幼儿园大班教案《想拍就拍》含反思

幼儿园大班教案《想拍就拍》含反思<br />幼儿园大班教案《想拍就拍》含反思<br /> 活动目标 <br /> 1．在拍照的游戏情境中,能根据音乐的不同变化，大胆<br />地展示肢体动作。2．初步尝试与同伴合作完成走台，体验<br />合作的快乐。3．培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现<br />力。4．熟悉乐曲旋律，并用相应的动作进行表演。 <br /> 活动准备 <br /> 音乐,ppt课件,红地毯. <br /> 活动过程 <br /> 一、造型拍拍乐一欣赏音乐 11．引出主题.提问:你们拍<br />过照片吗？说说在哪里拍过照片.小结:原来拍照可以记录下<br />我们去过的地方,以及开心的瞬间.2．欣赏音乐 1.(1)播放<br />ppti.提问:来了一位照相精灵,带来了一个音乐相机.听一听,<br />哪里很特别？小结:原来这个音乐相机里不仅有好听的音乐,<br />还有连续咔嚓、咔嚓、咔嚓的拍照声,是一段提醒我们拍照<br />的音乐.(2)分析音乐,了锯何时开始变化动作.提问:音乐相<br />机想邀请你们听着它的音乐一起来拍照,你们觉得听到第几<br />声咔嚓声时摆 pose最合适？小结:那就让我们听着音乐一起<br />边走边拍,注意 pose要在听到第一声咔嚓时摆最合适.(3)集<br />体来拍照.（播放 ppt2）重点关注:幼儿能否在听到相机镜头<br />信号声后及时变化造型.(4)个别幼儿来拍照.提问:找一找,<br /> <br />为什么这张照片很成功？鼓励幼儿发现动作要做得大,每次<br />都要有不同的变化.(5)集体再次逐一拍照.提问:现在给你们<br />每个人都拍一张照片,你们可以跟着音乐走动,选一个风景.<br />关注:幼儿动作变化程度,幼儿在音乐出现时能否随乐舞动.<br />二、造型拍拍乐欣赏音乐 21．欣赏音乐 2.提问:现在这个拍<br />照的音乐和前面的音乐哪里不一样？什么时候摆 pose 比较<br />适合？原来摄影师说了,现在来了很多游客,我们拍照时脚<br />上的步子要跟得快快的,听到一声咔嚓就马上要换一个动作<br />了.2．幼儿集体尝试跟着音乐拍照.教师观察幼儿能否跟随<br />音乐变换快一些的动作.三、t 台秀一秀 1．欣赏音乐 3（欢<br />快的音乐）.提问:快听,发生什么事情了呢？我们要去哪里？<br />现在有一场儿童服装发布会正在举行,想邀请你们一起去当<br />小模特.2．观看视频,并间接渗透游戏规则.提问:看一看,小<br />模特是怎么出场的？每次会摆几个 pose?小结:原来小模特<br />是一个接着一个出场的．摆出三个 pose 后下场.3．幼儿分<br />成两组并协商出场的顺序.提问:你们想不想也来试一试？请<br />你们以十人为一组,分成两组,商量一下你们小组中小演员<br />出场的顺序.(1)邀请其中一组幼儿尝试跟着音乐表现.提问:<br />他们这组中一个接一个先后出场的顺序都接对了吗？你最<br />喜欢哪个小演员的动作？为什么？活动 21 .巩固规则:后一<br />个出场的幼儿要等前一个幼儿走后再出来.(2)再次邀请其<br />中一组幼儿尝试跟着音乐表现.重点关注:幼儿表现与音乐之<br /> <br />间的衔接,走步中的眼神与神情,出场动作的不同（走、跑<br />等）.教师反思及活动点评 <br /> 教师反思 <br /> 本次活动的音乐是中国舞蹈家协会二级舞蹈考试范围<br />中的一首歌曲.歌曲分三段:第一段音乐是慢的 4拍加三下连<br />拍声,第二段音乐是慢的 2拍加一下连拍声,最后一段是欢快<br />的音乐.希望通过活动,给予幼儿音乐的感受.1．目标达成度<br />幼儿乐于表现,但最后一个环节由于时间短促、借班上课等<br />因素,幼儿合作性不够,因而第 2个目标（幼儿与同伴合作完<br />成走台）的达成度欠缺.2．环节设计内容上的层次性比较明<br />显,特别是第二段音乐运用得比较成功,幼儿能够准确发现<br />第一段音乐和第二段音乐存在的不同,而教师也能采用集体<br />和个别的形式与幼儿互动.此外,教师能及时发现幼儿的亮<br />点和不足,将亮点在同伴间推广,将不足化解在讨论中,从而<br />提高幼儿的自我修正能力.3．存在的问题首先,最大的问题<br />是音乐的问题,尤其表现在对第一段音乐（慢的 4 拍加三下<br />连拍声）的听辨上.对于问题听到第几声&amp;lsquo;咔嚓声时摆<br />pose 最合适,教师原先预想的答案是听到笫一声&amp;lsquo;咔<br />嚓声,但实际活动中幼儿给出了不一样的答案,且各种答案<br />都有.虽然教师也采取了及时补救的措施,邀请三位分别选<br />择不同答案的幼儿上台演示,但最后还是采取了直接告知准<br />确答案的方式.教师设置这个问题,原本是想给予幼儿更多<br /> <br />探索的空间,但这个问题的答案本身并不唯一,且争议比较<br />大.其次,...