幼儿园大班教案《巡逻兵进行曲》

幼儿园大班教案《巡逻兵进行曲》<br />幼儿园大班教案《巡逻兵进行曲》<br /> <br />活动目标：<br /> <br />（一）能感受乐曲雄壮有力的风格，理解乐曲表达的巡逻兵<br />神气的形象。<br />（二）能大胆地用肢体动作表现乐曲三种不同的节奏。<br />（三）学习看图谱演奏乐曲，体验与同伴合作演奏的乐趣。<br />（四）尝试仿编歌词，乐意说说歌曲意思。<br />（五）能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。<br /> <br />活动准备：<br /> <br />音乐播放器、演奏图谱 PPT、乐器（三角铁、响板、钹）、乐<br />器图卡等<br /> <br />活动过程：<br /> <br />（一）以扮演巡逻兵角色律动进场引导幼儿说说学巡逻兵踏<br />步的感受，初步理解乐曲表达的巡逻兵神气的形象。<br />（二）出示图谱，引导幼儿边观察图谱边欣赏音乐<br /> <br />1、在这张图谱里，你发现了什么？（士兵的颜色、大小等<br />不同）<br />2、反复记号代表了什么意思？（知道记号内的图谱要重复<br />演奏一次）<br />3、图谱画圈的地方表示什么？（表示停止演奏，手要收住）<br />4、图谱的第一行和最后一行画的是什么？（引导幼儿练习<br />准备动作）<br />（三）听音乐看图谱用多种方式练习节奏<br />1、幼儿听音乐自主选择用拍手等身体动作感受乐曲的节奏。<br />2、提示幼儿想想军鼓部分的音乐可以做什么动作。<br />3、听音乐用拍打椅子的方式表现巡逻兵整齐的脚步声。<br />（四）持乐器为乐曲伴奏<br />1、出示小乐器图片，让幼儿观察并说说怎样为乐曲伴奏<br />（1）引导幼儿发现乐曲①用三角铁演奏，乐曲②用三角铁<br />和响板一起演奏，乐曲③用三种乐器一起演奏。<br />（2）提醒幼儿三角铁要连续演奏三段音乐，响板演奏第二<br />段和第三段，钹只要演奏最后一段。<br />2、幼儿持乐器跟随音乐演奏乐曲<br />3、幼儿交换乐器，完整听音乐看指挥演奏乐曲教师小结幼<br />儿演奏情况<br />（五）听音乐再次扮演神气的巡逻兵结束活动从本课的教学<br />内容来看，知识性较强，对于二期课改对音乐教学提出的淡<br /> <br />化知识点的要求来看，好像是相背的，但是淡化知识点不等<br />于不要，要把握好知识性与审美体验之间的度，我们认为关<br />键在于怎样来教，旧的教学模式是以知识传授为主的、单向<br />传输的过程，但新的理念认为，教学的目标不仅仅是知识的<br />传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，在<br />这一思路的指导下，我教研组对本课时作以下教学预设。<br />课的开始部分安排了学生听进行曲进教室，为欣赏作铺垫。<br />基础部分请学生看谱视唱，并复习已经学过的反复记号，为<br />下一步新授反复记号教学作了热身。D.C 的意思是从头反复，<br />D.S 的意思是从*$*记号处反复至 fine 结束，可以结合原来<br />学过的反复跳跃记号使用。针对 D.C与 D.S的教学，教师在<br />讲解了两种反复记号的不同后，通过多媒体课件，用学生喜<br />爱的动画人物来代表音乐语汇，请学生来说一说演唱顺序，<br />随后在练声曲中请学生加以运用，把复杂的乐句变得简短。<br />这样层层递进，把枯燥的乐理知识解说的生动有趣，同学们<br />也能很快将复杂的 D.C与 D.S区别清楚并加以运用。<br />在主教材《巡逻兵进行曲》第一主题的听赏过程中穿插了管<br />乐器认识与音色的听赏。教师用猜谜的形式激发学生的学习<br />兴趣，并在猜的过程中展示实物，学生为了看到平时只有在<br />电视或书本上看到的乐器而学习气氛高涨，在不断的成功中<br />体验学习的快乐。在第二主题的听赏中，教师设计了要求：<br />说说这首进行曲在描绘怎样一个场景。可以请同学们边听边<br /> <br />模仿一下。让学生有目的地听，这是培养学生良好聆听习惯<br />地有效方法，通过听来感受乐曲节奏、乐器音色、曲调所包<br />含的感情等等，并经由教师介绍来了解乐曲的创作知识。在<br />第二主题的听赏中穿插了打击乐器的认识，并模仿打击小军<br />鼓的节奏，不仅调节了课堂气氛，还为下一步的完整听赏作<br />铺垫。完整复听乐曲时，由于乐曲较长，为了避免枯燥，老<br />师不仅引导学生认真聆听音乐，还组织学生开展了模仿乐手<br />演奏、模仿巡逻兵巡逻、模仿敲击小军鼓等活动，这种活动<br />方式，突破了以课堂、书本、教师为中心的传统教学模式，<br />而代之以一种以学生为主体、师生互动、学生主动探索研究<br />的教学模式，而这种模式更适合学生的需求。<br />从《音乐课程标准》的解读中，３～６年级的儿童，仍然以<br />形象思维活动为主，从音...