幼儿园大班音乐教案《我给太阳装开关》含反思

幼儿园大班音乐教案《我给太阳装开关》含反思<br />幼儿园大班音乐教案《我给太阳装开关》含反思<br /> 教学目标 <br /> <br />1．理解歌曲内容，喜欢演唱歌曲。能够根据歌曲内容进行<br />简单、有趣的表演。<br />2．激发幼儿的想象力。<br />3．借助已有经验、图片和老师的提问，理解并记忆歌词。<br />4．通过教师讲解舞蹈动作学会跳。<br /> 重点难点： <br /> <br />指导激发幼儿的想象力。<br /> 环境与材料： <br /> <br />一盏装有调控开关的台灯，音乐录音带<br /> <br />一次备课：<br /> <br />谈话<br /> <br />--出事台灯，教师演示台灯的调控开关，引导幼儿观察，台<br />灯随着调控开关的旋转而变亮或变暗。<br />--提问：是什么让台灯变亮或变暗的？开关有什么作用？你<br />在哪里见到过开关？除了我们见到过的有开关的东西外。还<br />有什么东西可以装开关？<br />--引导幼儿讨论：<br />有人想给太阳装一个开关，如果太阳真的装了开关，会怎样？<br />欣赏歌曲<br />--教师放歌曲录音，请幼儿欣赏。<br />--提问：歌曲里唱了什么？<br />--引导幼儿学说歌词。<br />游戏回音壁<br />--请幼儿做回音壁，教师唱一句，幼儿模仿<br />一句。比一比哪个回音壁返回的声音最好听。<br />游戏录音机<br />--请幼儿做录音机。教师唱两句，录音机就录两句，看哪个<br />录音机录的声音最清楚。<br />大家一起唱<br />--播放歌曲录音。幼儿在音乐的引领下演唱歌曲。<br />--引导幼儿听清前奏和间奏，说好歌曲中的道白部分。　<br /> 　活动反思： <br /> <br /> <br />《太阳》总共有两课时，第一课时主要让学生理解太阳的远、<br />大、热的特点来掌握说明文列数字、举列子、作比较、打比<br />方的说明方法。第二课时来教学太阳与人类的关系密切。我<br />上的是第一课时。<br />这堂课中，课堂目标基本达成。可是学生休息三天回来，状<br />态不是很好，尤其是课堂纪律，学生普遍比较兴奋，这对于<br />课堂的进行还是有一些影响的。这次反思主要针对自己设计<br />教案时的几点体会来谈一谈。<br />一、以生为本<br />在教案设计好后，我上了一堂公开课，也是我第一遍试教，<br />出现了几个问题。一个是对于让学生说出 8个自然段，讲了<br />哪两大块内容。学生会从旁枝讲开去，不能抓住主要内容，<br />这使我不能很好地展开教学，确实对于三年级的学生来说有<br />些难。于是，我修改了教案，把前三段和后五段在 ppt上分<br />开来，从形式上来帮助学生归纳，概括，降低难度。教学要<br />以学生为主体，设计教案的时候要考虑到学生的认知水平和<br />能力。<br />还有一个就是太阳离我们有 1.5亿公里远。到太阳上去，如<br />果步行，日夜不停，差不多要走 3500 年；就是坐飞机，也<br />要飞二十几年。通过这三句话理解太阳的远，来学习举列子<br />的说明方法。我想让学生自己感受出来，可是对于问题的设<br />计一直是个问题。之前设计的问题有这三句你最喜欢哪一<br /> <br />句？你觉得哪一句或那几句写得最好？还有后面两句和第<br />一句有什么不一样？可是每次问题问出去，学生的回答都是<br />五花八门，没有一个能针对我的预设来说的。我有些为难，<br />干脆直接告诉他们这是举列子的说明方法，可是这样的话就<br />会有种说教的味道，不能很好地调动学生的积极性。于是我<br />仔细地看了看自己设的这些问题，发现前两个问题太开放了，<br />后一个也没有突出后两句写得好的提问意图。所以我针对这<br />些，重新设计了提问，呈现在这堂课上的问题就是：这三句<br />都说明远的，那就直接第一句话来说明就好了，为什么还要<br />后面两句呢？学生在我的引导下很快就说出了这样表达的<br />好处，我也趁热打铁把举例子的说明方法引出来了。<br />最后一个问题就是对估计的理解。之前的设计是让学生算好<br />了太阳的中<br />心温度，再通过提问：1500万摄氏度是准确的数字吗？学生<br />回答不是的时候，引出估计，再引导说明文用词的准确性。<br />可是在试教的时候，发现学生在算的时候，对于算出来的中<br />心温度非常感兴趣，还不停地感叹温度真高。这时候我再把<br />他们拉回到数字是精确的吗，就感觉有些生硬。于是我也进<br />行了修改，我就顺着学生的思路说，是啊，这么高，现在的<br />科学技术还不能准确测量它的温度，那怎么办呢？学生就说<br />出了估计。学生情动而辞发，这样掌握的知识也记得更牢。<br />在一次次的修改中，在与学生的课堂交流中，我一直坚持以<br /> <br />生为本，学为中心的思想，这也是轻负高质...