幼儿园大班语言活动教案《世界语言真奇妙》含反思

幼儿园大班语言活动教案《世界语言真奇妙》含反思<br />幼儿园大班语言活动教案《世界语言真奇妙》含反思<br /> 设计思路： <br /> <br />本周是我们 IB 单元一百种语言进行的第一个星期，正值声<br />音（说、唱）这个探索范畴。我们班有许多来自各个国家的<br />孩子，平时时而听到他们用本国的语言进行交流，而且孩子<br />之间也会模仿几句，可见他们对各个国家的语言已经产生了<br />兴趣，而且，班中家长的宝贵资源是非常值得我们引用的。<br />何不把家长请到我们身边，和孩子们一同去发现、探究奇妙<br />的世界语言呢！<br /> 活动名称： <br /> 世界语言真奇妙！ <br /> 内容与要求： <br /> <br />1、感受、体验学习各国语言的乐趣。<br />2、感知不同语言相应的文字也是不同的。<br />3、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。<br />4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。<br /> <br /> 材料与环境： <br /> <br />1、邀请家长代表穿着本国民俗的服饰，并让家长准备一些<br />简单的图文字卡。<br />2、让家长和孩子准备一首《小星星》的自国语言版本的歌<br />曲。<br />3、老师准备太阳的图片，收集文字，人手一根星星棒。<br /> 过程与指导： <br /> <br />一、猜猜奇妙的语言<br />二、欣赏太阳不同的文字<br />1、出示太阳的图卡，邀请孩子试试你能用几种语言表达。<br />2、幼儿感知不同语言相应的文字也是不同的。<br />三、我和妈妈一起学谢谢、再见<br />四、欣赏《小星星》的各国语言版本的歌曲<br />五、孩子和妈妈一同舞动《小星星》（手持星星棒）<br /> 活动反思： <br /> <br />《世界真奇妙》是《品德与社会》三年级下册第四单元的第<br /> <br />二个主题活动。本单元活动主题是人类共同的家园，本课主<br />要是让孩子们在了解世界各国风情的基础上，体会世界的奇<br />妙。新课标中提到：品德与社会课程是在小学中高年级开设<br />的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社<br />会性发展的综合性课程。教学活动是为学生认识社会、参与<br />社会、适应社会构筑的平台。在新课程标准的分目标（一）<br />情感、态度、价值观的目标中，写到：尊重不同国家和人民<br />的文化差异，初步具有开放的国际意识。在（二）能力目标<br />中，写到：知道世界历史发展的一些重要知识和不同文化背<br />景下人们的生活方式、风俗习惯，知道社会生活中不同群体、<br />民族、国家之间和蔼相处的重要意义。这些都是设计《世界<br />真奇妙》第一课时的指导思想。 在本课的教学中，我主要<br />力求于从以下几点来开展教学： 一、创设平等互动的课堂<br />环境。在本课中我本着教师是活动的组织者和引导者的教学<br />理念，努力创设师生互动、生生互动的情境，使学生成为课<br />堂的主人，让课堂成为学生焕发生命活力的舞台。在课前，<br />布置学生去收集世界各国的资料，了解各国的礼仪，并学一<br />学。在上课的过程中，我注意发挥学生主体的作用，尊重学<br />生的主体地位，满足学生的主体需要。通过师生平等的互动，<br />一起学习各国不同的礼仪，学习你好，还有学生与学生之间，<br />合作给各国取别称等活动，引导学生自主学习、探究，激发<br />学生认识世界的兴趣。 二、层层激发学生学习的兴趣。 整<br /> <br />堂课设计我分为三个不同的层次教学：不看不知道，世界真<br />奇妙通过欣赏俄罗斯代表性的舞蹈《天鹅湖》、日本的樱花、<br />各国代表性的事物，初步感受不同国家的风格及多样性；不<br />说不知道，世界真奇妙通过让学生取取别称等活动形式，让<br />学生感受到各国的主要特点；不学不知道，世界真奇妙通过<br />学一学各国的礼仪，了解中西礼仪文化的不同，感受世界之<br />奇妙，从而更加热爱这个多姿多彩的美丽的世界。这样从知<br />到行，从课内到课外，构成了品德教学的整体性。 三、采<br />用丰富的活动，灵活多样的形式开展教学。新课程的呈现形<br />态主要是儿童主动参与的主题活动、游戏和其他实践活动。<br />世界真奇妙这一主题对于三年级学生来说，是很难把握教学<br />内容的，因为三年级孩子的认知水平肤浅，对奇妙世界的感<br />悟不深，如果我们在教学中一味地灌输枯燥无味的知识，显<br />然不能激发学生探索世界的欲望。而且也是违背新课程中以<br />学生为主体这个理念。因此，在教学设计中我努力寻找最佳<br />的教学切入点，创设符合学生特点的游戏情境，营造开放、<br />宽松、和谐、平...