幼儿园大班下学期音乐教案《大鹿》含反思

幼儿园大班下学期音乐教案《大鹿》含反思<br />幼儿园大班下学期音乐教案《大鹿》含反思　<br /> 　活动目标： <br /> <br />1、感受歌曲轻松欢快的旋律，以及 2/4/拍节奏型的歌曲的<br />特点。<br />2、喜欢参加此次的歌唱活动， 体验歌唱活动带来的乐趣。<br />3、能有感情的演唱歌曲，并感受到小兔与大鹿之间团结友<br />爱的情感。<br />4、愿意跟随教师和音乐在老师的引导下用自然、连贯的声<br />音唱歌，情绪愉快地参加音乐活动。<br />5、通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达能力及肢体的<br />表现能力。<br /> 活动重点难点： <br /> <br />1、活动重点：能用准确的音准唱歌。<br />2、活动难点：能体会到歌曲要表达的情感并有感情的演唱。<br /> 活动准备： <br /> <br />挂图，《大鹿》音乐短片，《大鹿》PPT　<br /> <br /> 　活动过程： <br /> <br />一、开始部分：(导入)<br />1、教师出示挂图，激起幼儿兴趣教师拿出两张挂图，第一<br />张画的是在树林中有一个房子，第二张是小兔敲房子的门大<br />鹿从窗户探出头来。<br />2、教师根据挂图的内容提出问题，引起幼儿好奇心，激发<br />幼儿欣赏歌曲的愿望教师指着第一张挂图：小朋友们，你们<br />猜一猜它是谁的房子?幼儿开始回答，教师给予适当引导最<br />终猜出是大鹿的房子。<br />教师指着第二张挂图：图中是谁在敲门啊?为什么敲门?小朋<br />友们踊跃回答，答案有对有错。<br />教师：小朋友们都有各自的想法，那让我们认真看一看这个<br />好看的视频，想一想是因为什么敲门呢?<br />二、基本部分：<br />(一)1、教师播放音乐动画短片让幼儿知道动画情节，感受<br />歌曲的旋律了解歌词教师提问帮助幼儿进一步了解歌曲内<br />容，并初步记忆歌词：大鹿住在哪里?谁敲大鹿的门?大鹿有<br />没有开门?谁追大鹿?<br />幼儿的回答有对有错。<br />2、教师再次播放音乐动画短片幼儿听辨短片讲的什么内容<br />并回答。教师边放短片一边跟着唱，有感染力的歌声使幼儿<br /> <br />们跟着唱起来。<br />(二)教师放映 PPT图片和黑板上的挂图(与 PPT相同)，结合<br />图片帮助幼儿记忆歌词<br />1、(大鹿站在房子里从窗外看的图片)教师：谁站在房子里<br />透过窗外看啊?幼儿回答对后，教师带着幼儿唱出来。<br />2、(小兔敲门的图片)教师：从哪里跑来的小兔?他在干什么?<br />幼儿答对之后，教师把答案组织好带着幼儿唱出来。<br />3、(出现猎人拿着枪的图片)教师：小兔叫谁快开门?是谁拿<br />着枪追来了? 幼儿答对之后，教师把答案组织好带着幼儿唱<br />出来。<br />4、(小兔和大鹿在屋里的图片)教师：大鹿让谁进来了? 幼<br />儿答对之后，教师把答案组织好带着幼儿唱出来。<br />5、教师出示在黑板上顺序改变的图(跟 PPT 一样)，让幼儿<br />排序，边排序边跟着老师唱<br />(三)教师带领幼儿边做动作边唱歌(四)教师让幼儿扮演小兔<br />和小鹿，进行音乐表演<br />三、结束部分：<br />(一)、教师点出小兔和大鹿团结友爱的友情<br />(二)、教师和幼儿简单讨论还有那些方法可以对付猎人<br /> 活动延伸： <br /> <br /> <br />1、用简单的语言描述歌曲所讲述的故事<br />2、画简单的故事场景<br /> 活动反思： <br /> <br />《大鹿》是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲。歌曲分为两<br />段：第一段旋律明快跳跃，叙述了小白兔来到大鹿家的情景。<br />第二段旋律在高音区发展，表现了小白兔害怕猎人的紧张心<br />情和大鹿不怕风险的决心。歌词采用了拟人化手法，幽默风<br />趣易于儿童接受。所以，我把整节课设计成一个童话故事，<br />让学生在这样的情境中进行学习、体验。使学生提高爱音乐，<br />学音乐的兴趣，培养学生的审美能力，陶冶学生的情操。使<br />学生的想象力、创造力，学生的评价能力等等，在这里得到<br />更大的提高。 一、利用有声有色、生动活泼的电脑动画，<br />提高学生的学习兴趣。 生动、形象、充满童趣的动画情景<br />能令学生有强烈的学习兴趣。所以，我在课的一开始就利用<br />课件来引入，通过多媒体手段，用声音和画面的同步作用，<br />增加学生对这堂课的学习兴趣。使学生的想象和音乐完美的<br />结合，犹如身临其境，使学生情不自禁的萌生喜欢这堂课的<br />兴趣。 二、创设情境，渲染氛围，培养学生情感。 情境，<br />是音乐教学情感化的基础和前提。在课的一开始，我就对学<br />生说：今天，老师要带大家去一个美丽的地方，去认识许许<br /> <br />多多的朋友。 使学生产生一种对音乐学习期待的，企盼的，<br />渴望...