导更为有效？可以利用视频介绍方法和注意事项指导。团揉力度的把握教师可以进行个别指导。2.团球过程中水量不容易控制怎么办？使用滴管加水虽然可以一滴一滴地加，但是有的学生在操作过程中控制不好，导致一次性就加了过多的水。使用小喷瓶代替滴管，学生容易操作，水量也更加容易控制了。【教学后记】6.观察土壤【教材简析】岩石与土壤是地球的重要资源，与我们的生活息息相关。第2-4课对岩石进行了细致的研究，第5课观察比较岩石、沙和黏土，为本课对土壤的观察、研究做了必要的准备。本课主要研究“土壤中有什么？”分别从土壤的组成、颗粒的形态以及土壤成分三个方面，从宏观到微观对土壤进行细致观察。本课内容主要分成三部分，第一部分是对新鲜的土壤展开观察，初步了解土壤的成分。第二部分对土壤颗粒进行观察与描述，为土壤分类做铺垫。第三部分是土壤沉积实验，观察土壤在水中会根据颗粒大小的不同出现分层，进一步认识到土壤的成分。同时也为五年级学习《地球表面的变化》单元奠定基础。本课的重点是通过实验观察分析土壤有哪些物质组成，了解土壤成分。知道土壤是地球上的重要资源，树立保护土壤资源的意识。【学情分析】土壤对于学生来说是既熟悉又陌生的，我们周围到处都有土壤，但是他们从来没有从科学研究的角度去观察土壤，对土壤的组成并不了解，特别是对土壤颗粒的认识比较陌生。学生在前面几课已经利用了各种方法对岩石、矿物进行观察，对一些常用的方法比较熟悉，所以本课的第一部分和第三部分用看、闻、摸等方法观察土壤对学生来说比较简单。但是，第二部分观察土壤颗粒的大小对学生有些难度，不同的学生认知水平不同，分类的结果也会出现差距，这里就需要教师的引导。【教学目标】[科学观念]通过观察土壤，知道土壤的主要成分是岩石风化而成的大小不同的颗粒（沙砾、沙、粉沙、黏土）、腐殖质、水和空气等。[科学思维]用分类、分析、画示意图等方法归纳土壤的特征。[探究实践]通过观察实验、沉积实验了解土壤的组成成分。[态度责任]通过观察、实验等活动，产生进一步探究土壤的兴趣和培养学生保护土壤的意识。【教学重难点】[重点]通过实验观察分析土壤有哪些物质组成，了解土壤成分。[难点]感知土壤颗粒大小、沉积顺序。【教学准备】[教师]1.教学课件；[学生]1.每组提供1份新鲜的土壤和1份干燥的土壤、白纸、牙签、放大镜、搅拌棒、镊子、一次性手套、尺子、一杯水；2.实验记录单。60 【教学过程】一、聚焦问题（预设2分钟）材料准备：课件1.出示土壤图片。提问：我们吃的许多食物都来自土壤中生长的植物，土壤里面有什么呢？2.这节课我们就一起来观察土壤。揭示课题：观察土壤（板书）。[设计意图]引导学生思考，暴露学生前概念。二、观察土壤（预设25分钟）材料准备：1份新鲜土壤、1份干燥土壤、白纸、牙签、放大镜、一次性手套、镊子、尺子、实验记录单1.观察新鲜的土壤。（1）观察前的讨论。提问：我们可以用哪些方法来观察土壤？（2）小结：我们可以用眼睛观察，也可以借助放大镜，还可以用扇闻的方法闻一闻土壤的气味；活动过程中注意提示用手卫生。（3）组内合作，有序观察，并及时将观察到的现象记录在记录单上。（4）汇报交流：新鲜的土壤里有什么？（预设：学生上台展示自己的观察发现，同学们会发现新鲜的土壤里有水、植物的根茎叶、小动物、沙子等，但不能区分出沙砾、沙、粉沙和黏土。）2.观察干燥的土壤。（1）提问：在刚刚的观察中，你发现土壤中最多的是什么？（预设：小石子、沙子等）（2）讲述：原来土壤中有这么多的颗粒物，这些颗粒物具体有什么不同？我们再来观察一下干燥的土壤。（3）明确实验方法与要求：①把晾干的土壤捻碎。②挑出不同类型颗粒物。③每种颗粒物数量1—2颗。④从大到小排列。⑤用尺量一量直径大约是几毫米。（4）出示记录单，明确记录内容。（5）学生分组活动，教师巡视。（6）汇报交流：你发现这些颗粒物大小有何不同？（7）出示地质学家的分类标准。讲述：地质学家根据颗粒大小，对土壤的微粒进行分类。最大的土壤颗粒是沙砾（小石子），其次是沙，接着是比沙还小的粉沙，最小的土壤微粒是黏土。沙砾直径大于2毫米，黏土的微粒很小，甚至用肉眼都没有办法看清楚。[设计意图]第一个活动是对新鲜的土壤里面有什么展开观察，初步了解土壤的成分。但学生不能准确地区分土壤颗粒，所以第二个活动重点观察颗粒的大小。在观察活动时，教师随时给予指导，方便后续交流汇报。三、土壤沉积实验（预设10分钟）材料准备：1份干燥土壤、一杯水、搅拌棒、实验记录单1.提问：土壤中还有什么呢？如果把水倒入盛有土壤的玻璃杯中会怎样？2.明确实验方法：（1）把水倒入盛有土壤的玻璃杯中，观察现象并记录。（2）用搅拌棒搅拌，约20秒后停止。（3）观察整个过程中出现的现象，并记录下来。方法我们的发现60 倒入水中搅拌、静置（用图文表示）3.组内合作，有序观察。4.研讨：把水倒入土壤的整个实验过程中，有什么现象发生？这些现象说明了什么？（预设：会产生气泡，说明土壤中有空气；水面漂浮着一些黑色物质和动植物的残体；静置后分层，大颗粒在下，小颗粒在上。）5.小结：土壤中还有空气和动植物腐烂后变成的腐殖质。[设计意图]通过土壤沉积实验，知道土壤中还有空气和腐殖质。土壤静置后出现了分层的现象，通过画示意图，引导学生思考为什么会分层，让学生感知土壤沉积的顺序，突破难点。四、交流我们观察的发现（预设2分钟）材料准备：课件1.提问：通过观察与实验，你认为土壤是由什么组成的？（预设：土壤是由空气、水、腐殖质、沙砾、沙、粉沙和黏土等组成。）2.提问：你对土壤有哪些新的认识？3.小结：土壤是地球上一种宝贵的自然资源，人类和其他动物、植物都离不开它。希望同学们平时可以好好保护土壤。你们知道该怎么处理我们上课用过的土壤了吗？[设计意图]组织学生交流总结，帮助学生归纳整理。通过观察与实验，我们知道了土壤里有水、空气、腐殖质、砂砾、沙、黏土等。最后再次强调了土壤的重要性，首尾呼应。用过的土壤的处理，让学生能学以致用，培养学生保护土壤的意识。五、拓展（预设1分钟）观察植物生长茂盛的地方，这些土壤有什么特点呢？[设计意图]植物的生长离不开土壤，让学生意识到土壤对我们的重要性，加深学生对土壤的认识，也为下一节做下了铺垫。【疑难解答】1.学生在观察土壤颗粒时，学生比较难区分颗粒的大小。教师在准备材料时，要注意选择土壤颗粒大小不一的干燥土壤，学生在观察土壤颗粒时，要先把土块碾碎再观察。也可以网上购买不同孔径的筛网，选择孔径为2mm和0.06mm的筛网组合起来，这样就可以得到大于2毫米的大颗粒（砂砾），2毫米和0.06毫米之间的中颗粒（沙），和小于0.06毫米的小颗粒（粉沙和黏土）。【教学后记】7.比较不同的土壤【教材简析】本课将引导学生从土壤质地即土壤颗粒组成比例的角度，认识三种不同类型的土壤：砂质土、黏质土和壤质土。在这节课的学习中，学生将通过眼睛看、放大镜观察、手摸和做对比实验的方式来认识三种土壤在颗粒大小、黏性、渗水性方面的区别。砂质土含沙量多，颗粒粗糙，渗水速度快，保水性能差，通气性良好；黏质土含沙量少，颗粒细腻，渗水速度慢，保水性能好，通气性能差；壤质土土性疏松，通气透水，保水保肥，适合作物生长。通过对三种土壤特点的认识，分析出不同土壤对植物生长的不同影响。60 本课的重点是通过观察、实验的方法认识砂质土、黏质土、壤质土三种土壤的特性。还能通过查阅资料的方法，了解不同植物的生长与土壤类型的关系，并认识到土壤对人类的重要作用。【学情分析】通过上节课的学习，学生已经认识到了土壤的成分以及部分成分的特点，并认识到土壤对生命的意义。那土壤有哪些类型？这些不同类型的土壤分别有怎样的特点？不同类型土壤对植物生长有什么影响？都是四年级学生非常乐于探究的问题。因此本节课让学生通过观察、实验、查阅资料等方法，描述和记录三种土壤的特性，并且建立“不同植物的生长需求”与“土壤类型”的联系。从而进一步激发学生探究土壤的热情，认识到土壤对人类的重要作用，为学生建构关于土壤的较为完整的科学观念奠定基础。【教学目标】[科学观念]通过观察和实验的方法，知道土壤的主要成分，并能描述砂质土、黏质土、壤质土的特点，还能举例说出它们适宜生长的植物。[科学思维]以探究活动中观察到的事实为依据，分析归纳出三种土壤在颗粒大小、黏性以及渗水性方面的不同。[探究实践]通过观察、实验、查阅资料等方法，了解三种土壤的特性，并且建立“不同植物的生长需求”与“土壤类型”的联系。[态度责任]通过探究实践，能进一步激发学生探究土壤的热情，初步认识到土壤对人类的重要作用。发展学生能基于证据和逻辑发表自己见解的意识，培养严谨求实的态度。【教学重难点】[重点]通过观察、实验的方法认识砂质土、黏质土、壤质土三种土壤的特性。[难点]仔细观察并记录三种土壤的特性，并分析出不同类型的土壤对植物生长的不同影响。【教学准备】[教师]1.教学课件。[学生]1.科学作业本；2.活动记录单；3.三种不同类型的土壤；4.放大镜。【教学过程】一、创设情境，激趣导入（预设5分钟）材料准备：课件，农场图片1.课件出示三张不同土壤的照片。提问：你发现了什么？2.讲述：根据土壤中沙和黏土含量的不同，自然界中主要存在三种不同类型的土壤。3.布置任务：学校的“开心农场”要种一批花生，小农场主们经过资料查阅得知花生适合种在土质疏松、含沙量多、排水能力强、透气性好的土壤中。今天老师从农场三块地里分别带来三种不同的土壤，请大家帮小农场主们挑选适合种植花生的土壤。揭示课题：比较不同的土壤（板书）。[设计意图]复习回顾土壤的成分，并通过创设真实的问题情境，利用问题进行驱动，明确任务，激发学生比较不同土壤的兴趣。二、比较三种不同的土壤（预设25分钟）1.比较三种土壤的颗粒大小及黏性。（预设10分钟）材料准备：砂质土标记为1号、黏质土标记为2号、壤质土标记为3号、白纸、放大镜、水、滴管、小勺、湿毛巾、记录单（1）出示三种土壤。提问：我们可以用什么方法比较它们的不同？教师引导：眼睛看，看不清的可以借助放大镜观察；手摸、捻，注重手指的体会。（2）具体指导团揉的方法，用小勺挖取部分土壤至手心再滴几滴水，用团揉的方法比较土壤的黏性，强调用指腹进行揉搓。（3）出示记录单，明确观察要求：①用多种感官仔细观察并记录；②注意实验卫生，不能用嘴尝；③实验完成后，用湿毛巾擦干净手。60 （4）用多种方法来观察并记录土壤的特点。（5）汇报交流。（6）小结：通过观察比较得出三种土壤的特点：1号土壤的颗粒粗糙、含沙量最多，黏性最差；2号土壤的颗粒细腻、含沙量最少，黏性最好；3号土壤的颗粒大小不均、含沙量居中，黏性一般。2.比较三种土壤的渗水性。（预设15分钟）材料准备：每组一套等量土壤样品、湿毛巾、过滤杯、塑料杯、滤纸、烧杯、水（1）出示三种土壤观察记录单（一）提问：根据刚才的观察结果，你觉得这三种土壤渗水的情况一样吗？理由是？（2）出示过滤杯，学生观察其特点。提问：把土壤倒在这个杯子中，怎样比较土壤的渗水性？教师引导：水流下来的快慢就是渗水速度，水流出来的多少就是渗水量。追问：为了更准确地比出它们的渗水性，实验中要注意什么?要关注实验的公平性：三种土壤要等量，同时缓慢倒入等量的水等。土壤要压实，水不能满到过滤杯外。（3）微课视频展示比较土壤渗水性的操作。（4）学生实验观察比较三种土壤的渗水情况并填写实验记录单。（5）研讨交流：1号土壤渗水速度快，杯中接的水最多；2号土壤渗水速度慢，杯中接的水最少；3号土壤渗水速度一般，渗水量也一般。（6）小组讨论并思考：为什么1号土壤渗水速度最快，2号土壤渗水速度最慢？（7）小结：1号土壤颗粒大、含沙量多、间隙大，渗水速度快。2号土壤颗粒细腻、含沙量少、间隙小，渗水速度慢。[设计意图]运用观察和实验的方法，对三种土壤的特性进行细致地观察比较并记录三种土壤的特性。实验前引导学生进行交流预测，关注实验的公平性及注意事项。利用微课视频能更直观地指导学生进行实验操作，从渗水速度和渗水量两个维度更好地帮助学生进行土壤渗水性的比较。三、梳理研讨，总结反思（预设8分钟）材料准备：三种不同类型土壤资料卡1.回顾三种土壤的特点，并出示砂质土、黏质土、壤质土的饼状图。2.学生资料阅读并交流汇报。提问：土壤的这些特点对植物的生长有什么影响？根据资料卡举例说说三种土壤分别适合哪一类植物生长？适宜生长在砂质土中的植物：西瓜、花生、土豆、萝卜等。适宜生长在黏质土中的植物：水稻、芦苇、莲等。大多数植物适宜生长在壤质土中：玉米、小麦、高粱、西红柿等。3.小结：土壤的质地不同，适合不同的植物生长。[设计意图]通过比较分析和归纳的方法总结三种土壤的特性，借助查阅资料的方法，了解不同植物的生长与土壤类型的关系。四、拓展延伸，解决问题（预设2分钟）材料准备：相关图片思考：现在你能帮助“开心农场”里的小农场主们选择几号土壤来进行种植花生了吗？[设计意图]鼓励学生用本节课学习的知识来解决身边真实的问题，首尾呼应，激发学生继续探索土壤的兴趣和欲望。【疑难解答】土壤的透气性与黏性、渗水性的关系？一般来说，土壤的透气性与黏性和渗水性有关，黏性差渗水性好的土壤透气性也好。例如砂质土颗粒粗糙，含沙量多，黏性差，渗水速度快，土质疏松所以透气性好。黏质土颗粒细腻，含沙量少，黏性好，渗水速度慢，土质细密所以透气性差。壤质土含沙量居中，黏性一般，透水性较好，透气性也较好。60 【教学后记】8.岩石、土壤和我们【教材简析】本课作为本单元的最后一课，承担着梳理、总结本单元学习内容的任务，同时还作为学习并了解岩石、矿物、土壤和我们人类密切关系认识的提升课。本课主要分为两个部分。第一部分是对前面7课所学内容的梳理，进一步概括总结，通过图示的方式架起岩石、矿物和土壤之间的联系，形成对三者关系的整体认知。第二部分是了解岩石、矿物和土壤的用途。学生通过课前调查、资料阅读、角色扮演等多种形式来进一步了解岩石、矿物和土壤的更多用途。本课的重点是引导学生收集整理岩石、矿物和土壤在我们生活中的用途，知道它们是地球上的重要资源，意识到它们是我们人类生产、生活的基础，从而提高学生保护自然资源、合理利用自然资源的意识和自觉性。【学情分析】学生在这个单元中比较全面地利用了各种方法，进行岩石、矿物和土壤的观察，对三者的性质有了初步的了解。但是对三者的认知还是相对比较零散的、碎片化的。所以他们需要通过图示的形式将三者的关系厘清，建立较为系统的科学概念。另外对于岩石、矿物、土壤和人类的关系，学生可能有所了解，但还比较单一、片面，并且学生对于保护这些自然资源的意识是有的，但为什么保护、如何保护又缺乏认识。因此本节课旨在让学生通过集体研讨、梳理，从岩石、矿物和土壤的用途，与人类生产生活的紧密联系为切入口，来增强他们对这些不可再生资源的保护意识和合理利用的意识。【教学目标】[科学观念]通过资料阅读和角色扮演，知道岩石、矿物和土壤是地球的重要资源且不可再生；知道它们在人类生产生活中具有广泛的用途，人类的生存离不开这些自然资源。[科学思维]基于对岩石、矿物、土壤用途的分析，归纳出这些自然资源的用途是由它们的特性决定。[探究实践]通过实地调查、资料阅读等方式，搜集关于岩石、矿物、土壤的用途的信息，会处理信息并与同伴交流所获信息。[态度责任]在探究研讨中，进一步发展探究岩石、矿物、土壤的兴趣，认识到这些自然资源的重要性，树立保护、节约自然资源的意识。【教学重难点】[重点]整理岩石、矿物和土壤的作用。[难点]通过活动，增强学生保护、节约自然资源的意识。【教学准备】[教师]1.教学课件；2.岩石、矿物资料卡；3.班级记录表。[学生]1.课堂作业本；2.岩石、矿物卡片。【教学过程】一、旧知梳理，厘清关系（预设10分钟）材料准备：课件，班级记录表1.教师出示班级记录表。提问：本单元我们一直在研究岩石、矿物和土壤，经过前面的学习之后，你对它们有了哪些新的认识呢？60 2.提出任务：岩石、矿物、土壤都是我们地球的重要资源，请利用所学的知识来归纳出它们之间的关系，完成作业本第56页的活动记录单。作业本活动记录单班级记录表参考3.根据学生的回答，不断补充班级记录表，厘清岩石、矿物、土壤的关系。4.提问：岩石、矿物、土壤如此重要，它们与我们的生活又有怎样的密切联系呢？揭示课题《岩石、土壤和我们》（板书）。[设计意图]通过对所学知识的回顾，将之前零散的、碎片化的知识进行梳理。帮助学生建立岩石、矿物、土壤之间的联系，厘清三者的关系。同时引发学生思考它们与我们生活的联系，聚焦本节课的研究主题。二、了解丰富用途，树立保护意识（预设27分钟）材料准备：岩石矿物资料卡；活动记录单（课前根据前面所学以及调查生活中由岩石或矿物制成的物品，先完成“我已知的”部分的记录）1.阅读分享，了解岩石（矿物）的用途（预设12分钟）（1）提问：在之前的学习中已经认识了一些岩石和矿物，岩石和矿物在生活中有哪些作用？这些作用利用了它们的什么特性呢？岩石、矿物作用记录单（预设：学校楼梯、小区的十字路、石桥、铅笔、石膏……）（2）任务布置：岩石和矿物在我们生活中的作用不仅于此，老师为大家准备了很多岩石、矿物资料卡，或许我们从中可以获取更多信息。（3）出示：岩石、矿物资料卡。温馨提示：①每人先拿一张，阅读记录完之后，放回桌子中间，再阅读其他的资料卡；②边阅读，边记录新学会的知识；③先组内交流分享，并做好汇报准备。（4）小结：利用气泡图小结岩石、矿物在生活中的丰富作用，同时也发现人类利用岩石和矿物，是利用它们的特性。2.角色扮演，了解土壤的用途（预设8分钟）材料准备：“角色扮演”示范音频。（1）出示图片和音频了解土壤对植物、动物等不同生物的重要作用。（2）提出活动要求：小组内每个成员进行角色扮演，说一说土壤对你扮演的角色的重要作用。（3）学生分组活动。（4）挑选1-2组进行汇报展示。（5）小结：气泡图小结土壤的用途。（6）应用：岩石、矿物、土壤的作用都和它们的哪些特性相关联呢？请你举例说明。3.保护自然资源（预设7分钟）（1）讲述：岩石、矿物、土壤对我们的生产、生活有着非常重要的作用。从古至今我们对它们的开采和利用的速度一直有增无减，并且垃圾的倾倒、乱砍滥伐等行为导致土地的荒漠化。可是它们都是不可再生资源，这就意味着数量有限的这些自然资源，迟早要面临枯竭状态。（2）研讨：我们应该如何保护这些自然资源呢？[设计意图]利用学生熟悉具体的生活物品，可以拉近“岩石、矿物”和学生的距离，再通过资料阅读、角色扮演等多种形式，来拓展他们对岩石、矿物、土壤用途的了解，让他们深切体会到岩石、矿物土壤的确与我们的生活密切相关。以此为情感基础，再利用图片、视频展示这些自然资源的过度开采和污染现状，帮助孩子树立保护、节约这些自然资源的意识。三、课后拓展：完成土壤调查小报告（预设3分钟）材料准备：土壤调查小报告范例。60 课外任务：利用周末时间，调查自己家或者学校附近的土壤污染和浪费的情况，以及人们对土壤进行保护的措施，并完成一份调查小报告或者手抄报。[设计意图]调查自己当地土壤被污染和浪费的情况，可以增强学生保护土壤的意识，并通过撰写小报告或者手抄报来提升书面表达能力。【疑难解答】1.给学生提供哪些岩石、矿物资料卡片比较合适？地球上的岩石、矿物种类非常多，在课堂上提供学生生活中常见的、熟悉的，更会引起学生的情感共鸣。所以在教学设计时建议可以选择煤炭、铜、铁、金、石墨、石膏等常见的矿物。并且介绍的资料应图文结合，挑选出最关键的特点和用途进行科普介绍。以下两张资料卡用以设计参考：2.如何让学生的学习活动不仅仅停留在课堂，更好地树立保护、节约自然资源的意识呢？对于自然资源的保护和节约是大家都能轻而易举喊出来的口号，如果空喊口号，没有实际措施和行动，那么学生的环保意识是永远都无法真正树立的。所以教师可以组织学生去学校周边的土壤进行实地考察，也可鼓励家长带领孩子去小区附近的土壤进行考察，然后将考察结果用文字、图片或者视频等形式在科学群里进行分享（这样也方便无法去考察的同学，对土壤现状进行了解）。只有实地考察了，亲眼目睹后，才会触动内心想要真正保护自然资源的情感，也才会将不乱扔垃圾、不浪费能源等行动落到实处。当然教师还可以匀出一节课，进行调查结果展示，引导学生想出更多的保护珍稀自然资源的措施。【教学后记】9.《岩石与土壤》单元复习【教材简析】《岩石与土壤》是四年级下册第三单元，对应课标的核心概念是地球系统，10.3岩石和土壤；以及人类活动与环境，11.1自然资源。本单元教材的设计，着力体现科学概念与科学探究双螺旋共生发展的编写思路，即指导学生充分开展观察、实验、描述、分析、比较、推理、概括等科学实践活动，达到学生建构岩石和土壤相关科学概念的目的，同时采用总-分-总的方式来整体架构。本单元第1课作为起始课，主要从了解岩石和土壤背后故事的视角，拉开本单元学习的序幕。2-7课，带领学生们探究岩石和土壤的组成、类别及特征等知识，构建起相关科学概念，培养相应科学探究能力。其中这一部分的设计又分为三个层次：2-4课是围绕认识岩石展开的；第5课作为过渡课，将岩石和土壤建立关联，指导学生初步认识到土壤是岩石风化而成的；6、7两课指向土壤来展开学习。第8课作为单元最后一课，是对本单元学习内容的回顾与梳理，认识到岩石、矿物和土壤与我们生活的密切联系，使学生对岩石、矿物和土壤的认识获得整体提升。【学情分析】通过对本单元内容的学习，学生已经对岩石和土壤相关的内容有了一定的认识，加上第八课对岩石和土壤成分以及之间关系进行简单地回顾后，学生对本单元整体知识间的关联性有了一定的认识，但是由于学习周期较长，部分学生对于前期所学的观察和描述岩石和矿物特征的知识或多或少有所遗忘，以及不同学生掌握程度的不同，掌握得不好的学生对于岩石、土壤和矿物的知识还产生了一些混淆。【教学目标】[科学观念]通过对单元知识的梳理，知道岩石是由矿物组成以及土壤的主要成分，知道能利用观察、实验、比较等多种方法，描述岩石、矿物和土壤的特征。60 [科学思维]能运用分析与推理的方法，基于证据鉴别出不同的岩石；用比较、分类等方法，对单元内容进行梳理。[探究实践]梳理岩石和土壤的知识，并用思维导图进行整理与交流。[态度责任]通过对岩石和矿物的鉴别，进一步激发学生收集研究岩石和矿物的兴趣；在跨组研学和组内分享中，认识到合作的重要性，能积极参与交流、讨论和分享。【教学重难点】[重点]梳理本单元岩石与土壤的知识。[难点]梳理单元知识结构并迁移运用所学知识。【教学准备】[教师]教学课件。[学生]1.每组提供一张A3纸（印有部分思维导图的内容）、黑笔、便利贴、岩石矿物标本盒（其中缺少两块岩石或矿物）、两块岩石或矿物、岩石矿物特征卡；2.每人一张思维导图、科学作业本。【教学过程】一、直接导入（1分钟）材料准备:课件讲述：同学们，这个单元我们学习了两种地球上的重要资源，岩石与土壤，知道了他们的组成、类别、特征等，本节课我们一起进行单元整理，梳理本单元的知识。揭示课题：《岩石与土壤》单元整理（板书）。[设计意图]开门见山，明确本课学习任务。二、梳理知识（30分钟）材料准备:课件、每组提供一张A3纸、黑笔、便利贴、每人一张思维导图1.提问：地球表面被坚硬的岩石包裹着，岩石在外力的作用下变成土壤。这个单元我们学习了哪些关于岩石和土壤的知识？2.师生交流，一起完成思维导图第一层分支的内容。3.讲述：接下来，我们就将从岩石的组成、特征、土壤的主要成分、分类等方面对岩石和土壤分别进行梳理。我们的活动分三步进行，首先进行跨组研学，再组内分享，最后全班交流。4.跨组研学。（1）讲述：同学们请挑选自己打算梳理的组别，挑选“岩石组”的同学到岩石1-4组一起进行梳理，挑选“土壤组”的同学到土壤1-4组一起进行梳理，请同学们开始挑选，并到相应的小组。（2）学生根据学习指南补充完成思维导图，教师巡回指导、点拨。5.组内分享。（1）讲述：请同学们回到原小组，准备分享啦！（2）学生回到原小组。（3）讲述：请组内成员轮流发言，梳理岩石的同学先向其他同学介绍你们的成果，大家都赞同的，直接把便利贴粘贴到小组思维导图中，不赞同的进行修正。接着梳理土壤组的同学介绍成果，最后形成小组总的思维导图。（4）学生轮流介绍，完善思维导图，教师巡视、指导。6.全班交流。（1）小组展示：其余组对展示小组的思维导图提出疑问、建议。（2）教师补充：教师对于需要补充完善的部分进行简要讲解，对于未涉及的部分进行提问引导。（3）优化思维导图：学生结合讨论对小组思维导图进行完善。[设计意图]教师先“扶着”一起梳理第一分支的内容，再让学生自行梳理，先扶到放，让四年级学生慢慢学会梳理思维导图。通过跨组活动，分组整理一块内容，帮助学生连点成线，小组交流补充，再全班交流补充，进一步帮助学生温故知新，形成系统性、结构性的岩石和土壤的知识体系。三、学以致用（9分钟）60 材料准备:岩石矿物标本盒（其中缺少两块岩石或矿物）、两块岩石或矿物、岩石矿物特征卡、科学作业本1.讲述：老师这里有几块岩石和矿物，是同学在整理岩石矿物标本盒的时候没有及时放回去，现在不知道是什么岩石和矿物了？想请同学们帮忙鉴别，并制作标本，放回标本盒。2.小组同学对照岩石矿物特征卡进行鉴别，制作标本，添加标签并放回标本盒。3.完成科学作业本单元练习部分。讲述：请同学们试着分析下第8、9两题选择题。[设计意图]通过对岩石和矿物的鉴别，进一步激发学生收集研究岩石和矿物的兴趣。通过课堂上完成作业本中的练习，检测学生课堂学习效果，使学生进一步巩固单元知识点，学生对题目进行分析、讲解，考查学生的题目分析能力、讲解能力。【疑难解答】小组合作完善本小组的思维导图，总有同学不参与，怎么办？每位同学都先选择梳理内容，根据梳理内容重新分组，在新的学习小组中，既是优等生回顾梳理知识的时候，也是学困生学习的时候，跨组研学以后，回到本小组，他们或多或少会讲一些，所以前面的跨组也是为了避免后面有同学不参与。同时，我们还可以比比哪个小组梳理的知识更全面，这样小组内的合作度会更高，每个同学的参与度也会更高。60