幼儿园大班美术教案《水墨故事》含反思

幼儿园大班美术教案《水墨故事》含反思<br />幼儿园大班美术教案《水墨故事》含反思　<br /> 　活动目标： <br /> <br />1.初步了解水墨画的特点，感受中国的水墨文化。<br />2.尝试用滴墨印画的方式创作水墨画，学习想象添画能讲述<br />画面内容。<br />3.进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。<br />4.培养幼儿初步的创造能力。<br /> <br />活动准备：<br /> <br />1.水盆 墨汁 毛笔 抹布 砚台 墨棒<br />2.水墨画的幻灯片<br /> <br />活动过程：<br /> <br />一、认识砚和墨，欣赏中国水墨画<br />你认识它吗?猜猜它会是什么?(出示砚的图片)<br />这个叫砚，也叫砚台。那它又会是什么呢?(出示墨棒的图片)<br />这个是墨棒。这两样东西合在一起，知道怎样用吗?<br />砚台里加上水，再用墨棒墨一墨，水会变什么颜色?这个黑<br /> <br />色的东西会是什么?<br />对了，墨汁有什么用?还可以用来做什么?<br />二、播放幻灯片，感受中国水墨画<br />其实墨在我们中国有几千年的历史了，小朋友们请看。(观<br />看幻灯片)<br />孩子们喜欢这些画吗?这些画给你们什么样的感觉?<br />是的，我们中国的水墨画实在是太美了。<br />三、了解水墨画的特点<br />小朋友们请看这一幅画，它是用什么来画的?在什么纸上画<br />的?画上墨的颜色有区别吗?<br />为什么有深有浅，谁知道这个秘密?加水多，墨会怎么样?加<br />水少或不加，墨又会怎样?<br />有深有浅、有浓有淡这也是我们中国水墨画的特点。<br />接下来在观看一个视频，又带给你什么样的感觉?<br />你看到了什么?<br />刘老师把画面上的内容变到纸上了。猜猜我是怎么变得?(出<br />示自创的水墨画)<br />四、学习创作，讲述画中的故事<br />现在请看老师是怎样变得。用毛笔蘸上墨滴到水中，让它变<br />呀变，耐心地让他流淌一会，然后把纸平放入水中，等待奇<br />迹的发生。瞧，我的奇迹发生了，把它平放在地上，把周围<br />的墨汁擦干。<br /> <br />我的故事在这画里，谁来帮我说说，你们发现了什么?<br />我的故事在这里，你们的故事又在哪里呢?快快把它变出来<br />吧!<br />现在请小朋友介绍一下你画里的故事。<br />你们讲得真有趣，把你们故事里的小动物们添加眼睛、鼻子、<br />嘴巴和花纹吧!<br />五、作品欣赏<br />幼儿共同分享画面里的故事。<br /> <br />活动反思：<br /> <br />这是一节富有创意的美术活动。主要是让幼儿初步了解水墨<br />画的特点，感受中国的水墨文化;尝试用滴墨印画的方式，<br />体验创作水墨画的乐趣。<br />整个活动中，孩子们都特别地投入，也很感兴趣，看得出，<br />他们对水墨画很感兴趣。再加上我用《高山流水》为背景音<br />乐，为水墨画添加了的意境，使孩子们更加投入。但在进行<br />活动时，我也出现了一些问题：1、细节的忽略。如纸的特<br />性、水墨画的特征了解的不深入;材料准备上思考的也不深<br />入，如调色盘加水就忽略了。 2、在示范讲解环节有显啰嗦，<br />导致我的示范不清晰、混乱。3、上课语速有点慢，不适合<br />大班幼儿的年龄特点。<br /> <br />根据活动出现的问题，王园长和蔡老师提出的宝贵意见，在<br />本次活动我进行了必要的修改。通过与园长、老师们的商讨，<br />本次活动又出现了一些新的问题：<br />一、教学活动环节不连贯、衔接有点牵强<br />滴墨、看视频的环节和教师示范、讲解作画环节相冲突，导<br />致每个环节都是独立的个体，不连贯。通过老师们讨论决定<br />取消滴墨环节，教师可出示自创水墨画，体现视频的价值。<br />二、活动准备不充分<br />首先材料准备不充分。在呈现作品时，考虑不到位，宣纸不<br />干就在纸上添画，导致画面破损。可见我对宣纸的特性了解<br />得不深入，如在画纸下面垫上报纸，会让纸干的快些。<br />其次对幼儿的已有经验把握不够。一是对文房四宝的认识。<br />因为没有进行充分的前期调查和了解，我自认为孩子已经认<br />识了解，实际并非如此，所以在这一环节应该利用教具(砚<br />台、墨棒)实际操作，让幼儿亲身感受;二是再用毛笔添加线<br />条和眼睛的环节，我不了解幼儿的用笔情况，所以指导没能<br />跟上;三是引导幼儿的用词需要斟酌。在幼儿创出作品后，<br />我问孩子你能变出什么有趣的故事?选用故事一词是否恰当<br />有争议。通过和众多老师们讨论得出：故事一词较抽象，如<br />果让幼儿直接观察、想象富有情境的故事难度有点大，但如<br />果说：仔细看看，这像什么动物?可能会给予孩子更大的想<br />象空间，再以动物来引导幼儿添加想象在哪、 在干什么等<br /> <br />等启发性问题让画面更...