小学科学教科版四年级下册第二单元《电路》教案（2023春新课标版）

第二单元电路1.电和我们的生活【教材简析】本课是《电》单元的起始课，教材采用“头脑风暴”的形式，了解学生们对电的原有认识。接着,让学生们提出他们想知道的“关于电的问题”，激发学生的学习兴趣，为后面的学习打下基础。然后，通过调查家中的用电器来认识不同的电源和电都能为我们做什么，初步建立“电是生活中不可缺少的能源”的观念。教材由三部分组成：第一部分聚焦学生对电的前期认识，第二部分探索家庭用电器中供电的种类及安全用电，第三部分研讨如果没有电，我们生活将会发生怎样的变化。【学情分析】通过生活经验，四年级学生已经对电有了一定的认识，包括基本的用电安全，家中常用电器的使用和认识，但对于不同用电器用的电来自哪里，通电后用电器如何工作，还是存在认知上的不足。教学中，我们要继续坚持引导学生亲身经历科学探究的过程，学会善于观察身边的事物，引导他们逐渐养成尊重事实、注重证据、大胆质疑的科学品质和思维方式。【教学目标】[科学观念]通过观察认识电是由电源提供的，电是我们生产和生活的重要能源，了解电源分为交流电和直流电，它能驱动用电器做很多工作。[科学思维]通过归纳和整理将本课所学的电知识整理成良好的知识框架。[探究实践]用调查的方法了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。[态度责任]意识到电在人们生活中应用的广泛性和重要性，感受到电给我们的方便，懂得节约用电。【教学重难点】[重点]知道电是我们生产和生活的重要的能源。[难点]了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。【教学准备】[教师]1.教学课件；2.一张“关于电的知识”班级记录表；3.一张“家用电器记录”班级记录表。[学生]1.提前布置“家用电器调查记录”；2.每组一张“家用电器记录”。【教学过程】一、谈话导入新课（预设3分钟）材料准备：教学课件1.讲述：很久以前，人们就开始了对电的探索。1879年，爱迪生点亮了世界上第一盏电灯。从此，各种不同用途的电器就陆续出现了。2.提问：说说你对电有哪些了解？这节课我们就来学习电和我们的生活。揭示课题：电和我们的生活（板书）[设计意图]引导学生观察身边用电器，知道家用电器需要用电才能正常工作，同时能说说自己对电的已有认知和理解。二、电的认识（预设25分钟）材料准备：教学课件1.活动一：关于电的已有知识（1）同学们对电有哪些了解？知道哪些有关电的知识？你是怎样知道这些知识的？四人小组讨论，并记录在书本表格中。（2）交流汇报：分组展示记录，向同学们做简单介绍。教师适时补充完成“关于电的知识”班级记录表。2.活动二：提问关于电你还想知道什么？3.活动三：调查家里的用电器20 讲述：生活中使用的电，像电灯、电视等是由发电厂的发电机供电；而手机、石英钟等则是由电池来供电。这些为用电器提供电的装置我们把它们叫做电源。（1）出示图片电视机、台灯、电吹风等图片。提问：说说你对它们的了解。（2）下面请同学们以小组为单位，调查家中使用的用电器，把调查结果记录在“家用电器记录”中。（3）小组形式汇报调查结果。教师适时补充完成“家用电器记录”班级记录表。[设计意图]对电的认识从身边开始，让科学学习为生活服务，本环节的设计从简到难，通过教师的引导，促使学生关注身边的家用电器，学会将身边的常用电器进行分析比较，能对用电器的插头进行有效的观察，知道家中用电器的源种类。三、电和我们的生活（预设12分钟）材料准备：教学课件1.讲述：我们把像电灯、电视机等都是由发电厂供电，我们称为交流电。像手机、石英钟等则是由电池供电，我们称为直流电。直流电：手电筒的电池、汽车的电池、手机电池等。交流电：家庭使用的交流电一般220V工业、农业使用的交流电一般220V至380V。电压高，任何动物触到交流电都非常危险，所以我们要注意用电的安全。2.安全用电教育（1）讲述：电不但能发光、发热，还能做很多事情，它是我们生活和生产中的重要的能源，应该节约用电。电是重要的能源之一，我们要节约用电，更要安全用电，你知道哪些安全用电的知识吗？（2）安全用电提示①墙壁插座内的电，是发电厂通过电网输送到各家各户的，一旦触及能引发事故、致人死亡，所以千万不能直接触摸。②不能用插座中的电做任何实验！在本单元的学习中，我们只用干电池做实验。③不要靠近变压器以及断开或者裸露的电线，当看到断开或裸露的电线时，要马上报告家长、老师或者有关人员。（3）观看图示，提问这些用电是安全吗？说说你的理由。3.提问：我们的生活中用到很多电器，它们都需要电给它们提供能量。设想一下，如果没有电，我们的生活会变成什么样子？[设计意图]利用电和我们的生活教学活动，联系我们的实际，能区分直流电和交流电，能意识到生活中哪些用电方式是安全的，指导学生安全用电的意识和责任态度。【疑难解答】1.直流电和交流电怎么辨别？简单地说交流电就是220V的电，而直流电就是干电池的电。直流电是指大小和方向都不随时间而变化的电流，而交流电是指大小和方向都随时间做周期性变化的电流。许多用电器，如收音机，都用直流电驱动。而对于电的传输，交流电则被广泛运用于电力的传输，因为在以往的技术条件下交流输电比直流输电更有效率。2.安全用电常识有哪些？（罗列部分供学生参考）禁止用手移动运转的家用电器，如台扇、洗衣机、电视机等；禁止赤手赤脚修理家中带电线路或设备；禁止用湿手、湿布接触灯具、开关等电器用具；禁止随意将三眼插头改成两眼插头；禁止乱拉、乱接电线；禁止私自在原有的线路上增加用电器具；禁止使用不合格的用电设备；禁止无人看管的情况下使用电熨斗、电吹风、电炉等电器；禁止私设电网捕鱼、防盗、狩猎等。【教学后记】20 2.点亮小灯泡【教材简析】本课内容分为三个部分：第一部分，聚焦手电筒是怎样亮起来的；第二部分，探索小灯泡的结构并组装多种简单电路让小灯泡亮起来；第三部分，展示研讨总结能使小灯泡亮起来的电流流动路线，即初步建立电路概念。电在电路中的流动是看不见的，但我们可以通过一些现象，如小灯泡的亮与不亮来判断电路中是否有电流通过。小灯泡亮了就说明有电流过小灯泡的灯丝，电是怎样流过灯丝的呢？学生对电路的探究就开始了。这节课中学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发探究电的兴趣，为后续学习拉开序幕。本课的教学目的不是用多种方法点亮小灯泡，而是探索电在这个装置中是怎样流动的，也就是电流经的路线——电路，让学生初步建立电路的概念，并在后面的几课中不断去巩固这一概念。电池或电源，是电路中电流的“推动力”，在这一单元中，学生将使用干电池来完成各种有关电的研究。【学情分析】点亮小灯泡对四年级的孩子来说，看起来很简单，但在学习中会遇到一些困难。如对于小灯泡，学生似乎是再熟悉不过了，而让学生描述小灯泡的结构时，他们的头脑中就不一定那么清晰了。有的学生拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来，有的学生根本不能点亮小灯泡，他们不知道利用电池来点亮小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。所以引导学生了解小灯泡的结构很重要，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单，但学生们将在活动中建立电、电路的基本关联，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题，并尝试用更多的连接方法使小灯泡亮起来。【教学目标】[科学观念]通过观察小灯泡，知道小灯泡的结构，认识到只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光；通过连接简单电路，知道用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路，初步建立电路的概念。[科学思维]用比较的方法，能对亮的和不会亮的电路进行分类汇总，并进行分析。[探究实践]在实验中，能用电源、导线和小灯泡连接多种简单电路。能观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象，会根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。[态度责任]在研究电路的过程中，能体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣，激发进一步探究电的兴趣。【教学重难点】[重点]掌握小灯泡的各组成部分。[难点]探索电在装置中是怎样流动的，也就是电流过的路径。【教学准备】[教师]1.教学课件；2.手电筒、小灯泡1只、1.5v的干电池1节、导线1根。[学生]1.科学作业本；2.科学活动手册；3.每组小灯泡1只、1.5v的干电池1节、导线1根。【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）材料准备：教学课件，手电筒、电池1.教师出示一个没有电池的手电筒、电池。提问：你能让这个手电筒亮起来吗？2.讲述：手电筒很多同学都使用过，大家都比较熟悉。刚才我们发现要想让手电筒亮起来，必须装上电池，然后打开开关。3.提问：为什么打开手电筒开关，手电筒就会亮起来？4.讲述：如果给你一节电池和一个小灯泡（教师在黑板上出示电池和小灯泡的实物图），用画线的方法来代替导线，提问：你能用简单的示意图表达你的想法吗？5.这节课我们就一起来想办法点亮小灯泡（板书课题：点亮小灯泡）20 [设计意图]以学生熟悉的手电筒入手，让学生想办法使手电筒亮起来。本环节重点是要让学生知道，要让手电筒亮起来，必须要有电，要能正确装上电池；让学生初步感知，当打开手电筒的开关，手电筒里电池的电就能流过小灯泡的灯丝，小灯泡才会亮起来，也就使手电筒亮了。二、了解小灯泡、点亮小灯泡（预设18分钟）材料准备：教学课件，科学作业本、小组1只小灯泡，1节1.5v的干电池，1根导线活动1：了解小灯泡的结构1.观察小灯泡。讲述：同学们都认为，电从电池出发，要经过小灯泡才能使它发光。请同学分组观察小灯泡的结构是怎样的？找一找小灯泡的哪一部分会发光？想一想小灯泡的各部分有什么作用？请同学们结合小灯泡结构图、实物小灯泡和文本中的文字思考以上几个问题。小灯泡由玻璃泡、灯丝、金属架和两个连接点等组成。（1）玻璃泡：玻璃罩子是玻璃泡，它能够很好地保护灯丝，同时又不影响它的发光。一般，在玻璃泡里充有氮气、氩气等气体，用于延长灯丝的寿命。（2）灯丝：小灯泡中能够发光发亮的部分。它是一种耐高温的金属丝，在通电以后能够发光、发热。（3）金属架：将灯丝架起来的部分，金属架是由耐高温并且导电的金属丝制成，它在固定灯丝的同时能够将电流导入灯丝。（4）连接点：在金属架的外部安装了一个能够导电，带有螺纹的金属壳，用来保护、固定金属架。金属壳侧面和下端有两个凸起的小圆点。两个小圆点和不同的导线连接。2.学生交流反馈。提问：谁来说一说你的认识和发现？（适时板贴小灯泡各部分名称）活动2：让小灯泡发光1.连接电路并记录。用1根或2根导线连接都可以。提问：同学们已经了解小灯泡的结构，如果给你导线、电池和小灯泡，你打算怎样使小灯泡发光？请每位同学都来试一试。2.讲述：请小组长领取材料，按照你的连接的方式试一试，并将各种连接方法用示意图的方式画在《科学活动手册》第5页“小灯泡的连接方法（小组记录）”记录单中，把不能点亮小灯泡的连接方法也画出来。实验前，请看安全注意事项。安全提醒：干电池的金属铜帽端是正极，另一端是负极，当导线直接与电池的正、负极相连，而没有经过小灯泡时，会造成短路。短路时，电池中的电会很快消耗完，并且电池还会发热变烫，甚至可能爆炸。所以，在实验中要避免出现短路。3.学生分小组实验。4.分析交流：同学们，你们的哪些连接方法能使小灯泡亮起来了呢？请大家把你的连接方法展示在黑板上。[设计意图]在本环节中，先让学生结合小灯泡结构图、实物小灯泡和文本中的文字对小灯泡进行观察，重点是对两个连接点的观察，需要观察连接点和金属架的关系和作用。三、研讨：实验发现（预设12分钟）材料准备：实验记录单1.讲述：我们发现，最终能够使小灯泡发光的是这几幅连接图。请大家仔细观察，能找找它们之间的相同点吗？学生讨论并发言。2.整理学生的连接方法，有意识地分为通路、短路、断路三类。归纳：电从电池的一个极流出来，通过导线流到小灯泡的一个连接点，再经过与连接点相连的金属架流到灯丝，再从另一个金属架流到另一个连接点，通过连接这个连接点流回到电池的另一极。电在这样一个闭合的、往复的路径里流动。电流通过的路径就是电路。3.出示短路和断路图，进行辨别。[设计意图]把大家的连接方法分类汇总展示在黑板上，便于学生寻找它们之间的相同点，通过学生充分讨论，从而总结出能够使小灯泡发光的连接方法的共同之处，从而了解电路。20 四、拓展：电路判断（预设5分钟）提问：观察里面的电路连接图，请判断，哪些会发光，哪些不会发光？请说一说理由。【疑难解答】电是怎样流动的呢？电从电池的一个极流出来，通过导线流到小灯泡的一个连接点，再经过与连接点相连的金属架流到灯丝，再从另一个金属架流到另一个连接点，通过连接这个连接点流回到电池的另一极。电在这样一个闭合的、往复的路径里流动。电流通过的路径就是电路。【教学后记】3.简易电路【教材简析】《简易电路》是四年级下册《电路》单元的第三课，本节课通过认识简易电路、了解简易电路的工作原理、亲手连接简易电路等环节帮助学生形成电学印象。本课共有3个活动：活动1，组装一个电路；活动2，在电路中安装开关；活动3，画电路连接图。通过第二课的学习，学生已经可以自己连接使小灯泡亮起来的简单电路。在这一课中，首先利用上一节课的学习内容，发现连接电路的不方便，激发学生制作简易电路，学生们将学会使用新的装置——小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路，并能用开关来控制电路的通与断。在使用这些装置建立电路的过程中，学生将获得更多的建立电路的经验。【学情分析】前一节课的设计，已经掌握了使小灯泡亮起来的方法，学生也很容易就能把小灯泡点亮，但需要用手按着来点亮小灯泡，有点不太方便。通过本节课，在教师的引导下，学生学会使用电池盒、小灯座和开关后，能够按照教材上的步骤，把电池盒、小灯座和开关连接到电路中，让小灯泡亮起来，并能用开关来控制电路的通与断。并用简易的方法来画电路连接图，用箭头标出电流动的路径。【教学目标】[科学观念]通过将电池盒、灯座和开关连接到电路中，让小灯泡亮起来，认识到电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。[科学思维]用记录的方法，把简单电路画下来，使学生对电路的认识得到进一步发展。[探究实践]在实验中，能连接简单电路，并能用简易的方法来画电路连接图，用箭头标出电流动的路径，会提出感兴趣的问题。[态度责任]在连接简易电路的过程中，能激发对电路的探究兴趣，体会到运用科学知识解决问题的乐趣。【教学重难点】[重点]将电池盒、灯座和开关连接到电路中，让小灯泡亮起来。[难点]用简易符号表示一个电路的不同部分，能画出简易电路图。【教学准备】[教师]1.教学课件；2.小灯座、电池盒、电池、导线3根、开关一个、小灯泡1个。[学生]1.科学作业本；2.小灯座、电池盒、电池、导线3根、开关一个、小灯泡1个。【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：教学课件，一节电池、一个小灯泡1.讲述：上一节课，我们已经能顺利地点亮小灯泡。20 提问：小灯泡和电池的连接点在哪里？电流是如何通过小灯泡的？2.讲述：我们将这种由电池，导线以及小灯泡所构成的电路称为简易电路。揭示课题：简易电路（板书）[设计意图]从上节课所学知识导入、以复习的形式了解小灯泡和电池的连接点，并让学生说说电路的流动，既复习了知识，又为本节课教学打下基础，利于学习有困难的学生更好地学习。二、利用器材、组装新电路（预设20分钟）材料准备：教学课件，小灯座、电池盒、电池、导线3根、开关一个、小灯泡1个活动1：组装一个电路1.讲述：我们来一次点亮小灯泡的比赛。（每组一节干电池、一根导线和一个小灯泡，比一比哪组最快把小灯泡点亮。）2.提问：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。如何更方便地固定小灯泡和电池呢？回忆我们家里的照明装置的安装，你有什么启发？3.老师今天带来了新的工具：小灯座、电池盒，它们可以帮助我们完成不用手按住就能点亮小灯泡的实验吗？4.请学生先观察新器材，思考它们的用处，并尝试利用新的工具，完成一个简单电路的组装，点亮小灯泡。（提示：电池盒内的两端分别装有铜片，并连接外面的两个接头，观察接头的弹簧夹、小灯座的螺口，以及旁边的两个接线头，思考构造的用途。）①在电池盒的两端各连接好一根导线，把电池安装在电池盒里。②用连接电池的两根导线的另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡发光。③把小灯泡安装在小灯座上，再连接上导线。活动2：在电路中安装开关1.小灯泡都亮了，我们会遇到什么新问题？有什么办法可以更方便地关闭小灯泡呢？2.观察小开关的结构，想一想怎样把它连接在电路中？尝试把它连接到电路中，使电路中的小灯泡亮起来，并用开关来控制电路中电流的通与断。并尝试画一画电路图。活动3：画电路连接图1.学生展示电路图，说一说遇到的问题。2.讲述：很多同学都发现如果原模原样画下来会很浪费时间，所以引入一种简单的方法，即简易电路图。我们可以用一些特定的符号来代替电器元件。3.学生尝试画简易电路图。温馨提醒：①导线用尺子画，拐弯要直角。②元件位置安排要适当，分布要均匀。③元件不要画在拐角处。④整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线要横平竖直。（尺规作图）⑤用线段连接的方法，并用小圆点标出连接点，用箭头画出电流方向。（科学规定：电流从电池的正极流出，回到负极。）[设计意图]从仔细观察小灯座、电池盒这些元件的构造入手，在充分了解构造的用途上，再动手去连接简单电路，培养学生的动手能力，加深对电路连接的进一步理解，也能更好地帮助学生画出正确的电路连接图。三、研讨：实验发现（预设12分钟）材料准备：教学课件1.讲述：在电路中，电是持续流动的，因为我们可以看到小灯泡在持续发光。提问：在你画的电路图中电是怎样流动的？请你画一画，说一说。2.提问：我们已经发现电路是一个闭合的回路，在电路中，哪些电路元件是必备的？3.提问：如果我们将小灯泡换成小风扇或小电动机，会有什么现象？请每个小组领取小电动机连接到电路上试一试。[设计意图]通过研讨，对本课知识进行进一步梳理，通过更换用电器，学生对电路的认识进一步深化。20 四、拓展延伸（预设5分钟）今天，我们学习了利用工具连接简易电路，在连接过程中，你遇到哪些问题？是怎么解决的？如果让你同时点亮2个小灯泡，怎么实现？请你们试一试。【疑难解答】1.画简易电路图有哪些要求。本单元不要求学生画电路图，而是用示意图画电路连接图，这比电路图要更加直观。如果学生能看懂、接受简易电路图，也可以让学生画简易电路图。画简易电路图的要求有：①导线用尺子画，拐弯要直角。②元件位置安排要适当，分布要均匀。③元件不要画在拐角处。④整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线要横平竖直。（尺规作图）⑤用线段连接的方法，并用小圆点标出连接点，用箭头画出电流方向。（科学上规定：电流从电池的正极流出，回到负极。）2.用一个小灯泡、一个小灯座、一节电池、一个电池盒、三根导线连接简单电路的一般步骤。连接简单电路的一般步骤：①在电池盒的两端各连接好一根导线，把电池安装在电池盒里。②用连接电池的两根导线的另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡发光。③把小灯泡安装在小灯座上，再连接上导线。【教学后记】4.电路出故障了【教材简析】本课内容分为三部分。第一部分是探讨电路出故障的原因。教科书提倡以小组为单位，研讨电路出故障的原因并记录。第二部分是探究解决电路故障的方法，主要有检查法、替换法、检测法。其中主要介绍的是检测法，即做一个电路检测器来检测故障电路。第三部分是交流汇报每个小组的电路出现了哪些故障，以及排除这些故障的方法。教科书中的班级记录表“电路故障检测记录”需要教师根据学生的交流、汇报填写完成。本课的重点是正确使用电路检测器，把故障电路的某一部分电路或某一个元件连到电路检测器的两个导线头之间，如果小灯泡亮了，就说明这部分电路或这个元件是畅通的、没有故障的，否则就证明这部分电路或这个元件不畅通、有故障。本课着重发展学生解决问题的技能。【学情分析】前三节课的学习中，学生已经初步建立了电路的概念，了解了简单电路是由电池、导线、小灯泡组成的。同时，四年级的学生已经具备一定的自主探究能力，可以制定并实施简单的实验设计，也掌握了一些解决问题的基本思维方法。因此，让他们来讨论小灯泡不亮的情况，经历发现问题、分析问题和解决问题的一系列实践活动，有利于发展学生解决问题的能力。【教学目标】[科学观念]知道利用电来点亮小灯泡需要一个闭合的电路；认识到电路出故障了，会影响用电器的使用。[科学思维]运用分析与综合、推理论证的科学思维找出故障电路的问题，解决故障。[探究实践]能探索制作出一个电路检测器；能根据实际情况应用电路检测器检测并排除电路中的故障。[态度责任]培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神；体验生活中的电现象，了解基本的安全用电知识。【教学重难点】[重点]鼓励学生大胆猜测电路出故障的原因，并利用电路检测器检查故障。20 [难点]应用电路检测器检测并排除电路中的故障。【教学准备】[教师]1.教学课件；2.班级记录表。[学生]1.每组2-3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒；2.小组记录表【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）1.课件出示电路出故障的视频。回顾上一节课，我们利用电池盒、灯座和小开关连接了简单电路，形成了一个完整的回路。提问：小灯泡为什么不亮了？2.揭示课题：电路出故障了（板书）[设计意图]引导学生思考小灯泡为什么不亮，并试着把想法说出来与同学们交流，培养学生发现问题的能力。二、探讨电路出故障的原因（预设10分钟）材料准备：电路故障检测记录表1.提问：电路的故障可能有哪些？如何进行检测？把我们的想法都记录下来。2.交流：引导学生相互交流，把所有可能的想法记录下来。3.小组总结：整理造成小灯泡不亮的各种原因。4.汇报交流整理小灯泡不亮的故障原因：（1）小灯泡坏了（2）电池没电了（3）导线断了（4）开关没连接好（5）灯座没连接好（6）电池盒没连接好（7）……[设计意图]给予学生充分的讨论时间，尽可能多地分析电路出故障的可能，并做好记录，培养学生合作交流的能力。三、探究实践解决电路故障的方法（预设5分钟）1.提问：这些故障大致可以分为连接问题或者是某个元件出现故障，怎样才能确切地找出电路中的故障呢？你有什么好办法？（预设：换一个小灯泡或电池，看小灯泡能否点亮；再次检查电路中的连接是否完好。）2.小结（1）检查法：检查电路中的连接是否完好。比如电池盒两端的导线是否夹紧，电池是否放好了，小灯泡是否拧紧等。（2）替换法：用另外的小灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料，看看小灯泡是否能亮。（3）检测法：利用电路检测器检测电路故障。[设计意图]让学生充分进行交流研讨，引导学生充分探讨解决问题的方法，培养学生解决问题的能力。四、制作电路检测器（预设10分钟）材料准备：每组2-3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、小组记录表1.教师指导制作电路检测器：将简单电路中的开关拆除，就形成了一个电路检测器，开关两边的两根导线是检测头。2.使用时，将故障电路的某一部分电路或某一元件连接到检测头之间，如果电路检测器的小灯泡亮了，说明这部分电路或元件是畅通的没有故障；否则就证明有故障。3.电路检测器的检测步骤：20 （1）检测故障电路前切断电源。（2）自检，电路检测器的两个检测头相互接触，观察灯泡是否发光。（3）用检测头连接需检测的电路元件，观察灯泡是否发光。（4）检测2-3次。（重复2、3两个步骤）（5）完成记录单。（教师边讲解边演示：电路检测器自检、检测。）4.学生实验，利用电路检测器检测故障电路。[设计意图]让学生探究实践，制作电路检测器，找出故障电路出故障的原因，找到解决问题的方法。五、汇报交流（预设5分钟）1.提问：电路中的哪一部分出故障了？你是怎么知道的？又是怎么排除的？2.汇报交流：以小组为单位汇报电路中的故障。（预设：将检测出来的故障元件进行替换，重新连接电路，使小灯泡重新亮起来。）[设计意图]让学生充分进行交流研讨，以小组为单位进行汇报交流。培养学生汇报交流的能力。六、总结拓展（预设5分钟）1.提问：除了用电路检测器，你还有其他方法查找电路中的故障吗？（电工常用电路万用表检测电路故障）2.提醒：电路检测器只能在实验室中检测简单电路，不能用来检测220V的家庭电路哦。[设计意图]探索多种解决故障电路问题的途径与方法。【疑难解答】1.用电路检测器检测电路时，步骤的第一步是要切断故障电路的电源，这是为什么呢？使用电路检测器检测故障电路时，如果电路中的电池未拿出，电路中存在电压而损坏电路检测器，同时也会因为电路中存在电压而造成检测失败。2.用电路检测器检测小灯泡好坏时，学生不太清楚两个检测头要连接哪里。小灯泡的结构在本单元第二课点亮小灯泡中已经学习过，用电路检测器去检测小灯泡时一定要用两个检测头分别接触小灯泡的两个连接点，这是要让学生明确的一点。【教学后记】5.里面是怎样连接的【教材简析】很多的用电器其实就是一个“黑匣子”，我们只能看到它们外面的样子，而难以看到它的内部结构。但不管多么复杂的用电器，都是由一些简单电路通过不同的连接方式组合而成的。在本课，学生将用电路检测器探究接线盒内部的电路是怎样连接的，并探究不同电路连接方法的区别，观察、描述、发现不同电路的特点。本课的另一个重点是学习科学的检测方法，培养学生使用科学的方法进行不遗漏、不重复、高效率、准确的测试，对学生的思维能力和动手能力的提高具有重要作用。因此，本课既是单元目标达成的检验课也是运用电路概念解决问题、解释现象的实践课，还是学生综合实践能力的提升课。【学情分析】20 通过前面的学习，大部分学生已经建立了电路的概念，而闭合的通路是概念的核心。通过前一节课《电路出故障了》的学习，学生在实践活动中迁移应用电路知识和技能，利用电路知识初步解决问题的能力已经得到一定的发展。本课将检验学生对真正的电路概念的理解。电路中各个部件都是以不同的方式连接的，如果看不到电路，我们能知道各个部件是怎样连接的吗？学生将抱着对此问题的疑问进行探究。【教学目标】[科学观念]通过检验接线盒内部的电路连接情况，运用电流的特点可以检测同电器的连接，认识到在看不见的情况下可以使用专业的方法进行检测。[科学思维]能根据检测结果，运用比较、分析、推理等方法推测接线盒内部的连接方式。[探究实践]能使用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况并记录。[态度责任]观察电器内部的多种电路连接，感知科学技术应用的复杂性；乐于与他人进行沟通交流自己的观点，养成勇于挑战、严密推测的态度。【教学重难点】[重点]能使用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。[难点]能根据检测结果，运用比较、分析、推理等方法推测接线盒内部的连接方式。【教学准备】[教师]1.教学课件；2.记录表；3.有6个接线柱的接线盒。[学生]1.每组提供电路检测器、4个接线柱的接线盒等；2.小组记录单。【教学过程】一、情景导入、聚焦问题（预设5分钟）材料准备：课件，教室里的开关1.教师打开教室中的一组电灯。提问：为什么每个开关可以控制不同的电路？2.课件出示开关与接线盒内部连接的图片。提问：在一个真正的电路中，各个部件都是以不同的方式连接的。如果看不到电路，我们能知道各个部件是怎样连接的吗？3.讲述：电器的电路连接一般由接线盒连接，不仅可以保护和连接电线，还可以方便维修。揭示课题：里面是怎样连接的（板书）[设计意图]引导学生观察接线盒，发现电器内部有多种电路连接方式。认识接线盒的作用，同时激发学生探究接线盒内电路的连接方式的兴趣。二、检测接线盒内电路连接情况（预设20分钟）材料准备：电路检测器、4个接线柱的接线盒、记录单等1.检测活动前讨论（预设5分钟）（1）如何检测提问：结合本单元所学习的电路知识，我们可以借助什么工具来检测呢？（2）检测的方法提问：按照怎样的顺序检测能保证所有可能的连接方式都检测到？教师引导，师生讨论明确合理有序的检测顺序。（3）师生讨论检测活动的注意事项提问：检测活动中，除了要认真观察及时记录之外，我们还要注意哪些问题？（预设：学生介绍，教师辅助学生交流。①小组活动，分工明确；②检测电路前，先将电路检测器的两个接触头接触一次，以检测它是否能正常工作；③为保证检测的准确性，需检测两次；④认真观察，及时记录。）2.检测活动（预设15分钟）（1）教师指导巡视，分小组检测学生以小组为单位，自主进行检测活动，尽量不同小组间连接盒情况不同，从而发现连接盒内电路连接方式具有多样性。同时教师巡视指导，解决个别学生的提问，并拍摄各组检测连接盒的照片，以备研讨时辅助交流。（2）思考如何推测连接盒内部的连接。提问：我们如何推测接线盒内部的连接，说一说你推测的依据是什么？20 [设计意图]在自主检测开始前，引导学生交流检测的方法、检测的顺序，记录方法及注意事项。能有效提高学生使用电路检测器检验接线盒内电路连接情况的活动能力。在观察活动时，教师随时给予学生指导，为后续交流汇报时突破引导学生推测接线盒内部的连接方式这一难点做好铺垫。三、研讨推测的依据（预设10分钟）材料准备：课件、学生记录单1.检测活动结束后，教师组织学生进行交流。提问：请说一说你的暗盒里面可能的连接方式，你是怎么推断出来的？（预设：学生上台展示自己画下来的连接方式，连接两个接线柱，如果小灯泡亮了，说明两个之间有导线相连接，如果小灯泡没有亮，则说明两个接线柱之间没有导线连接。）2.打开暗盒，校对一下正确连接方法。3.小结：任意连接两个接线柱，如果小灯泡亮了，说明两个接线柱之间有导线相连，是通路；如果小灯泡没有亮，则说明两个接线柱之间没有导线连接，是断路。[设计意图]鼓励学生主动交流汇报，乐于与他人进行沟通交流，培养勇于挑战、严密推测的态度。引导学生用自己的话解释如何根据检测结果，运用比较、分析、推理等方法推测接线盒内部的连接方式，检验学生的理解程度。四、拓展交流（预设5分钟）材料准备：课件、有6个接线柱的接线盒如果是5个或者6个接线柱的接线盒，怎样才能毫无遗漏地检测任意两个接线柱之间的通断情况？（预设：按照顺序，逐一排列，以1号开头，先逐个和23456相结对检测，再用2号开头，依次逐个和3456相结对检测，以此类推。）[设计意图]鼓励学生沟通交流，乐于与他人就科学想法上的分歧进行沟通交流和辩论，培养勇于挑战、严密推测的态度，激发学生继续探索有关电路连接知识的兴趣。【疑难解答】学生使用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况时，按照怎样的顺序检测能保证所有可能的连接方式都检测到？在检测活动前，教师要先组织学生交流讨论，结合学生的回答引导学生按照顺序，逐一排列，以1号开头，先逐个和23456相结对检测，再用2号开头，依次逐个和3456相结对检测，以此类推，让学生认识到在看不见的情况下要用专业的方法进行检测，培养学生使用科学的方法进行不遗漏、不重复、高效率、准确的检测。【教学后记】6.导体和绝缘体【教材简析】《导体和绝缘体》是四年级下册《电路》单元的第6课。通过前面几课的学习，学生已经获得了一些关于电，以及电是如何工作的知识，并且能够组装和正确使用电路检测器。在这一节课中学生将探究物体导电性能，教学内容主要分2个部分。第一部分是检测区分物体是导体还是绝缘体。导体是一种允许电流通过的物质，绝缘体是电流不容易通过的物质。学生发现将身边的物体连接到电路中时，情况是不一样的，让学生发展对身边物质性质的认识，同时加深对电的理解。第二部分是使用电路检测器规范地检测身边的物体是否导电，分析电器元件各部分导电情况。学生明白导体和绝缘体在电路中是同样重要的组成部分，并通过案例了解导体与绝缘体并不是绝对的，普及安全用电事项。20 【学情分析】四年级学生能提出科学探究的大致思路，能对自己或者小组提出的探究问题作出书面计划，本节课将引导学生做完整实验计划。四年级学生往往会将一个物体看作一个整体，认为这个物体的性质是相同的，在实验中容易出现错误数据。并且只能借助自己原有的经验来判断，甚至想象替代实际科学实验情况，所以要强调细心观察、实测求证的培养，每一种检测都要达到两次以上。四年级学生合作分工意识还不够强，本节课会继续在小组分工上提供帮助策略。【教学目标】[科学观念]通过观察实验现象，区别导体与绝缘体，并能够举例说出具体的材料名称，知道导电性是材料的基本属性之一。[科学思维]能够根据任务要求制定一个小组的研究计划，先预测后检测，按照是否容易导电进行分类，理解导体与绝缘体。[探究实践]在实验计划中学会与别人合作，养成井然有序的实验操作习惯。在检测中尊重事实的实证，认识到安全用电的重要性。[态度责任]有积极的探究兴趣，尝试多角度、多方式认识物体，形成细致、客观的观察态度。【教学重难点】[重点]区分物体的不同材料，正确使用电路检测器检测材料的导电性。[难点]能够正确看待导体与绝缘体，明白它们在电路中是同样重要的组成部分。【教学准备】[教师]1.班级记录表；2.教学课件等。[学生]1.木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、玻璃、铅笔、易拉罐、铁丝、卷笔刀、硬币、导线、插头、1个电路检测器；2.科学检测记录表。【教学过程】一、激发兴趣，聚焦引入（预设5分钟）1.图示一根已经剥开塑料包皮的导线。提问：在连接电路时，我们需要把导线两端的塑料包皮剥开的原因是什么？生活中哪些物体容易让电流通过，哪些不容易让电流通过？[设计意图]引导学生观察身边物体，发现物体是由一种或多种材料构成，且导电性能也不同。二、设计实验，检测导电性（预设25分钟）材料准备：木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、玻璃、铅笔、易拉罐、铁丝、卷笔刀、硬币、1个电路检测器，1份科学检测记录表1.检测物体的导电性提问：我们可以用什么方法来验证它们的导电性？（预设：电路检测器）2.复习电路检测器的使用方法提问：谁来给大家演示电路检测器的使用方法，并说明注意事项？3.教师引导：在检测前，电路检测器要进行自检。每个物体检测至少2次，小灯泡发光，则说明是导体。4.归纳总结实验计划。出示实验记录单。提问：现在实验篮里面有很多物体，哪些容易让电流通过，哪些不容易让电流通过？根据刚才举例分析，谁来说说实验步骤？出示要求：（1）自检：组装电路检测器，并检查电路检测器能否正常工作。（2）预测：猜测待测物体是否能点亮小灯泡，记录在预测栏中。（3）检测：每种材料要检测2遍，并记录检测结果。（4）对比：将能亮和不能亮的物体进行分类，比较有什么异同。5.学生实验，教师巡视指导。20 教师引导介绍：仔细观察物体是由哪些材料构成，检测头是否都与同一材料接触，同一材料检测两次。6.学生交流汇报。提问：根据检测，能让小灯泡发光的物体和不能发光的物体有什么特点？对预测和实测结果不同的情况，说说预测时是怎么想的，通过检测后，有什么新的认识。教师引导介绍：我们把容易导电的物质叫做导体，不易导电的物质叫做绝缘体。揭示课题：导体和绝缘体（板书）。[设计意图]通过教师的引导，学习设计实验方案，先预测后检测，在实验计划中学会与别人合作，养成井然有序的实验操作习惯，尊重事实的实证。三、解释与应用（预设5分钟）1.出示一些简单电器，让学生观察这些物品的哪些部分使用导体材料，哪些部分使用绝缘材料制成的。提问：电器元件为什么这样选用材料？2.小结：我们通常利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方，而用导体使电流流过，在电路中导体与绝缘体是同样重要的组成部分。[设计意图]利用这节课所学知识，解释电器元件设计意图，正确认识导体与绝缘体的重要性。四、拓展延伸（预设5分钟）看图片，了解导体和绝缘体并不是绝对的，在不同的环境下，绝缘体也可能变成导体。提问：当绝缘体变成导体会产生怎样的不良后果？教师引导介绍：我们要好好保护电器设备上的绝缘体部分，注意用电安全。[设计意图]在所学知识的基础上开阔视野，了解特殊的导体是如何形成的，借此对学生进行用电安全教育，加强自我保护意识。【疑难解答】1.学生在汇报交流时时，出现几个小组测出的实验结果不同怎么办？可以让两个有代表性的小组上来演示，用手机投屏到大屏幕上，让同学们找一找两组做法有什么不同之处，说说怎样做才是正确的，然后按照正确做法再做一次实验。还可以想想还有没有同样错误的实验，也重新再实验得到正确的数据。2.电器元件中导体和绝缘体部分分不清怎么办？可以将电器元件各部分拆分开，从材料、作用、导电性等方面进行分析，也可以用电路检测器检测导电性加深印象，还可以让学生画一画电器元件各部分结构，用箭头表明电流流通的路径，用多种形式让学生理解导体与绝缘体在电器原件中的作用。【教学后记】7.电路中的开关【教材简析】开关是所有电路的重要组成部分，学生每天都在使用各种各样的开关控制着电路。在这一课中，学生将首先观察小开关都是用什么材料制作的，它们都起到什么作用，从而理清小开关是如何控制电路中电流的通与断。再利用身边的材料制作一个开关，并用它来控制电路。在制作小开关的过程中，学生把已形成的电路概念进一步发展为一个“可以控制的电路”，同时也深化对导体和绝缘体的认识，提升学生的创新能力。本课的重点是通过观察开关组成材料和结构，形成统一的认识：开关由导体和绝缘体两类材料组成。进而从导体和绝缘体的角度来理解开关如何控制电路中电流的通与断。【学情分析】20 生活中，学生认识开关并知道其作用，但不知道开关的结构和原理。在学习本课之前，学生对简易电路及连接基本掌握，对导体与绝缘体基本了解，为学习开关的结构和原理奠定了较好的基础。做个回形针开关需要一定的动手能力和创新思维，四年级学生也具有这样一定的能力。另外，制作开关的材料在生活中容易找到，也为课后进一步研究、创新开关提供了便利，可以很好地保持学生的学习热情。【教学目标】[科学观念]通过观察和使用小开关，知道开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做；知道开关可以控制电流的通断。[科学思维]通过观察和比较，了解生活中常见的开关结构和类型，理解开关基本原理。[探究实践]在制作回形针开关活动中，能利用身边的材料设计制作一个简单的开关，并用它来控制电路。[态度责任]通过观察和制作开关活动，培养动手实践能力和创新意识，养成与同学交流分享自己的研究成果的习惯。【教学重难点】[重点]观察小开关是如何控制电路中电流的通与断。[难点]设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。【教学准备】[教师]1.班级记录表；2.教学课件。[学生]1.每组提供软木块(橡皮)1块、图钉两个、回形针若干个、小灯泡1个、小灯座3个、带电池的电池盒1个、导线若干、红绿黄灯各1个；2.活动记录单。【教学过程】一、聚焦引入（预设5分钟）材料准备：课件，电池盒（电池）、灯座（小灯泡）、开关、导线3根1.教师出示材料。布置任务：利用材料，小组合作，组装一个能控制小灯泡亮灭的简易电路。2.出示组装好的简易电路。提问：控制灯泡亮灭的电器元件是什么？3.讲述：开关能控制电路中电流的通断，这节课我们一起来学习电路中的开关。揭示课题：电路中的开关（板书）。[设计意图]基于学生学习基础，提供材料让学生组装简易电路，既复习了前面所学知识，激发学习兴趣，又感受开关能控制电流通与断的作用，能更好地聚焦到电路中的开关怎样控制电流的通与断？二、实验探究（预设20分钟）材料准备：课件，闸刀开关、小木块、回形针、图钉2枚1.观察小开关（预设5分钟）（1）教师出示小开关，引导学生分组仔细观察开关。提问：制作这个小开关使用了哪些材料，这些材料分别有什么作用？（2）引导学生使用小开关控制电路中电流的通与断。提问：电路中的开关怎样控制电流的通与断？（3）师生交流。（4）小结：原来开关能控制电路中电流通和断与它本身的结构和组成材料有关系：既有导体又有绝缘体。小开关的底座和手柄是用绝缘体做的能断开电流，金属片和接线柱是用导体做的能接通电流。2.观察生活中常见的开关（预设5分钟）（1）出示各种开关图片，学生根据开关特点进行分类，并观察各类开关剖面结构。提问：它们是如何控制电路中电流的通与断的？（2）学生讨论交流：分类结果、各类开关的结构和控制电器中电流通与断的原理。20 （3）小结：按压开关、旋钮开关、声控开关、拉线开关等的内部结构，有着同样的材料结构特点，都由导体和绝缘体的组成。（4）补充：在连接电路时，一般将开关接在电池正极这边，且在连接过程中，开关先处于断开状态。3.做个回形针开关（预设10分钟）（1）课件出示材料和要求，设计制作一个回形针小开关。（2）组内讨论交流并用图文结合的方式画出开关设计图在活动记录单上。（3）小组上台展示交流。（4）二次修改设计图，根据设计图制作开关，并将开关接入电路，看它是否能控制电路通与断。（5）完善自己的开关。[设计意图]从容易观察的闸刀开关入手，了解开关的结构，理解开关如何控制电流的通与断。观察生活中常见开关的结构，强化开关由导体和绝缘体组成这一概念。通过制作回形针开关的实践，加深对开关中导体、绝缘体的理解。三、交流研讨（预设5分钟）1.图片或实物展示学生制作的回形针开关。提问：回形针开关是怎样控制电流的通与断的？小结：回形针和图钉的两端都接触时，电流可以在电路中流通，形成闭合回路，小灯泡亮（教师示意电流路径）；回形针和图钉不接触时，电流不能在电路中流通，没有形成闭合回路，小灯泡就不亮。2.讨论：你还能用其它的材料和方法做一个小开关吗？你打算制作哪种类型的小开关？[设计意图]巩固本课聚焦的核心问题：开关是怎么控制电流的通与断的。鼓励学生大胆对开关进行创新。四、拓展延伸（10分钟）材料准备：软木块(橡皮)1块、图钉两个、曲别针若干个、小灯泡1个、小灯座3个、电池盒1个、电池1节，导线若干，红灯、绿灯和黄灯各1个1.课件出示拓展任务。要求：小组合作制作一个只用一个开关能交叉控制红绿灯的电路。提问：什么时候红灯亮？什么时候绿灯亮？2.教师再出示一盏黄灯。提问：如果想在红灯变绿灯或者绿灯变红灯的中间，先亮起一盏黄灯，那该怎么做呢？[设计意图]引导学生从开关这一角度来控制红绿灯，先是一个开关控制两盏灯，再到控制三盏灯，不断让学生感受到开关的神奇之处，激发学生的探究欲望，发展学生的创新意识。【疑难解答】1.常见的开关种类有哪些？开关种类繁多，不要求学生全部掌握，只需掌握生活中常用种类即可（按压、旋钮、拉线、遥控、声控等），可以适当补充“智能化开关”有关知识，激发学生学习兴趣。2.开关如何控制电流的通与断？先从观察开关的材料和结构认识，再由电流路径入手，更好地帮助学生理解开关如何控制电流的通与断。【教学后记】20 8.模拟安装照明电路【教材简析】“模拟安装照明电路”是本单元的第八课，对应的是新课标学科核心概念中的“技术、工程与社会”和“工程设计与优化”。本课要求学生运用所学电路知识，小组分工合作，设计方案，反思完善设计，最终完成一个房间照明电路的安装。把知识应用于实践，让学生认识科学与技术的密切联系，体验科技创造中运用科学知识的重要性。从本单元的结构和内容来看，这一课是本单元学习的总结与拓展课，也是典型的科学、技术与工程结合的实践课。整个单元的安排是一个严密的结构，课与课之间有着学生认识发展上的逻辑关系。学生从认识电路、电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体等，这一系列的探究活动将最终指向对电的认识。【学情分析】通过一个单元的学习，学生对电路已经有了比较多的了解，知道了怎样连接一个简单的电路、如何检测故障电路、怎样制作开关，并用开关来控制电路的通与断。在本课中，学生以小组合作的形式，为一个房间设计并模拟安装照明电路。该任务需要结合科学知识和实际应用，具有一定的挑战性，对四年级的学生有一定难度。【教学目标】[科学观念]通过设计并安装一个房间的照明电路，知道一个简单电路的构成需要电池、导线、灯泡等元件，选择不同的材料，可以连接出不同的电路。[科学思维]通过建造家庭照明电路模型，分析电路的形成条件及电流路径。[探究实践]能通过选择不同的材料，建造模型来测试、评价设计，再反思和完善，进行有针对性的改进。[态度责任]发现科学知识来源于生活，并服务于生活，乐于将所学的电路知识应用到实践中；培养乐于倾听、善于表达、勇于挑战的科学态度。【教学重难点】[重点]经历设计全过程，明确问题、确定方案、设计制作、改进完善，并学会将所学知识应用到科学实践中。[难点]能将所学的电路知识应用到实践中，解决现实生活中的实际问题。【教学准备】[教师]教学课件。[学生]1.每组提供用来模拟房间的纸箱、导线、小灯泡、小灯座、电池、小开关等；2.画设计图的打印纸、彩笔。【教学过程】一、情景导入、聚焦问题（预设5分钟）材料准备：课件1.教师课前布置学生观察并统计自己卧室的物品摆放，比如灯、开关、桌椅等。提问：你的卧室有几盏灯？灯泡和开关分别在什么位置？2.出示纸箱。提问：假设这个纸箱是一个房间，你会怎样设计电路呢？3.讲述：今天我们来模拟安装一个房间的照明电路。揭示课题：模拟安装照明电路（板书）[设计意图]引导学生交流自己卧室灯泡和开关的布局，紧密联系生活，利用学生熟悉的场景，激发模拟安装照明电路的兴趣。二、设计并安装一个房间的照明电路（预设22分钟）材料准备：画设计图的打印纸、彩笔、纸箱、导线、小灯泡、小灯座、电池、小开关等。1.小组合作，设计一个房间的照明电路。（预设8分钟）（1）课件出示设计要求，明确任务。谈话：我们先仔细阅读设计要求，然后根据要求画设计图。画房间的平面图，标出书桌、床、窗户等的位置；房间需安装两盏电灯（照明灯和阅读灯），并分别由两个开关控制；20 在房间平面图上标出电灯和开关的位置。（2）指导学生小组讨论并画设计图。2.全班研讨，完善小组设计方案。（预设6分钟）（1）小组轮流汇报，并投屏展示设计方案。提问：哪一小组愿意率先汇报你们的设计方案？（2）其他小组认真倾听并提出修改意见。提问：对于开关和灯泡的安装位置，哪一小组能提出宝贵意见？（3）小组内修改并完善设计方案。谈话：请大家根据刚才的交流进行组内讨论，修正和优化设计图。3.根据设计方案，模拟安装电路。（预设8分钟）（1）画电路图。过渡：组内完善房间平面设计图后，就可以根据设计图，画一画电路图了。（2）出示模拟安装电路的温馨提示：合理分工，确保每位组员都能积极参与。注意安全，非合作需要，不要两个以上的同学同时操作。按照电路图组装电路。（3）小组材料员领取实验器材，教师指导学生有序开展组装电路的活动。[设计意图]引导学生根据已掌握的电学知识，按要求设计电路，并模拟安装照明电路，让学生经历明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等工程设计过程，体验科技创造中运用科学知识的重要性。三、展示评价（预设10分钟）材料准备：学生设计图、学生制作的房间照明电路模型。1.模拟安装电路活动结束后，教师组织学生进行交流，分享各自的想法。提问：在组装的过程中遇到了什么问题？（预设：有的小组在组装的时候，没有按照电路图摆放电池、开关和灯座，结果固定的时候发现导线缠在一起，这时教师可以屏幕出示拍下的学生活动照片，辅助学生交流。）2.学生上台展示并介绍小组设计图和房间照明电路模型，演示用开关控制“房间”内电灯的亮与灭。提问：你们的开关能控制小灯泡的亮与灭吗？3.小组之间相互给予适当评估，并打分。[设计意图]通过全班研讨组装电路活动中遇到的困难，展示并介绍小组模型，其他小组进行合理的评估，能使各小组清楚了解自己小组模型的优势与改进方向，培养学生积极交流汇报、乐于同辈沟通的态度。四、拓展延伸（预设3分钟）1.课件出示拓展任务。提问：如何用两个开关控制一盏电灯？（门口开灯，上床后关灯；或是在床上可以开灯，走出门口就可以关灯。）2.课件出示科学小故事。谈话：希望在确保安全的前提下探索更多关于电的秘密。[设计意图]通过学生所熟悉的卧室电路拓展活动，了解科学家的故事，激发学生继续探索有关电路连接知识的兴趣。【疑难解答】学生在组装电路时，最后发现导线缠在一起了，怎么办？选用长度合适的导线，并提示学生在安装前，先按照电路图摆放电池、开关和灯座位置，可以避免导线缠绕。【教学后记】20 9.《电路》单元复习【教材分析】电是广泛运用于生产、生活中的重要能源之一，是学生非常熟悉的一种能量。《电路》这一单元借助导线、灯泡、电池、开关等电器元件和丰富有趣的探究活动，帮助学生建立“电可以在特定的物质中流动”、“电是我们生活中重要能源”等观念，同时促进学生对科学探究的理解和探究能力的发展，并学会安全用电。本单元《电路》分八课展开，第1课“电与我们的生活”提出关于电的问题，帮助学生初步建立电学概念。接下来的四课“点亮小灯泡”、“简易电路”、“电路出故障了”和“里面是怎样连接的”以使用电线和电池令小灯泡发光为线索，引导学生参与活动，层层深入，提出具挑战性的任务，引导学生寻找电路故障，自制“电路检测器”并探索黑盒，检测“导体与绝缘体”，进一步认识电路，形成关于电的一些重要概念。最后一课“模拟安装照明电路”通过设计实践，促进学生认识科学与技术的密切联系。【学情分析】四年级的学生，能用开关控制家里、教室里的照明电路，使用部分家用电器，但碍于用电安全的考虑，学生平时对电的研究又是比较有限的。因此在本单元学习中，学生对研究电路的知识、模拟安装电路充满好奇，有强烈的探究欲望。通过整个单元的学习，学生认识了电路、电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体，形成初步的安全用电意识。然而从整体上看，学生的知识脉络仍然比较模糊，获得的知识比较零碎和片面化。通过单元整理课，需要化零为整，形成良好的知识架构。【教学目标】[科学观念]通过电路单元知识梳理活动，建立电路、电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体、模拟安装电路各学习内容的联系，形成对电路单元知识的整体认识。[科学思维]通过分析和归纳，将本单元的学习内容化零为整，形成良好的知识架构。[探究实践]复习电路单元之后，能用图片和文字绘制本单元思维导图，能表达自己对单元知识的理解。[态度责任]学生通过展示思维导图，乐于与他人进行沟通交流，多角度、多方式认识电路单元的知识；知道安全用电的方法，树立安全用电意识。【教学重难点】[重点]通过电路单元知识梳理活动，建立简易电路、故障电路、电路连接、电路控制、电路运用各学习内容的联系，形成对电路单元知识的整体认识。[难点]绘制单元知识思维导图。【教学准备】[教师]教学课件。[学生]科学书、8K素描纸、铅笔、水笔。【教学过程】一、了解学生水平（5分钟）1.师生交流，了解学生知识掌握情况。提问：通过电路单元学习，你学会了哪些有关电路知识？2.学生说自己掌握的电路知识，教师仔细倾听。[设计意图]教师及时获取学生学习情况，掌握第一手信息，针对学生薄弱地方进行指导。二、梳理单元整体结构（预设5分钟）材料准备：课件1.课件出示教材目录，揭示本单元的单元结构。提问：请同学们仔细观察教材目录，本单元主要讲了哪几方面的内容呢？你们准备给本单元分成哪几块知识？20 （预设：第1课，了解生活中常见的用电器和电源类型；第2、3课，连接电路，点亮小灯泡；第4、5、6课，检测电路，认识导体与绝缘体；第7课，制作开关，控制电路；第8课电路应用，制作房间照明电路。）2.回顾每一课时学习的主要内容，分析学习后要达到的目标，为绘制思维导图做准备。3.师生整理单元学习关键词，并板书（电路、小灯泡、电池、开关、短路、电路图、电路故障、导体、绝缘体、安全用电）。[设计意图]引导学生梳理单元主体结构，形成对电路单元知识的整体认识。通过回顾每一课时学习内容和学习要求，初步建立各课时学习内容的相互联系。三、梳理单元科学概念，绘制思维导图（预设25分钟）材料准备：8K素描纸、铅笔、水笔1.小组根据关键词整理本单元主要科学概念。学习小组内进行讨论整理，在梳理过程中，学生可以去翻课本。鼓励学生用图画和关键词概括表述主要科学概念。2.小组绘制思维导图。把主要科学概念用图画和文字概括绘制在8K素描纸上，并用符号表示出各科学概念的关系。3.小组展示思维导图。小组全体成员到讲台前，通过实物展台展示思维导图，边展示，边讲解。4.教师用课件展示单元思维导图，学生对自己的思维导图进行补充。[设计意图]通过小组活动，调动学生学习主动性。在学生绘制思维导图过程中，提高了学生归纳概括能力，加深对电路知识的理解。通过小组展示思维导图，促成小组间的相互学习。四、用一用：课后延伸（预设5分钟）材料准备：练习纸讲述：同学们，通过复习，我们重新认识了电路单元知识的内在联系，接下来我们通过几个练习来检验大家的复习成果。（1）当一节电池的两端被导线直接连接起来时，会发生（）。A.通路B.短路C.断路（2）下列物体连接到电路中，能接通电路的是（）。A.橡皮B.塑料尺C.铅笔芯（3）下列电路中，灯泡不亮的是（）。A.B.C.（4）下列做法属于不安全用电的是（）。A.移动电器时切断电源B.洗完手擦干后，才能触摸电器和开关C.用湿布清洁电器和开关（5）小明从一张能发出歌声的生日卡片上剪下了一部分（如图）。这个音乐发声装置主要由电池、喇叭、开关三部分组成。把A取下，换上灯泡，灯泡亮了，但没有音乐；把A换回去，音乐又响起来。B有正反面，一面标着“＋”，另一面“－”。C由一片翘起的金属片和按钮组成，按下按钮，音乐响起。①根据以上信息，可以推断A相当于电路中的（），B相当于电路中的()，C相当于电路（）。②D是一张纸片，纸片上有个孔。推动纸片，卡到C的金属片下面，音乐停止。拉开纸片，音乐又响起来。重复几次，都会出现一样的情况，这是因为（）。A.纸片是绝缘体B.纸片是导体C.电池没电了[设计意图]提高学生对知识的运用能力，加深对电路知识的理解。【疑难解答】单元整理课如何定位？很多老师在上单元复习整理课时，往往按照书本的顺序，逐课分析教材的重点难点，引导学生做一做重点实验，并对每课进行针对性练习…20 上成了一个单元教学内容的再现。一节单元整理课包含了一整个单元的科学内容，课堂容量很大，学生被动学习，缺乏自主性。我认为单元整理课要突出学生整理的过程，分课时教学后，学生获得的知识比较零碎和片面化，需要通过单元整理课化零为整，形成良好的知识架构；同时，单元整理课也要满足学生表达的需要，表达对单元知识的理解，表达自己的单元学习的收获和不足之处。【教学后记】20