小学科学教科版一年级下册全册教案（2023春）

教科版一年级科学下册教学设计29 第一单元我们周围的物体1.发现物体的特征【教学目标】[科学观念]知道物体都具有一定的特征,可以用科学词汇描述物体的特征｡[科学思维]知道观察物体的相同和不同就是在进行比较｡[探究实践]用各种感官观察和描述不同的物体｡[态度责任]愿意倾听同伴对物体特征的描述,并积极提出自己的意见｡【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等｡能较准确地描述物体的特征｡【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?能有序地进行观察和描述｡【教学准备】[教师]1.课件[教师]2.学生实验材料一套､用做神秘盒的纸盒一个｡[学生]乒乒球(空心､小､轻､光滑)､网球(实心､大､重､粗糙)､塑料杯(透明､轻､光滑)､海绵擦(大､轻､软)､橡皮(小､重,长方体)､木块(小､硬,正方体)､三角形回形针(小､三角形､金色)､圆柱形木块(圆柱形);学生活动手册｡【教学过程】上课仪式教师自我介绍:同学们好!……好,我们开始上课了｡大家坐好｡这堂课,我们一起来观察身边的物体｡一､聚焦问题:分辨物品的特征和用途(预设5分钟)1.谜语导入(PPT)白娃娃,爬黑墙,越爬个儿越小,再也没法长｡提问:这是教室里很常见的一种物品,猜猜是什么?(预设:粉笔)提问:为什么判断这个物体是粉笔呢?(预设:粉笔是白色的､粉笔不会变长､粉笔是越用越短的)小结:抓住物体的特征,比较容易辨别它｡2.尝试描述身边的物体｡提问:你能说一说某种物体的特点,就像刚才的谜语,让大家来猜猜这个物体是什么?3.小组同学互相说一说;班级交流｡(预设:这个东西每天都要用,里面装着笔､尺子､橡皮;这个物体是长方形的,不大,软软的;)提问:装着笔是物体的特征还是作用?(预设:装东西是作用)小结:物体的特征和用途(作用)是不同的,今天要描述的是物体的特征,也就是物体的样子､特点｡二､探索:发现物体的特征(预设25分钟)[材料准备:乒乒球､网球､塑料杯､海绵擦､橡皮､木块､三角形回形针､圆柱形木块､神秘盒]1.挑选一件物品｡提问:能用哪些观察方法进行观察?(预设:眼睛看､鼻子闻､手摸一摸;)29 教师板书:看､闻､摸2.任意选择两件物体｡提出任务:先观察物体,再试着向同伴介绍它们的不同特点｡小组活动,教师巡视｡3.全班交流｡(教师板书有代表性的特征,如“光滑､粗糙;透明,没有颜色;三角形,球形;软､硬;厚､薄”等)4.提问:当没能看见物体时,能根据物体的特征描述判断出是哪种物体吗?(预设:能､不能;)将教师材料盒中的八种物体都放入神秘盒｡学生从神秘盒中摸一个物品,尝试说一个或者几个特征,其他同学举起材料中的相同物品｡小结:一个物体具有多种特征;描述特征越多,就能越准确地找出该物体｡5.综合描述一个物体的特征,然后记录在活动手册上｡6.学生手册的展示和交流｡三､研讨和交流(预设10分钟)1.提问:我们是怎样观察物体的?小结:用眼睛看;用鼻子闻;用手摸､捏､掂｡2.可以从哪些方面来描述物体的特征?学生尝试小结｡在学生回答问题时要求其说明理由,训练学生有理有据说明想法的能力,培养学生用证据证明的实证意识｡四､练一练一､选择题1.在实验室的观察过程中,我们一般不用________方法来发现物体的特征｡A.尝一尝B.闻一闻C.看一看D.摸一摸2.我们可以用()来感知物体的颜色｡A.眼睛B.手C.耳D.鼻3.我们可以用()感知物体的气味｡A.眼睛B.鼻子C.耳朵D.嘴4.闻不明物体的气味时,正确方法是()｡A.凑近闻B.戴口罩闻C.捏住鼻子闻D.鼻子离物体一段距离,用手轻轻扇动,使少量气体进入鼻子5.观察物体是否透明,应该()｡A.用眼睛看B.用鼻子闻C.用手摸D.用耳听6.可以用()感知物体的轻重｡A.B.C.D.鼻7.下列物体中,颜色称为“无色”的是________｡A.铁块B.空气C.木块D.砖块8.下列特征()不是木块的特征｡A.有形状B.透明C.有气味D.有花纹二､判断题1.我们在闻不明液体的气味时,要用手扇着闻｡()2.木块是无色的｡()3.妈妈炒的菜咸不咸,我一看就知道｡()4.描述物体时,我们可以从它的颜色､气味､形状､轻重等方面进行描述｡()5.物体表面的粗糙程度可以用手摸一摸来感受｡()6.人皮肤是触觉器官,能感受冷､热､痛､触､压等感觉｡()参考答案:1.A2.A3.B4.D5.A6.B7.B8.B1.√2.×3.×4.√5.√6.√五､整理老师指导学生进行材料的整理｡29 【教学后记】2.谁轻谁重【教学目标】[科学观念]质量是物体的基本特征之一,并且可以被测量｡[科学思维]通过有序实验,用掂量､称量等测量方法比较物体的轻重[探究实践]在教师指导下,使用简易天平,利用统一单位测量物体的质量｡[态度责任]在不断尝试比较轻重的不同方法中,尊重预测和实测的结果,保持严谨的科学态度｡【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等｡有序地掂量和称量能够更快速地测量出物体的质量｡【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?简易天平能够测量出两种质量非常接近的物体的质量｡【教学准备】[教师]1.课件[教师]2.多媒体课件､乒乓球､玻璃弹珠､大小相同的木块和塑料块､大小不同的橡皮､简易天平､回形针若干､大小相同且形状相同的不锈钢碗和塑料碗[学生]1.乒乓球､玻璃弹珠2.乒乓球､大小相同的木块和塑料块､大小不同的橡皮､简易天平､回形针若干,学生活动手册｡【教学过程】上课仪式教师自我介绍:同学们好!……好,我们开始上课了｡大家坐好｡这堂课,我们一起来观察身边的物体｡一､问题聚焦(预设5分钟)[材料准备:乒乓球､玻璃球]1.出示:乒乓球和玻璃球,这两个球哪个重哪个轻呢?提问:我们有哪些方法可以知道这两个物体的轻重呢?学生根据生活经验和第一节课的学习,介绍方法:预测(根据前概念);掂一掂;称一称2.学生活动:自己尝试用着掂一掂的方法,比较乒乓球和弹珠的轻重｡二､探索五个物体的轻重(预设20分钟)[材料准备:乒乓球､大小相同的木块和塑料块､大小不同的橡皮､简易天平､回形针若干､学生活动手册](一)预测出示五个物体:如果要比较五个物体谁轻谁重呢?2.先预测五个物体的轻重,记录在记录表第一列上｡教师介绍记录表以及排序方法的记录｡你认为最轻的就在它后面的预测结果这栏里标上①,第二轻的标上②……3.汇报:预测结果｡发现预测存在不同｡(二)掂量1.师:大家对五个物体的轻重预测有不同｡那么接下来我们就用掂量的方法再来比较一下它们的轻重｡2.学生小组活动:尝试用掂量的方法比较物体的轻重｡3.交流反馈:(1)说说给五种物体掂量比较的结果｡29 (2)说说比较过程中遇到的困难｡(3)请有序掂量的学生介绍自己的好方法｡4.学生利用有序掂量的方法再次尝试比较｡5.发现木块和塑料块的质量很接近,很难用掂量的方法进行比较｡(三)称量1.出示简易天平,并介绍｡(1)通过掂量,我们发现木块和塑料块的质量很接近,很难用掂量的方法进行比较,还能用其他方法比较出它们谁轻谁重吗?(2)老师今天给你们准备了一种可以测量物体质量的工具:简易天平｡简易天平可以灵敏地比较出两种质量很接近的物体谁轻谁重,我们一起来试一试好不好?(3)教师演示利用简易天平比较木块和塑料的轻重｡2.微课介绍:用回形针作为标准单位称量其中一种物体的质量｡思考:怎么样的称量顺序能够帮助我们更有序更快速地得到五个物体的质量呢?学生思考方法｡3.利用简易天平称量五个物体｡师:大家都想到了根据刚刚掂量的结果,从轻到重称量这五个物体的质量｡把你们测得的数据记录在记录表的第三列里,并按从轻到重标序｡三､研讨和交流(预设10分钟)[材料准备:学生活动手册]1.投影仪展示一位学生的记录表:看一看我们三次排序的结果是怎样的?全班学生发现三次的排序都有不同｡2.哪种方法更准确?说说你的想法｡在学生回答问题时要求其说明理由,训练学生有理有据说明想法的能力,培养学生用证据证明的实证意识｡四､拓展(预设5分钟)[材料准备:大小相同且形状相同的不锈钢碗和塑料碗､乒乓球､大小相同的木块和塑料块､大小不同的橡皮､学生活动手册]1.比较两个碗的轻重｡2.提问:这两只碗形状相似､大小相同,它们一样重吗?3.学生交流想法｡4.初步感知材质､大小对物体轻重的影响｡(1)观察五个物体的轻重结果,交流自己的发现｡提问:观察这五个物体的轻重比较结果,你还有什么发现?(2)初步感知:①不同材料制成的物体,大小相同的情况下,质量不同｡②同种材料制成的物体,大的比小的重｡五､练一练2.谁轻谁重一､选择题1.要准确比较两个物体的轻重,我们可以用________的方法｡A.闻一闻B.称一称C.掂一掂D.看一看2.比较木块和塑料块的轻重,最准确的方法是()｡A.称一称B.预测C.掂一掂D.摸一摸3.下列工具中,称量物体轻重的是()｡A.B.C.D.4.称物体的重量时,用()做“砝码”最合适｡A.石块B.回形针C.沙D.碎纸片5.我们可以用()感知物体的轻重｡A.手B.鼻子C.耳朵D.舌头6.如果两个碗的轻重不同,说明物体的轻重与()有关｡29 A.大小B.材质C.形状D.颜色7.想知道我们自己的体重是多少,可以用()｡A.天平B.卷尺C.体重秤D.温度计8.()适合用手掂量比较出轻重｡A.两个气球B.一个橘子和一个苹果C.两个大木箱D.两辆汽车9.下面物体中最轻的是()｡A.玻璃杯B.回形针C.木椅D.船二､判断题1.两个碗的形状､大小相同,它们的重量也一定相同｡()2.大小相同的乒乓球和铁球一样重｡()3.有时我们可以通过掂量感觉出物体的轻重｡()4.一个乒乓球和一个篮球,不用称我就知道谁轻谁重｡()5.比较物体轻重最好的办法是看大小｡()参考答案:1.B2.A3.C4.B5.A6.B7.C8.B9.B1.×2.×3.√4.√5.×六､整理老师指导学生进行材料的整理｡【教学后记】3.认识物体的形状【教学目标】[科学观念]知道不同物体形状不同,能够认识长方体､正方体､球体､六边形等形状｡[科学思维]知道不同形状的物体每个面形状有的是不同的,有的是相同的｡[探究实践]1.尝试运用数字描述摆放结果,感受物体占据空间,逐步形成记录数据的意识与习惯｡2.在摆放活动中,发现不同物体和同一物体不同面占据空间的效果不一样｡[态度责任]愿意关注和客观看待他人的测量结果｡【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等｡使用多种物体完成不同摆放方式,并用数字描述测量结果｡【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?在教师的指导下,尝试组织图表信息和整理测量结果｡【教学准备】[教师]1.课件[教师]学生材料一套､PPT｡[学生]盒子1个､小方块(正方体)､小球(球体)､橡皮(长方体)､螺帽若干份,记录单每组一份｡【教学过程】29 上课仪式教师自我介绍:同学们好!……好,我们开始上课了｡大家坐好｡课前:前概念调查(预设3分钟)出示平面图形:圆形､长方形､正方形､三角形提问:身边哪些物体上有这些形状?总结:今天我们就要用这些形状来帮助一家人解决问题｡一､聚焦:情境导入(预设2分钟)情境:小猪佩奇一家建造了一个漂亮的新房子,他们最喜欢在泥坑里打滚,于是他们要求建筑队在门前挖一个长方形的泥坑,可这泥坑都太深了,这样可不安全,这可怎么办呢?二､探索:尝试用不同的方法把物体装进盒子(预设22分钟)钟)[材料准备:盒子,小方块(正方体)､小球(球体)､橡皮(长方体)､螺帽若干份,记录单]情境:他们想到了在这个泥坑里平铺一层物体垫高一点｡他们一家人分别选择了4种不同的物体——木块､乒乓球､橡皮､螺母｡他们决定要知道这4种物体在泥坑底部铺一层要多少个再来决定用哪种｡1.提问:什么是铺一层?(预设:平铺､不能叠起来)｡2.实验:正方体和球体铺一层各需要多少个?(板书:展示实物)要求:同桌的4个同学2人一队,一队帮猪爸爸铺木块,另一队帮猪妈妈铺乒乓球,同一队2个同学轮流铺一次,完成后和对面的那一队交换物体同样轮流铺一次｡将结果记录在小组的记录单上｡每种物体在“泥坑”里铺一层需要多少个?3.学生交流实验结果得出结论,教师贴纸加板书｡4.提问:小猪佩奇和乔治也等不及了,他们也想知道自己的物体平铺一层需要几个?理由是什么?5.实验:学生分别将橡皮和螺母材料平铺进盒子,并记录数据｡6.小组完成实验后商量:建议佩奇家选用哪种物体,理由是什么?三､研讨:实验发现(预设8分钟)1.提问:观察橡皮和螺母各铺一层的数量,你们发现了什么?(预设:同种物体,铺满一层数量不一样｡)2.展示:同一种物体不同小组的铺法不同｡3.提问:这是什么原因引起的?(预设:不同的平面大小不一样｡)4.演示:这两种物体每个面的形状大小不一样(橡皮画轮廓,螺母用手电),因此铺满同样大小的地方数量不同｡5.提问:乒乓球和木块换个面铺数量会发生改变吗?(预设:不会,因为各个面大小相同)6.总结:这两种物体每个面形状都一样,所以无论怎么换面铺,数量都一样,而另外两个每一面形状大小不一样,所以数量发生改变了｡在学生回答问题时要求其说明理由,训练学生有理有据说明想法的能力,培养学生用证据证明的实证意识｡四､拓展:你会选哪种物体呢?(预设3分钟)1.提问:如果你是佩奇,你会建议用哪种形状来铺泥坑呢?(预设:球体､螺帽之间有空隙,踩上去不舒服;长方体一种平铺方式太浅,达不到效果,另一种数量太多,不划算等)2.小结:在泥坑底部铺一层物体也不是那么简单的事,除了要考虑数量之外,还要考虑物体表面的平整度,材质､高度等好多问题,希望他们能够选择合适形状的物体来进行改造,满意地住进新家!五､练一练3.认识物体的形状一､选择题29 1.乒乓球的形状是()｡A.正方形B.三角形C.球形D.扇形3.下列物体中,无论怎样平铺,装入盒中的数量都不变的是()｡A.螺母B.乒乓球C.硬币D.电池4.从不同位置观察下列物体,形状相同的是()｡A.螺母B.乒乓球C.塑料杯D.鸡蛋5.下列物体中,与鸡蛋形状相似的是()｡A.B.C.D.6.下面的物体中形状不一样的是()｡A.小木块B.乒乓球C.魔方D.塑料块7.同一种物体用不同的平铺方法,装的数量不同,这与物体的()有关｡A.轻重B.材质C.颜色D.形状二､判断题1.乒乓球是球形的｡()2.身边很多物体的形状是多种多样｡()3.把螺母平面朝下铺满盒子底部,还能再往空隙里面放小螺母｡()4.在用整理箱整理我们的玩具时,排整齐放和乱放能装的数量是一样的｡()5.在一样的盒子中,螺母横着放和竖着放的数量是一样的｡参考答案:1.C2.A3.B4.B5.B6.B7.D1.√2.√3.√4.√5.×六､整理老师指导学生进行材料的整理｡【教学后记】4.给物体分类【教学目标】[科学观念]知道物体有一定的外部特征,知道根据物体的特征可以进行分类;面对同样的物体,分类的标准不同,结果便不同｡[科学思维]根据不同的特征,可以把物体分成不同的类别,初步了解分类给生活带来的便利｡[探究实践]经历观察､比较,能根据物体的特征进行分类,并尝试对分类结果进行解释｡[态度责任]经历用不同特征进行分类的过程,产生对更多物品进行分类的兴趣｡【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等｡经历观察､比较过程,能根据物体的特征进行分类【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?29 根据物体的特征进行分类,尝试对分类结果进行解释【教学准备】[教师]1.课件[教师]多媒体课件[学生]乒乓球､小木块､大木块､塑料块､小橡皮､大橡皮､玻璃珠､塑料杯､小螺母､大螺母､学生活动手册｡【教学过程】上课仪式教师自我介绍:同学们好!……好,我们开始上课了｡大家坐好｡一､聚焦:揭示课题(预设5分钟)1.找物品:出示超市物品专柜,请学生找牛肉､巧克力等物品2.提问:超市物品繁多,但我们总能快速找到物品,是因为什么3.引出:超市的物品都是分类摆放的,能方便我们寻找所需物品4.揭示课题:给物体分类(板书)二､探索:给物体分类(预设15分钟))钟)[材料准备:学生活动手册､1个乒乓球､1块小木块､1块大木块､1块塑料块､1块小橡皮､1块大橡皮､1颗玻璃珠､1个塑料杯､1个小螺母､1个大螺母]1.课件出示10种物体,认识物体并编号2.找出物体的不同特征和相同特征3.引导:根据物体的不同特征进行分类,把具有相同特征的归为一类提问:这10种物体,我们可以用哪些特征进行分类｡4.明确任务:给物体分类5.活动指导:(1)观察､认识每一种物体(2)选择1种方法进行分类明确用不同特征进行分类(3)编号表示物体,同一类物体编号写在一起,圈起来,分为几类画几个圈(4)尝试用第2种方法进行分类,并记录(5)记录单的填写,强调写编号6.领取材料,学生实验教师巡回,以确保每个小组能完成实验,必要时给予指导｡7.整理材料三､研讨:实验发现(预设15分钟)[材料准备:学生活动手册]1.小组交流(1)我们根据物体的哪些特征进行了分类?(2)根据同一个特征进行分类时,分类结果有哪些不同?小组内选派一名同学或多名同学准备全班汇报｡2.全班交流(1)每个小组汇报小组交流的结果;(2)达成共识:不同的物体有不同的特征,通常,我们根据一个特征可以把物体进行分类;同一特征进行分类时,由于标准不同,分类结果也会不同｡在学生回答问题时要求其说明理由,训练学生有理有据说明想法的能力,培养学生用证据证明的实证意识｡四､拓展:生活中的分类(预设5分钟)1.思考:生活中哪些地方用了分类,分类给生活带来了什么?2.交流与总结29 五､练一练4.给物体分类一､选择题1.下列物体中,不会流动的是()｡A.水B.空气C.铁钉D.油2.按形状皮球可以和()分在一类｡A.地球B.文具盒C.鼠标D.铅笔3.下列选项中,没有固定形状的是()｡A.洗发液B.木块C.石头D.塑料瓶4.市场里的蔬菜是按照()来分类摆放的｡A.颜色B.大小C.种类D.形状5.超市里物品是按照什么标准进行分类的｡()A.种类B.大小C.颜色D.形状二､判断题1.对物体进行分类时,可以先给物体编号｡()2.分类能使我们更容易地认识物品｡()3.给物品分类的标准有很多,比如材料､大小､颜色､是否光滑等等｡()4.在给动物分类时,可以按不同的标准来分类｡()5.物体通常可以分为固体､液体､气体三类｡()6.分类时不用确定一定的标准,标准不同,分类的结果也是相同的｡()参考答案:1.C2.A3.A4.C5.A1.√2.√3.√4.√5.√6.×六､整理老师指导学生进行材料的整理｡【教学后记】5.观察一瓶水【教学目标】[科学观念]知道水是没有颜色､没有气味､没有味道､没有固定形状､透明,会流动的液体｡[科学思维]知道水是一种重要的物质,与我们的生活密切相关｡[探究实践]1.运用对比的方法研究瓶中的水与其他物体之间的异同｡2.学会用科学词汇描述对水的观察结果｡[态度责任]1.能根据观察到的现象如实进行描述｡认真倾听同学对水的观察描述,并愿意与同学交流自己的看法｡【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等｡29 经历观察､比较过程,能根据物体的特征进行分类【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?分清透明与白色是两种不同的特征｡【教学准备】[教师]1.课件[教师]一大瓶水,三根量筒,三个弹珠､油､水和洗发液各50ml､班级记录表｡小组:一瓶水,一瓶洗发液,相同的透明小瓶2个,不同形状的容器2个､木块若干块､筷子､纸巾,标签纸｡每人:学生活动手册p15的贴纸｡【教学过程】上课仪式教师自我介绍:同学们好!……好,我们开始上课了｡大家坐好｡一､聚焦问题(预设5分钟)[材料准备:一瓶矿泉水]1.导入:教师出示一瓶矿泉水｡提问:关于水你知道些什么?2.引入课题板书:观察一瓶水二､探索:观察比较水与洗发液(预设15分钟)[材料准备:每组水和洗发液各一瓶､筷子一根]1.观察方法的回顾(1)这里有两瓶液体,一瓶是水另一瓶是洗发液,你准备怎么观察?(2)教师引导学生回忆前几节课学习中用了哪些观察方法｡学生提议可以用眼睛看､鼻子闻､手摸……(因为洗发液不能食用,在此教师要及时提醒实验过程中不能用“尝”的方法)｡2.观察水和洗发液的不同和相同(1)教师重点指导学生观察时需要注意的事项｡①看一看:颜色和透明度有什么相同和不同呢?②视频演示闻的标准操作方法,并指出这样做对安全的重要意义｡(闻的标准操作方法:打开瓶盖,左手持瓶身,右手从瓶口上方将空气扇向鼻子,闻到气味即可盖上瓶盖｡)③摸一摸:教师讲解手摸对比方法:用筷子在洗发液中沾一下,滴到食指上,再用拇指搓捻;用同样的方法把水滴在另一只手的食指上,搓捻后进行对比｡(2)分组实验并完成记录表中水和洗发液的表格(3)交流研讨｡小组汇报水与洗发液的异同,其他同学补充,记录在班级记录单上｡水:无颜色､无气味､透明､能流动洗发液:乳白色､有香味､不透明､能流动三､观察比较水､洗发液和木块的不同和相同(预设15分钟)[材料准备:小木块若干､各种形状和大小的容器､班级记录表､完成p1的水的特征记录的贴纸1.刚才我们通过观察比较洗发液和水,发现它们之间有相同与不同｡如果把它们和木块进行比较,又会有什么发现呢?2.学生交流自己的想法,教师适时进行演示实验,学生说观察发现｡演示:往不同形状的器皿里倒液体｡(1)水与洗发液能流动,木块不能流动｡29 (2)水和洗发液的形状随容器形状发生变化,它们没有固定形状;木块的形状不随容器的变化发生变化,它有固定形状｡3.阶段小结,形成液体的初步概念｡(1)讲解:像水这样会流动,并且没有固定形状的物体叫液体｡(2)提问:你还知道生活中的哪些液体?(3)完成班级记录表,学生用贴纸完成p1的水的特征记录｡在学生回答问题时要求其说明理由,训练学生有理有据说明想法的能力,培养学生用证据证明的实证意识｡四､拓展活动(预设5分钟)[材料准备:三个量筒,三颗弹珠､油､水和洗发液各50ml]将三颗弹珠同时放入50ml的水､油和洗发露中,看看哪颗弹珠降落得最快?1.猜一猜,从快到慢的顺序是怎样的?2.做一做,有什么新的发现?五､练一练5.观察一瓶水一､选择题1.没有气味的是()｡A.洗发液B.水C.臭豆腐D.香皂2.牛奶和纯净水的共同特征有()｡A.颜色B.是固体C.会流动D.营养价值3.“用手指蘸一些水或洗发液,点在手心处,一圈圈地涂抹,感觉润滑程度｡”这个实验是在比较水和洗发液的()｡A.轻重B.形状C.黏稠度D.气味4.下列液体中流动速度最快的是A.纯净水B.芝麻油C.胶水D.洗发液5.将水和洗发液分别装入两个密封透明的容器中,可以用()来分辨｡A.B.C.D.鼻6.实验室中正确闻不明液体气味的方法是()｡A.凑近闻B.戴口罩闻C.捏住鼻子闻D.鼻子离物体一段距离,用手轻轻扇动,使少量气体进入鼻子7.观察水的透明度用()｡A.眼B.鼻C.手D.脚8.水的颜色是()｡A.无色的B.白色的C.蓝色的D.青色的二､判断题1.水和洗衣液都是白色透明,都会流动｡()2.沙子和牛奶都会流动,所以都是液体｡()3.水具有无色､无味､会流动､透明的特征｡()4.我们在闻不明液体的气味时,要用手扇着闻｡()5.对于缺乏液体了解时,我们可以用口尝一尝｡()6.我们要节约用水,珍惜每滴水｡()参考答案:1.B2.C3.C4.A5.A6.D7.A8.A1.×2.×3.√4.√5.×6.√六､整理老师指导学生进行材料的整理｡【教学后记】29 6.它们去哪里了【教学目标】[科学观念]知道一些物质可以溶解在水中,一些物质不能溶解在水中｡[科学思维]初步形成“像食盐和红糖那样在水中变成肉眼看不见､均匀分布的现象,叫溶解”的描述性概念｡[探究实践]1.观察和描述食盐､红糖､小石子在水中发生的变化,并用简单示意图进行记录｡2.观察和描述红糖在水中的溶解过程,想象食盐的溶解过程｡[态度责任]1.认识到可以用对比的方法观察现象｡2.认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度｡【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等｡通过实验探究知道有些物质可以溶解在水中,有些物质很难溶解在水中｡【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?观察和描述几种物质在水中的溶解和不溶解现象｡【教学准备】[教师]1.课件[教师]食盐若干､小勺､红糖方糖块､小石子､烧杯､搅拌棒､水､水彩笔､板贴烧杯图片､食用油､滴管｡小组:每人一块红糖方糖､一个烧杯､水､一份食盐､一个小勺､一根搅拌棒､一份记录单｡【教学过程】上课仪式教师自我介绍:同学们好!……好,我们开始上课了｡大家坐好｡一､聚焦(预设3分钟)[材料准备:红糖､小石子､烧杯､水]1.如果把红糖和小石子放入水中,水会发生变化?红糖或小石子会发生什么变化?2.揭示课题——它们去哪里了｡二､探索:三种物质在水中的变化(预设22分钟)[材料准备:红糖､小石子､烧杯､搅拌棒､水､水彩笔､食盐､小勺](一)观察红糖和小石子在水中的变化1.播放微视频:小石子在水中的变化操作｡通过视频中的操作,发现小石子在水中有变化吗?2.老师提出观察红糖在水中变化的步骤｡学生先作出假设,然后按照下列步骤进行操作｡在操作前,提出记录的要求｡操作步骤:(1)观察红糖的样子,记录｡(2)放入水中,不搅拌,观察并记录｡(3)充分搅拌,静置,记录最后的状态｡(4)用勺子捞取,看是否还能从水中捞出来｡(5)相互交流发现｡记录要求:(1)用小点的大小表示颗粒大小｡(2)用斜杠的多少表示颜色深浅｡提示:每一步必须记录完成才能进行下一步操作｡搅拌棒可以根据学生记录情况适时发放｡29 4.全班交流,“红糖和小石子放到水里的现象一样吗?”适时追问学生“放红糖的水为什么变黄了?”(因为红糖跑到了水的各个地方去了;水的每一个地方都有红糖;每个地方的红糖一样多,因为水的颜色是一样的)可以让学生尝一尝水的味道是不是甜的｡红糖虽然看不见,也捞不出来,但还在里面,我们把这种现象称为溶解｡总结:方糖红糖进入水中后(板书“三点水”),向四面八方分散,越来越小(板书“解”),最后完全被水所接纳(板书“容”),均匀地和水混合在了一起｡这个现象就叫做“溶解”｡最后形成共识:小石子在水中没有变化,红糖在水中溶解了｡(板书:溶解)【看不见,颗粒变小,没有消失】(二)探究食盐能否在水中溶解1.请学生作出推测:将食盐放入水中,像刚才那样操作,它又会发生什么变化?食盐在水中会不会溶解?2.引导学生按照上述方法观察食盐放入水中发生的变化,将观察到的现象用示意图记录｡三､集体研讨:实验发现(预设10分钟)1.组织学生汇报:把食盐放入水中,你观察到了什么现象?2.组织学生交流:食盐在水中溶解了吗?你有什么证据证明它溶解了?哪些现象使我们可以判断出“食盐在水里溶解了”?(颗粒变小,肉眼看不见､但还在水里面)3.组织学生思辨:食盐在水的哪些地方呢?你怎么知道?在学生回答问题时要求其说明理由,训练学生有理有据说明想法的能力,培养学生用证据证明的实证意识｡四､拓展:观察油是否可以溶解在水中(预设5分钟)[材料准备:食用油､滴管､一杯水]1.你还知道哪些物质也可以像食盐和红糖这样溶解在水中?2.如果把食用油滴入水中,充分搅拌,它会溶解在水中吗?(教师演示实验)3.如果把一滴水放入一杯油中,你猜猜会出现什么现象?回家做一下研究,将观察到的现象与食盐和红糖相比｡五､练一练6.它们去哪里了一､选择题1.下列物体放进水中,会“消失”的是________｡A.小石子B.木块C.盐D.细沙2.一小勺红糖放入一杯水中搅拌,观察到的现象是()｡A.红糖浮在水面B.红糖沉在水底C.红糖消失,水的颜色变深D.红糖消失,水的颜色不变3.下列物体中,容易在水中溶解的是()｡A.沙子B.铁屑C.白砂糖D.木屑4.在溶解食盐时,搅拌能()｡A.减慢溶解B.加快溶解C.增加溶解的盐量D.没有作用5.下列()情况是溶解现象｡A.糖在水中化为糖水B.黄豆在水中泡发C.面粉和水混合变成白色液体D.石子沉在水底6.食盐在()溶解的更快｡A.热水中B.凉水中C.温水中D.一样快二､判断题1.小石子会溶解在水中｡()2.把一勺糖放入水中,搅拌后,糖不见了,说明糖溶解了｡()3.小石子通过用力长时间搅拌可以溶解在水中｡()4.在油里滴几滴水,水会溶解在油里｡()5.水不能溶解所有的物质,但是油可以溶解所有的物质｡()6.细木屑是可以溶解在水中的｡()7.粗盐不能溶解在水中｡()参考答案:29 1.C2.C3.C4.B5.A6.A1.×2.√3.×4.×5.×6.×7.×六､整理老师指导学生进行材料的整理｡【教学后记】7.认识一袋空气【教学目标】[科学观念]空气存在于我们周围｡[科学思维]空气是一种无颜色､无气味､无味道､透明､会流动､抓不住､摸不着的气体｡[探究实践]1.对无法直接进行观察到的空气,可以借助其他物体,感知空气的存在｡2.用已学的科学方法观察､描述空气的特征｡[态度责任]1.对研究空气产生兴趣｡2.能如实地记录和描述空气的特征｡【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等｡我们周围存在空气,观察记录描述空气的特征｡【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?把观察到的现象转化为证据,支持自己观点｡【教学准备】[教师]1.课件[教师]多媒体课件,大黑色塑料袋､餐巾纸､保鲜袋､注射器､圆形卡片､塑料盒､水､食用油､木块小组1:餐巾纸､保鲜袋､注射器､圆形卡片､塑料盒小组2:水､木块､两只保鲜袋｡【教学过程】上课仪式教师自我介绍:同学们好!……好,我们开始上课了｡大家坐好｡一､聚焦:摸一摸,猜一猜(预设5分钟)[材料准备:大黑色塑料袋､餐巾纸､保鲜袋､注射器､圆形卡片]1.今天老师带来几样物体,我们一起来看看,全班读一读(课件文字出示:保鲜袋､注射器､圆纸片､餐巾纸)2.出示大塑料袋(把这四种物体装进塑料袋里),今天我们来玩一个“摸一摸,猜一猜”的游戏｡提问:你摸到的是什么物体?(预设:四种不同的物体先后展示)29 提问:你是怎么知道的?(预设:根据形状､大小､软硬等判定)3.这个袋子里还有物体吗?(四种物体都摸出来以后,可以请多位同学来摸一摸:空气)4.有同学说,袋子里没有物体了;有同学说:袋子里还有空气;提问:你们更赞成哪一种观点呢?5.揭示课题:空气二､探索:感受空气(预设10分钟)[材料准备:餐巾纸､保鲜袋､注射器､圆形卡片]1.课件出示:那我们周围到底有没有空气呢?提问:能否用这些材料来证明呢?(投影展示四种物体,先让学生静静思考15秒左右)2.小组讨论,把你的想法与小组内同学说一说,如果你们小组内已经有两种及以上不同的方法了,可派代表来领取材料进行实验｡3.小组活动,时间大约6分钟｡(实验结束,把材料放在塑料盘子里,准备交流)4.学生反馈交流:我们周围有空气吗?依据是什么?预设1:保鲜袋鼓起来,说明空气被装起来了;预设2:餐巾纸飘起来,说明空气在流动;预设3:圆纸片扇一扇有风,说明有空气在流动;预设4:保鲜袋鼓起来,一放手,有风,这便是空气;预设5:……5.小结:通过刚才的实验和交流,感受到了我们周围存在空气｡全班交流教师要表扬肯定学生的方法,通过自己和小组的努力,感受到了我们周围存在空气,而且还找到了很多的证据｡全体起立,给自己和同伴鼓鼓掌｡(半节课过去了,一年级的小朋友要起立动一动,转移一下学生注意力｡)三､研讨:空气的特征(预设20分钟)[材料准备:塑料盒､水､木块､食用油､两只保鲜袋]1.提问:能用保鲜袋收集一袋空气,观察空气有什么特征｡你准备怎么观察?2.交流:教师板书观察方法｡(预设板书:看､闻､摸､掂一掂……)3.观察空气的特征｡(1)明确要求｡用我们学过的上述方法对空气进行仔细观察,把观察到的空气特征与水､木块特征进行对比,并把空气的特征说给同伴听;空气的特征记录在活动手册第1页的“空气”特征栏里,不会写的字可以写拼音｡(2)材料领取｡要求:各组派代表把前一个活动的材料放在盘子里,上来换取两个保鲜袋､水和木块｡(3)学生分小组观察空气｡教师观察巡视,记录学生表现｡4.学生反馈交流｡(1)提问:用了什么方法,观察到了什么现象,说明空气有什么特征?在交流时,教师可以利用已观察过的“水､食用油､木块”等材料的特征,与空气特征进行对比,帮助学生加深对空气特征的理解;特别是无颜色与透明这两个特征的区分｡教师适时板书,如无颜色､无气味､透明､会流动､抓不住､摸不着气体等;(2)小结提问:通过本节课的学习,你认为空气是一种什么样的物质?(学生小结,全班朗读:空气是一种无颜色､无气味､透明､会流动､抓不住､摸不着的气体｡)在学生回答问题时要求其说明理由,训练学生有理有据说明想法的能力,培养学生用证据证明的实证意识｡四､拓展:(预设5分钟)产生新问题｡提问:今天我们感受到了我们周围空气的存在,我们离不开空气｡关于空气你想研究什么?(预设:水中有空气吗?空气由什么组成的呢?空气有什么用途?空气能变成液体或固体吗?如果有些问题课堂上有学生帮解释和解决的,请学生来说一说)29 回顾认识物体的学习方法｡提问:通过本单元的学习,我们可以从哪些方面认识物体的特征?可以用哪些词汇去描述?学生结合活动手册记录表说一说｡五､练一练一､选择题1.在塑料袋上戳一个洞将洞口对着自己的脸,我发现了()｡A.空气不会流动B.空气是有味道C.空气会流动D.空气有颜色2.我们吸入被污染的空气,会感觉()｡A.舒服B.凉快C.刺鼻D.更健康3.我们通过观察发现,空气是()的｡A.无色､透明B.白色､透明C.白色､不透明D.无色､不透明4.用塑料袋装一袋空气,塑料袋鼓起来了,把塑料袋的袋口打开,空气从袋中跑出去了,这说明空气()｡A.会流动B.是透明的C.有固定形状D.有气味5.在()中没有空气的存在｡A.真空B.操场C.空瓶D.教室里二､判断题1.鼓起来的气球里有空气｡()2.风就是流动起来的空气｡()3.动物离不开空气,植物生长可以没有空气｡()4.水和空气对人类很重要｡()5.空气和水都是有色､有味､透明的｡()6.热气球能上升空中,是因为热空气比冷空气重｡()7.水和木块有重量,空气没有重量｡()8.雾霾不会影响我们的身体｡()参考答案:1.C2.C3.A4.A5.A1.√2.√3.×4.√5.×6.×7.×8.×六､整理老师指导学生进行材料的整理｡【教学后记】第二单元动物29 1.我们知道的动物【教学目标】[科学观念]学生能说出生活中常见动物的名称,能简单描述其外部主要特征和生活习性｡[科学思维]学生知道动物具有生长在一定的环境里,会运动,需要食物维持生命,会排泄,会对外界刺激做出反应,会生长发育,会繁殖后代等共同特点｡[探究实践]1.学生能用图画､文字(或拼音)､语言等记录､描述动物的主要特点｡2.学生能用观察和比较的方法初步了解动物的共同特点｡[态度责任]1.学生能在好奇心的驱使下,对常见动物的外部特征和生活习性表现出探究兴趣｡2.学生能认真仔细观察,真实详尽记录､描述小动物｡【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等｡学生通过观察､比较初步了解动物的某些共同特点｡【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?学生通过观察､比较初步了解动物的某些共同特点｡【教学准备】[教师]1.课件[教师]常见不同种类动物(例如哺乳类､鸟类､鱼类､昆虫等)的实物､标本或图片;“动物观察”班级记录表;动物挂图张贴到教室四周｡[学生]常见不同种类动物(例如哺乳类､鸟类､鱼类､昆虫等)的实物､标本或图片｡【教学过程】上课仪式教师自我介绍:同学们好!……课前谈话,提出要求:主要内容:从今天开始,我们将要一起探索动物世界｡本单元的学习中,我们要努力做到:学习有序､观察仔细､勇于表达､善于倾听｡老师将给优秀小组颁发小动物贴纸,一节课中表现最出色的小朋友授予“动物研究员”的称号,《动物》单元7节课表现都出色的小朋友就授予“小小动物学家”的称号｡一､聚焦:揭示课题(预设5分钟)1.引言:今天我们要召开一次“动物介绍大会”,说说你知道的一种动物?2.出示课题:我们知道的动物(板书)3.提问:你能给大家介绍一下关于这种动物的信息吗?可以说说它们生活在哪里?这种动物是怎么样的?板书贴图:4.全班集体交流,教师引导学生从身体结构､生活习性､生长环境方面相互补充｡二､探索:观察动物的特征(预设17分钟)[材料准备:常见不同种类动物(例如哺乳类､鸟类､鱼类､昆虫等)的实物､标本或图片]引言:在自然界的不同地方生活着各种各样的动物,今天老师为大家邀请到了不少动物模特儿,让我们睁大眼睛,来仔细观察它们吧!1.集体观察蚂蚁(1)首先有请第一位动物模特儿——小蚂蚁(课件出示蚂蚁图片)｡(2)提问:看一看蚂蚁有什么特点?谁能指挥老师把蚂蚁画在这张白纸上?29 板书贴图:(3)学生说蚂蚁的特点,教师根据学生所说在白纸上画简图｡(4)提问:蚂蚁还有哪些其他特点?2.小组观察小动物(1)引言:下面请其他小动物上场｡(出示实物或标本:①兔子②杜鹃③蝴蝶④鱼⑤啄木鸟……)接下来我们每个小组亲自来观察一种小动物吧!(2)观察要求①看一看:动物的身体分哪几部分?各部分有什么?②画一画:画出动物的主要特点｡③说一说:向小组成员介绍动物的主要特点｡补充板书:(3)小组分组观察､记录､描述｡(4)教师巡视指导,主要关注以下几点:①抓住主要特点画动物,看看有无凭空想象的成分画上去｡②图画上适当加文字(或拼音)标注｡③指导观察顺序,描述动物身体分哪几部分,观察每个部分的特点｡④有代表性的作品拷贝到大的白纸上｡⑤讨论:和其他动物比较有哪些相同的特点?三､研讨:了解动物的相同特点(预设15分钟)[材料准备:玩具熊]1.引言:“动物介绍大会”第二轮现在开始,介绍的时候比一比哪个小组最能抓住这种动物的主要特点?请把你们组的画贴到黑板上,指着画做介绍｡2.分组介绍｡教师板书记录各小组的汇报内容关键词,引导其他学生对照动物实物或标本倾听同伴介绍,适时引导､点拨､纠错｡3.观察分析｡观察各组的汇报结果,分析归纳动物的相同特征｡教师板书｡4.小结｡动物具有某些共同特征:生长在一定的地方,会运动,需要食物,会排泄,会对外界刺激做出反应,会生长发育,会繁殖……5.判断:玩具熊是动物吗?说说理由｡在学生回答问题时要求其说明理由,训练学生有理有据说明想法的能力,培养学生用证据证明的实证意识｡四､拓展:深入认识(预设3分钟,根据研讨情况做伸缩))[材料准备:橡皮泥动物模型､彩色超轻粘土]1.教师出示用橡皮泥做的动物模型,请学生猜一猜这是什么动物?说说判断的理由｡2.布置课外制作活动和展评的具体要求:用橡皮泥捏制自己喜爱的小动物｡五､练一练1.我们知道的动物一､选择题1.下面和蜗牛属于同一种类的动物是()｡A.苍蝇B.蝗虫C.螺蛳D.蚂蚁2.下列有生命的是()｡A.玩具狗B.电动船C.小狗D.模型飞机3.()不是动物｡A.B.C.D.4.下列说法不正确的是()｡A.会叫会运动的都是动物B.动物遇到外界刺激会做出反应C.动物都能繁殖后代D.人是动物5.生活在水里的动物是()｡A.B.C.D.6.()可以给植物传粉｡A.蜜蜂B.蚊子C.蚯蚓D.松鼠29 7.下列图片是蜜蜂的()A.B.C.D.8.下列是动物的是()A.B.C.D.9.每天早上会打鸣的动物是()｡A.B.C.D.二､判断题1.我们的生活离不开水,但有些动物生活不需要水｡()2.蜗牛没有牙齿,蚂蚁有三对足｡()3.玩具熊是动物｡()4.动物是生物,是有生命的｡()5.动物都需要吃食物｡()6.电动的小狗不是动物｡()参考答案:1.C2.C3.C4.A5.B6.A7.A8.A9.A1.×2.×3.×4.√5.√6.√六､整理老师指导学生进行材料的整理｡【教学后记】2.校园里的动物【教学目标】[科学观念]学生通过对校园动物的寻访,初步了解动物具有多样性,动物的生存依赖于环境｡[科学思维]学生通过对校园动物的寻访,初步了解校园里不同的环境中生活着不同的动物｡[探究实践]1.学生能回忆和整理已有的对校园动物的知识和经验判断｡2.学生能提出寻访中可能碰到的问题及解决问题的方法,交流观察所得｡[态度责任]1.学生能发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度｡2.学生愿意与同伴分享有关校园动物的观察发现｡【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等｡学生通过对校园动物的寻访,初步了解校园里不同的环境中生活着不同的动物｡【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?学生通过对校园动物的寻访,初步了解动物具有多样性,动物的生存依赖于环境｡【教学准备】[教师]1.课件[教师]多媒体课件､班级记录表､校园小动物卡片､空白卡片｡[学生]棉签､放大镜､学生活动手册｡29 【教学过程】上课仪式教师自我介绍:同学们好!……一､聚焦:揭示课题(预设5分钟)[材料准备:校园小动物卡片､空白卡片]1.你认识这些小动物吗?(播放ppt)它们会在我们校园里出现吗?我们的校园里还生活着哪些小动物?(预设:学生会不分季节性和环境差别,举例一些在现阶段本校园中无法找到的小动物,教师都应该予以肯定｡)2.板书或贴画小动物｡教师根据学生的回答贴出相应的小动物卡片或用简笔画形式画出学生举例的小动物,以便在实地观察后进行验证｡3.揭示课题｡今天我们就要来科学地寻找和观察我们校园里的小动物｡(板书课题)二､探索:实地寻访(预设20分钟)[材料准备:每组4根棉签､2个放大镜､学生活动手册]1.提问:校园里这么多的小动物,怎样才能找到它们并观察呢?这个环节可以分成先后四个层次来进行讨论,为下面的探究环节做好准备｡(1)用什么方法观察?比如“不知道名称的小动物如何记录”“一些难以接近的小动物如何观察”等｡(2)用什么工具观察?教师还可以借助课本插图予以提示,并引导和强调使用适当工具(放大镜)对于科学探究的重要性｡(3)去哪里观察?大树上､草丛中､花坛里､石块下……确定观察的场所,能让一年级学生在观察时直奔现场,从而避免随便看看,结果什么小动物也看不到｡(4)如何保证安全?其一是观察者自身的安全(危险的场所和危险的动物)｡其二是要保障小动物的安全(珍视生命和保护环境)｡方法一:可以让学生以小动物的口吻来说一说｡比如:假如我是只小蚂蚁……方法二:可以从提供的工具——棉签进行展开,用柔软的物体去触碰小动物｡2.学生以小组为单位,每人分发到棉签､放大镜等工具,拿上笔和空白卡片列队出发,提高观察活动的正规感,像科学家那样去寻找､观察校园里的动物｡三､研讨:寻访发现(预设12分钟)[材料准备:班级记录表､学生已经画好的小动物卡片]1.教师张贴班级记录表,学生将自己画的动物卡片贴到场景图中相应的位置上｡2.提问:你们组找到了哪些动物?分别是在哪里找到的?它们在做什么?把研讨的第一个问题中的三个小问题连起来回答和交流,注意句式的表达｡3.我们一共发现了多少种小动物?(统计指向校园动物的多样性｡)4.举例一种小动物,提问:你觉得这种小动物有可能还会在校园的什么地方生活着?(让学生初步感知校园同种小动物数量的多少和基本的生活环境｡)5.哪些预测的小动物果然找到了,哪些小动物没有找到,你觉得是什么原因呢?(引导学生对于季节性､生活环境､观察方法等方面的反思｡)在学生回答问题时要求其说明理由,训练学生有理有据说明想法的能力,培养学生用证据证明的实证意识｡四､拓展:兴趣延伸(预设3分钟)1.关于这些校园小动物,大家还想知道些什么?2.小结｡五､练一练2.校园里的动物一､选择题1.寻找校园的动物时,正确的做法是()｡A.静悄悄地观察B.要大声喊叫C.用脚踩住小动物D.可以破坏绿化29 2.校园里的动物中,喜欢生活在泥土里的是()｡A.B.C.D.3.在寻访小动物时,如果翻动落叶堆,我们需要()｡A.用小木棍轻轻翻B.用手直接翻C.用嘴吹开D.用电风扇吹4.蜗牛喜欢吃下面哪些食物?()A.肉B.饼干C.蔬菜D.树皮5.下面动物中的()不会生活在校园里｡A.B.C.D.二､判断题1.在观察动物时,我们要注意不要伤害它们,不损坏它们的家｡()2.为了方便观察小动物,我们必须要把小动物抓在手上才行｡()3.小组合作观察动物时每个人都要参与其中｡()4.小洞里可能有小动物,我们可以将手伸进去寻找｡()5.我们在观察时应安静,尽量不打扰小动物｡()参考答案:1.A2.B3.A4.C5.D1.√2.×3.√4.×5.√六､整理老师指导学生进行材料的整理｡【教学后记】3.观察一种动物【教学目标】[科学观念]学生能认识蜗牛身体上的壳､口､触角､眼､腹足等结构,知道这些结构能满足它们的生存需要｡[科学思维]学生知道蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应,如触角伸缩,身体缩进壳内来躲避危险等｡[探究实践]1.学生经历从整体观察到局部观察蜗牛的探究过程,学习使用放大镜做更细致地观察,用简图画出蜗牛的外形,认识蜗牛身体上的结构｡2.学生通过棉签触碰蜗牛,发现蜗牛的应激反应｡3.学生通过观察蜗牛在不同物体上的爬行,发现蜗牛身上各结构的作用｡[态度责任]1.学生对观察研究小动物表现出积极的探究兴趣,学生懂得在观察活动中珍爱生命,学会保护小动物｡2.学生能如实地记录和描述蜗牛的形态结构,树立起认真细致､实事求是的科学观察态度｡【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等｡学生能细致观察蜗牛的外部特征,应激反应和运动方式等｡【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?学生在经历蜗牛的观察和描述活动中进一步深化对动物生命特征的认识｡29 【教学准备】[教师]1.课件[教师]多媒体课件､班级记录表｡[学生]蜗牛､放大镜､棉签､活动手册､菜叶､玻璃片､细线､树枝｡【教学过程】上课仪式教师自我介绍:同学们好!……一､聚焦:揭示课题,强调观察环境(预设2分钟)钟)1.我们已经知道在校园里生活着许多小动物,让我们选择一种来仔细观察｡2.揭示课题:观察一种动物(板书)｡3.出示蜗牛的图片,今天我们要像研究人员一样观察蜗牛｡提问:研究人员会怎么观察呢?(预设:安静观察､用放大镜､显微镜观察)二､探索:观察蜗牛的外形结构､应激反应和运动,并将蜗牛画下来(预设20分钟)[材料准备:蜗牛､放大镜､棉签､菜叶､玻璃片､细线､树枝､活动手册]1.布置任务:每个小组观察一只蜗牛,比一比谁发现的特点最多,并将蜗牛画下来｡2.每组小组长领取蜗牛(可以利用实验室培养皿放置蜗牛),开始观察｡3.在观察活动中,根据小组观察情况,分发放大镜(每人1个),引导学生进行细致观察,实事求是画图｡4.分发棉签,用棉签轻轻触碰蜗牛的身体,观察蜗牛的反应｡5.分发菜叶､玻璃片､细线､树枝,让蜗牛在不同的物体上爬行,观察蜗牛的运动｡三､研讨:蜗牛的身体特点和爬行本领(预设12分钟)[材料准备:学生活动手册]1.出示2张学生的画,分析研讨比较,概括蜗牛的身体结构,完成班级记录表｡小结:蜗牛的身上长有壳､触角(2对)､眼睛(2只)､口､腹足等｡2.研讨蜗牛身体上的各个结构发挥了什么作用(主要交流蜗牛的运动本领)｡小结:蜗牛的壳有保护作用,当棉签触碰蜗牛,蜗牛会缩进壳里;蜗牛的触角(眼睛)在爬行时总是挥来挥去,像是在探路;将蜗牛放在菜叶上时,蜗牛时而会用口啃食菜叶;蜗牛可以在多种物体上爬行,本领之强与腹足的特征密切相关｡(初步感受蜗牛的形态结构与功能相适应)在学生回答问题时要求其说明理由,训练学生有理有据说明想法的能力,培养学生用证据证明的实证意识｡四､拓展:蜗牛能听到声音吗?观察与蜗牛相似的动物(预设6分钟)[材料准备:蜗牛､学生活动手册]1.大家发现了很多蜗牛的结构特征,似乎没有观察到蜗牛的耳朵｡提问:蜗牛能听到声音吗?2.在蜗牛周围发出一定的声音,观察蜗牛的反应｡小结:蜗牛能感受到声音(蜗牛没有听觉神经,但能通过感受振动来判断声音)｡3.出示蛞蝓､蛤蜊､螺的图片｡提问:这些动物和我们今天观察的蜗牛有什么相似之处?(预设:它们的身体都是软软的)4.如果我们在生活中看到了这些小动物,也可以用相同的方法去观察｡五､练一练3.观察一种动物一､选择题1.下图是小明同学画的蚂蚁,画得比较准确的是()｡A.B.C.D.2.蜗牛身体的特点是()｡A.长着触角､腹足和较硬的壳B.长着两个小耳朵C.有许多腿D.可以离开壳生活3.观察完小动物后,我们应该()｡A.自己养着玩B.把它放回大自然C.随处丢弃D.放入垃圾筒4.()是世界上牙齿最多的动物｡A.鲨鱼B.狮子C.蜗牛D.狗29 5.蜗牛能牢牢地抓住小棒爬行,是因为()｡A.身体柔软,有黏液B.身体轻C.有爪子D.背上有壳6.蜗牛的()做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹｡A.腹足B.眼睛C.触角D.壳7.下列动物中,()是靠腹足运动的｡A.B.C.D.8.蚂蚁依靠()来传递信息｡A.眼睛B.触角C.鼻子D.足9.观察完蜗牛的活动后,我们要()｡A.把蜗牛埋掉B.送蜗牛回家C.放在实验室不管D.扔掉蜗牛到垃圾筒中10.通过观察,我们知道蜗牛有()对触角｡A.4B.3C.2D.111.下面有鳃的动物是()｡A.B.C.D.二､判断题1.蜜蜂可以传粉,有利于植物果实的形成｡()2.在观察动物时,我们不要伤害它们,不损坏它们的家｡()3.蜗牛喜欢在干燥的环境中生活｡()4.蜗牛有一对触角｡()5.校园里小动物的脚都是有6个｡()参考答案:1.A2.A3.B4.C5.A6.A7.A8.B9.B10.C11.B1.√2.√3.×4.×5.×六､整理老师指导学生进行材料的整理｡【教学后记】4.给动物建个“家”【教学目标】[科学观念]学生通过给蜗牛建个“家”,观察蜗牛在“家”中的生活,知道蜗牛要生活在适宜的栖息地中,并在栖息地进行各种生命活动｡[科学思维]学生知道动物必须生活在适宜的环境中｡[探究实践]1.学生能够较长时间饲养一种动物,并持续观察动物的活动｡2.学生尝试用不同的方法观察蜗牛的生命活动｡[态度责任]学生能够对蜗牛进行细致的观察,并获取更多信息｡学生初步体会动物的生存与环境息息相关,体会保护环境的重要性｡29 【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等｡尝试用集体的智慧不断修正方案给蜗牛建一个“家”｡【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?持续观察蜗牛的活动,了解其生活习性,特别关注它是如何吃食物的｡【教学准备】[教师]1.课件[教师]与学生相同的材料､课件､评价表[学生]2-3个挨饿的蜗牛､菜叶､石英沙､泥土､饲养箱或带气孔的透明塑料盒､放大镜【教学过程】上课仪式教师自我介绍:同学们好!……一､聚焦:揭示课题(预设3分钟)[材料准备:蜗牛]1.前一节课,我们与蜗牛成为了好朋友,谁能说说它有什么特点?2.我们已经发现了蜗牛的这么多特点,为了继续观察蜗牛,我们来给蜗牛建个“家”吧!3.揭示课题:给动物建个“家”二､探索:蜗牛生活在怎样的环境中(预设20分钟)钟)[材料准备:学生活动手册､带气孔的透明塑料盒､､沙､水､菜叶､蜗牛]1.提问:蜗牛的“家”应该是什么样的呢?别急,我们需要了解蜗牛的生活需要什么｡2.出示图片,提问:你是不是在这些地方找到蜗牛的呢?请你回忆一下,什么地方,什么时候更容易找到蜗牛?(预设学生的回答:有吃的,有泥土,有伙伴,有水……)3.进一步讨论我们给蜗牛建的“家”应该是怎样的?4.全班讨论,形成班级记录表｡(预设学生的回答:能让蜗牛四处爬;有吃的东西;要保持潮湿;能让蜗牛生活又不让它爬出去……)5.小结:小朋友们真能干,为蜗牛能在我们建的“家”里舒舒服服地生活,提出了很多很好的建议｡接下来我们就来做一个设计师,帮助小蜗牛设计一个“家”吧!设计的时候,我们可要充分考虑蜗牛的需要哦!可以用数字标出建“家”的顺序｡6.学生在活动手册上设计蜗牛的“家”,并用数字标出建“家”的顺序｡7.展示自己的设计图,相互评判并完善自己的设计｡8.小结:我们都是优秀的设计师,充分考虑了蜗牛对环境的要求｡现在就让我们按自己完善后的设计,给蜗牛建一个“家”吧!建好后,可以将蜗牛轻轻地搬到新“家”,看看它能不能在新“家”里自由自在地生活｡9.分发材料(带气孔的透明塑料盒､沙､水､菜叶､蜗牛､放大镜等),按要求给蜗牛建一个“家”｡教师巡视指导,适时提供帮助,引导学生观察蜗牛在新“家”里的生活｡三､探索:蜗牛的生活习性(预设15分钟)[材料准备:建好的蜗牛的“家”､放大镜､记录单]1.看一看:蜗牛在新“家”里生活的好吗?它在家里干什么?(预设学生的回答:排泄､吃菜叶､睡觉､运动､交流……)2.用放大镜仔细观察:蜗牛是怎样吃菜叶的?3.播放视频:蜗牛吃菜叶｡4.用手势来模仿蜗牛吃菜叶的样子｡5.我们还有哪些有趣的发现?(预设学生的回答:爬过的地方有痕迹,触角伸来伸去等)根据需要出示相关图片｡在学生回答问题时要求其说明理由,训练学生有理有据说明想法的能力,培养学生用证据证明的实证意识｡四､拓展:(预设2分钟)[材料准备:活动手册]1.自然界的小动物,都有自己的“家”｡下课以后,大家可以做个有心人,去找找小动物的家,注意安全!2.根据活动手册P11“拓展活动”的要求,找找蚂蚁的家｡29 五､练一练4.给动物建个“家”一､选择题1.蜗牛喜欢吃的食物是()｡A.枯叶B.菜叶C.肉D.面条2.蜗牛有时会休眠,休眠时()｡A.会用粘液封住壳B.会把触角探在壳外面C.排出大量粪便D.需要喝水3.在给蜗牛建“家”的时候,要注意()｡A.不要被阳光直射B.要喷一些杀虫剂消毒C.把蜗牛直接放在塑料盒中D.不需要喂食物4.蜗牛的生活环境()｡A.在阴暗潮湿､疏松多腐殖质的环境B.干燥的水泥地面C.马路上D.下水道中5.蜗牛的足()｡A.有3对足B.能爬行C.能和其他蜗牛交流信息D.能感受食物气味一､判断题1.大海中生活着很多种鱼｡()2.骆驼生活在草原上｡()3.同种动物的生活环境不只一处｡()4.有的动物生活在水里,有的动物生活在陆地上｡()5.蜗牛喜欢钻入疏松的腐殖土中栖息｡()参考答案:1.B2.A3.A4.A5.B1.√2.×3.√4.√5.√六､整理老师指导学生进行材料的整理｡【教学后记】5.观察鱼【教学目标】[科学观念].学生能认识鲫鱼的鳃､鳞片､鳍等结构,知道鱼用鳍运动,用鳃呼吸｡[科学思维]学生知道鱼生活在水中,它的身体结构与水生环境相适应｡[探究实践]1.学生经历和体验从整体观察到局部观察鱼的探究过程,认识鱼的身体特征｡2.学生能用图画､文字､语言等方式记录､描述鱼的主要特征｡3.学生能对自己原先的观察记录做修正与完善｡[态度责任]1.学生对观察研究小动物表现出探究兴趣｡2.学生能如实地记录和描述鱼的形态结构,树立起认真细致､实事求是的科学观察态度｡3.学生懂得在生活中要珍爱生命,保护小动物｡29 【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等｡学生会观察鱼的身体结构,理解鱼的呼吸和运动特征｡【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?学生初步感知鱼的身体结构与生活环境是相适应的｡【教学准备】[教师]1.课件[教师]多媒体课件､大鲫鱼､大鱼缸､鲫鱼板书贴纸､鲫鱼呼吸微视频｡[学生]小鲫鱼､小鱼缸､学生活动手册｡【教学过程】上课仪式教师自我介绍:同学们好!……一､聚焦:揭示课题(预设3分钟)1.小朋友们,今天要为大家介绍一位好朋友,是谁呢?出示鲫鱼图片｡提问:鱼儿都生活在哪里?(预设:小溪､池塘､河里､海里､有水的地方)2.鱼儿需要生活在水中,这和它身体上的许多小秘密有关｡3.揭示课题:观察鱼｡(板书)二､探索:观察鱼的外形特点,画一条鱼(预设15分钟)[材料准备:大鲫鱼､大鱼缸､每组1个鱼缸､每组1条小鲫鱼､学生活动手册]1.出示装着鲫鱼的大鱼缸:布置任务:①鱼的身体是什么形状的?②鱼的身上长着什么,在什么地方?③安静观察后在活动手册上把鱼画下来｡2.小组长领取鲫鱼,开始观察鱼､画鱼,教师巡视指导,选取2幅展示｡(巡视时,一方面需要提醒学生静静地观察,这样鱼在水中才能保持自然,有助于观察记录;另一方面需要关注学生对鱼身体的细节描绘,培养细致的观察习惯｡)三､研讨:交流鱼的身体特征､运动､呼吸(预设15分钟)[材料准备:学生活动手册]1.出示2张学生的画,分析研讨比较,概括鱼的整体结构｡小结:鱼的形状大概是两边比较小比较尖,中间比较宽｡前面尖的部分是头部,中间比较宽的是鲫鱼的躯干,最后是它的尾巴｡2.引导从整体到局部的观察顺序,细致观察鱼的头部､躯干､尾部｡小结:①头部:嘴､眼睛､鳃(鳃位于鳃盖内,一般观察不到,课前有条件可适当准备实物与图片,在课堂中展示,便于更好的认识)｡②躯干:鳍､鳞片(课前适当准备鱼鳞,认识鱼鳞的形状是圆形的,有点滑滑的)｡③尾部:尾鳍(鲫鱼身体上的鱼鳍数量较多,在分析到鱼鳍时,学生需再次仔细观察,认清鱼鳍的数量,一共为7片:胸鳍2片,腹鳍2片,臀鳍1片,背鳍1片,尾鳍1片)｡3.在认识了各部分具体结构的基础上,进一步观察鲫鱼｡①思考交流:鲫鱼各部分结构对鲫鱼在水中的生活有什么帮助(主要交流运动和呼吸)｡②小结:鳍帮助鲫鱼在水中运动(可通过观察,利用自己的肢体模仿各鳍的运动),鲫鱼的嘴巴一张一合,鳃一合一张,嘴巴和鳃相互配合起来帮助鲫鱼在水中进行呼吸(可微视频展示鲫鱼的呼吸,进行教学)｡在学生回答问题时要求其说明理由,训练学生有理有据说明想法的能力,培养学生用证据证明的实证意识｡四､拓展:展示鱼骨,完善鱼的画像(预设7分钟)[材料准备:鱼骨标本]1.根据自己的生活经验,交流讨论鲫鱼的内部有什么,出示鱼骨标本｡2.出示前一课蜗牛的图片｡29 提问:比一比鲫鱼和蜗牛的身体,它们有什么不同之处?(预设:鲫鱼的身体内有很多的鱼骨,蜗牛的身体是软软的,没有骨头)3.在课堂学习的基础上,说一说对于鲫鱼有什么新的认识｡根据这些新的认识,将自己观察所画的鲫鱼画像进行完善,并且带着这幅画在课后向自己的爸爸妈妈介绍鲫鱼｡五､练一练一､选择题1.鱼在水中是靠________呼吸的｡A.鼻子B.鳃C.鳍D.眼2.小鱼在游动的时候,()来回摆动｡A.鱼鳞B.鱼鳍C.鱼鳃D.鱼头3.鱼鳍的作用与()类似｡A.船桨B.车轮C.机翼D.发动机5.鱼的身上有()A.毛B.鳞C.羽毛D.衣服二､判断题1.生活在水中的鱼儿,是不需要空气｡()2.鱼鳞能保护鱼的身体｡()3.鱼的呼吸是靠肺｡()4.鱼在水中时一张一合的,是鱼在吃食物｡()5.鱼会繁殖下一代｡()参考答案:1.B2.B3.A4.A5.B1.×2.√3.×4.×5.√六､整理老师指导学生进行材料的整理｡【教学后记】6.给动物分类【教学目标】[科学观念]学生初步体会大自然中生活着许许多多的动物,动物具有多样性｡[科学思维]学生知道动物之间有相同点和不同点,可以根据一定的标准进行分类｡[探究实践]1.学生能运用观察与描述､比较与分类等方法进行学习｡2.学生通过分类活动,不断完善自己对动物的原有认识｡[态度责任]学生愿意倾听､分享他人的信息;乐于表达､讲述自己的观点｡学生从动物种类繁多的认识中意识到保护动物､保护环境的重要性｡【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等｡学生能确定动物分类的标准,能根据自定的标准准确地给动物分类｡29 【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?学生能按不同的标准给动物进行分类,感受动物的多样性｡【教学准备】[教师]1.课件[教师]1套教科书中10种动物的彩色卡片､课件｡[学生]两位学生1套教科书中10种动物的彩色卡片,学生活动手册｡【教学过程】上课仪式教师自我介绍:同学们好!……一､动物猜一猜,引出课题(预设3分钟)课前铺垫:给图形分类:确定标准,按大小､颜色､形状分类｡1.出示动物的局部图片,根据特征猜一猜它们是谁｡引言:动物园里要召开大会,请大家猜猜邀请了哪些动物?2.出示10种动物的卡片,学生认一认,说一说各种动物的特点,让学生明确动物特征是分类的基础｡3.世界上的动物种类很多,为了便于研究,科学家对动物进行了分类｡他们把有相同点的动物分成一类,把不相同的分到另一类｡今天我们就像科学家一样来给动物分类｡(出示课题:给动物分类)二､确定标准,进行分类(预设13分钟)1.开会的时候动物们要分开两边坐｡思考:怎么把这10种动物分成两类?2.根据学生汇报选择一种标准进行分类,黑板上大图演示,摆成两类｡3.强调分类标准:1种标准,2个队伍｡指导如何记录,给动物编序号｡学生按自定的分类标准去分类,比如吃什么､有没有脚､身体大小､怎样运动等方面｡4.小组长领动物图片,小组合作完成多种不同的分类方法,并填写好活动手册｡三､交流研讨,感受多样(预设16分钟)1.投影展示汇报｡先说一说你的分类标准,然后告诉大家你的分类结果｡同一分类标准的同学表达意见及建议,教师适当修正补充,并将学生的汇报结果板书在黑板上｡(预设分类标准:有脚和无脚､有壳和无壳､会飞和不会飞､有毛和无毛､生蛋和直接生小动物､是否生活在水里､吃肉和不吃肉､有尾巴和没尾巴……)2.小结｡教师将学生的分类方法汇总到黑板上,小结:“我们有哪些分类的方法?”3.讨论｡每种分类的结果一样吗?从多种分类标准中感受动物的多样性｡在学生回答问题时要求其说明理由,训练学生有理有据说明想法的能力,培养学生用证据证明的实证意识｡四､运用所学,归纳整理(预设8分钟)1.让学生回忆动物的共同特点｡(生活在一定的环境､会长大､会生宝宝､要吃食物､会排泄､会对刺激做出反应……)2.哪些特点植物也有?归纳动植物的共同特点｡3.小结:动物和植物都是有生命的｡五､练一练一､选择题1.能生活在水中的动物是()｡A.狗B.兔子C.金鱼D.蝗虫2.下列动物体内没有“骨骼”的是()｡A.鸡B.麻雀C.蚯蚓D.蛇3.下列()不是鱼类｡A.鲫鱼B.甲鱼C.鲤鱼D.鲨鱼4.下面的动物中不同类的是()｡29 A.B.C.D.5.下面的动物中不同类的是()｡A.B.C.D.6.下面的动物中不同类的是()｡A.B.C.D.二､判断题1.动物的种类是多种多样的｡()2.导盲犬可以帮助盲人安全的走路､乘车和传递物品｡()3.蚯蚓可以使土壤疏松,有利于植物生长｡()4.蜣螂以粪便为食,它是大自然的“清洁工”｡()5.蚊子在大自然中一点用处也没有,我们应该把蚊子全部消灭｡()参考答案:1.C2.C3.B4.C5.B6.C1.√2.√3.√4.√5.×六､整理老师指导学生进行材料的整理｡【教学后记】29