幼儿园大班教案《大风车》含反思

幼儿园大班教案《大风车》含反思<br />幼儿园大班教案《大风车》含反思<br /> <br />活动目标：<br /> <br />1、通过讨论、看图示的方式，学习制作风车的方法。<br />2、遇到困难能主动寻求解决方法，感受制作活动的快乐。<br />3、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。<br />4、发展幼儿的动手能力和创造力。<br /> <br />活动准备：<br /> <br />1、制作风车的步骤图 5幅。<br />2、各色正方形纸（数量多于幼儿人数）、吸管、透明胶、剪<br />刀、大头针等。<br /> <br />活动过程：<br /> <br />一、出示风车，引发幼儿制作的兴趣。<br />1、师：今天老师带来了很好玩的玩具，你们看看是什么呢？<br />（出示风车）<br />2、师：你们想玩吗？你们自己也来做一个好吗？<br /> <br />（评析：孩子的世界是多姿多彩的，表达方式也是多种多样<br />的，给他们自由的空间，让他们在相互交流中，运用已有的<br />知识经验互相启发。）<br />二、引导幼儿一起讨论制作风车所需材料及制作方法。<br />1、师：做风车我们需要哪些材料呢？需要哪些工具呢？怎<br />样用这些材料呢？（引导幼儿自己思考并提出意见。）<br />2、师：怎样制作风车呢？老师今天带来了做风车的步骤图，<br />你们要按顺序一步一步地看，就能学会做风车的。<br />3、引导幼儿观察步骤图：<br />师：一共有几步？你是从哪里看出来的？里面要用到哪些材<br />料和工具？<br />重点让幼儿掌握两个注意点：<br />剪刀剪折痕时不要全剪开。<br />第4步中的四个角要按图中箭头的方向分别折向纸的中心点，<br />并加以固定，防止散开。<br />（评析：步骤图的出示，可以帮助幼儿明确探索的方向，调<br />动了幼儿探索的积极性和主动性，也丰富了幼儿的知识经验，<br />在这一环节中幼儿的兴趣与活动的预设自然的相融合了起<br />来，从而引发了幼儿新的探索行为。）<br />三、幼儿自由探索制作风车。<br />1、师：老师准备了你们想要的材料，请你们看着步骤图做<br />一个风车吧。如果你们在做的过程中碰到了困难，你会怎么<br /> <br />做呢？<br />2、幼儿自由操作，制作风车。<br />3、教师鼓励幼儿遇到困难看图示或向同伴、老师寻求帮助，<br />并注意观察幼儿不同的制作方法和解决问题的策略。<br />（评析：在操作活动中，有二门积极思考、主动探索，充分<br />享有自主性，而教师作为孩子的引导者、支持者、合作者，<br />给予了孩子更多的探索时间和相应的材料，引导幼儿自己去<br />探索，进而使幼儿的潜能充分开发和释放。）<br />四、师幼一起玩风车。<br />1、引导幼儿通过相互对比发现风车制作的问题：为什么我<br />的风车不转？为什么我的风车比他的转得慢？<br />2、师：你在玩风车时发现了什么问题？为什么会这样？（引<br />导幼儿就制作风车的材料、方法提出自己的想法。）<br />（评析：问题是幼儿学习的开端，也是教师了解孩子的窗口，<br />幼儿在活动中提出问题、解决问题的过程是学习发展的过程，<br />是他们积极思维、发展个性、培养良好学习态度和方法的过<br />程。）<br /> <br />活动反思：<br /> <br />这一次，我也被感染了，拿着小风车和孩子们一起玩。孩子<br />们脸上的笑容和对知识无穷的探究深深地我。那一打动了个<br /> <br />个新的为什么从他们小小的脑袋中奇异地冒出来，让人惊叹<br />他们的思维原来如此的奇特。<br />美国华盛顿图书馆墙上挂有这么一条标语；我听见了就忘记<br />了，我看见了就记住了，我做了就理解了。这颇有哲理的标<br />语说明了光听不行，过后就会忘记。光看还不行，虽比听效<br />果好，能记住了，但能理解吗？若亲自做了，其中道理就明<br />白了，运用起来就得心应手了。由此看来，探究在学习中的<br />重要性。探究性学习是一种积极。能动的学习过程，它注重<br />让幼儿亲身经历科学探究过程，体验学习科学的乐趣，增长<br />科学探究能力。获取科学知识，形成尊重事实。善于质疑的<br />科学态度，从而达到培养幼儿对科学的兴趣，增强观察。分<br />析和解决问题的能力的目的。并且总结出探究在科学教学中<br />的运用<br />一、注重实践性，在实践中探究<br />好动。爱玩是小朋友的天性。在活动中探究学习，培养幼儿<br />的实践能力.动手能力，将学习中的智力活动和操作活动紧<br />密结合起来，在玩中探究知识。克服传统教学中重理论.轻<br />实践.重知识.轻能力的倾向。把学习的主动权还给孩子。<br />二、培养合作精神，在合作中探究<br />课堂教学中是否体现幼儿学习的合作性，是新课标下凸显幼<br />儿主体地位的关键一环，本课在制作过程...