幼儿园大班上学期语言教案《小老鼠找房子》含反思

幼儿园大班上学期语言教案《小老鼠找房子》含反思<br />幼儿园大班上学期语言教案《小老鼠找房子》含反思<br /> 活动目标： <br /> <br />1、能根据画面表现的内容展开想象进行讲述，培养观察和<br />联想能力。<br />2、学习用因为所以的句式完整、连贯地表达自己的想法，<br />并愿意与同伴分享交流。<br />3、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自<br />己对故事情节的理解。<br />4、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。<br /> 活动准备： <br /> <br />1、图片 5 幅（1 号房没有门和窗，2 号房没有瓦片，3 号房<br />倾斜有裂缝，4号房隔壁有小猫，5号房外型完美）。<br />2、小老鼠图片一张（正面为不高兴的表情，反面为高兴的<br />表情）。<br />3、各种小图片若干，如树、草、花、商店等。<br /> 活动过程： <br /> <br /> <br />1. 教师出示表情不高兴的小老鼠，讲述故事引入。<br />（老师讲述故事: 小老鼠皮皮住在乡下一所舒适的小房子里，<br />有一天，下起了一场大雨,把小老鼠的房子给淹没了,小老鼠<br />没房子住了,它四处找房子，它找呀找，找到了 1号房子,看<br />了看,转身就走了； 接着皮皮来到 2 号房子，走了进去,抬<br />头看了看,摇摇头走了出来,不一会儿,皮皮又找到了三号房<br />子,在跟前看了好久,最后还是离开了,向前走了不远四号房<br />子出现了, 皮皮一见就激动地蹦起来，吱吱吱吱，四号房子<br />实在不错,我就要它,便从倏地一声钻了进去,刚进去一会,<br />就看见皮皮全身缩成一团滚了出来，小老鼠找了四间房子,<br />都不满意,到底是为什么?）<br />2、为幼儿提供 1-4 号的房子，让幼儿自由观察，交流看法。<br />师：小老鼠皮皮为什么不喜欢这些房子?<br />3、引导幼儿观察图片上的细节部分讨论分析，指导幼儿联<br />想小老鼠的心理活动，并学习用因为所以的句式大胆讲述自<br />己的理由。<br />4、出示 5 号房子，引导幼儿围绕问题进行观察并连贯讲述。<br />（1）你觉得 5号房子小老鼠会喜欢吗？为什么？<br />（引导幼儿掌握一定的顺序进行连贯讲述）<br />（2）小老鼠看了看房子觉得不错，但看看房子周围又叹气<br />了，为什么呢？它还有什么不满意的吗？<br /> <br />（启发幼儿结合自己的生活经验讲述自己看法）。<br />5、为幼儿提供树、草、花、商店等小图片，让幼儿为小老<br />鼠美化 5号房的环境。<br />6、幼儿自由讲述自己布置的内容。<br />7、小老鼠高兴地住进新房子，并向大家表示感谢。<br /> 教学反思： <br /> <br />大班上学期的幼儿有意观察的时间较短，观察时不够深入仔<br />细，往往没有看清楚事物就急于表达，如何让幼儿对图片的<br />观察和讲述产生积极的兴趣和探究的欲望，针对幼儿的身心<br />发展和幼儿的年龄特点，确定本活动的内容和活动形式，依<br />照《纲要》精神，运用教育新理念，建立民主、平等、和谐、<br />合作、互动的新型师生关系，力图打破传统看图讲述的教学<br />方法，使幼儿在以自己为主体的和谐宽松的环境中，大胆自<br />主地投入活动，得到发展。现就此活动进行反思。<br />一、渗入故事情节故事是幼儿接触最多而又非常喜爱的一种<br />文学形式，爱听故事是是幼儿的天性，在枯燥无味的看讲中<br />渗入故事情节，能吸引幼儿的注意力，激发幼儿讲述的兴趣。<br />本活动就是以小老鼠找房子的故事贯穿其中，如开始部分以<br />一只苦恼的老鼠没有房子引入，调动幼儿的学习欲望和学习<br />积极性，为学习提供一个良好的开端；活动中以帮小老鼠找<br /> <br />房子的促使幼儿仔细观察，大胆想象，勇于表达；活动最后<br />以为小老鼠布置新房作为结束，使幼儿共享帮助他人的快乐。<br />二、互动式参与纲要指出：教师应成为幼儿学习活动的支持<br />者、合作者、引导者。因此，教师应成为活动环境的创设者，<br />活动过程的观察者，活动进展的支持者、合作者和引导者。<br />本活动打破了逐图出示，静坐细听的常规，在观察讨论时采<br />用了先分散后集中的形式，在分散观察时为幼儿提供了前四<br />座房，为幼儿提供一个比较自由的空间，孩子们可以从按照<br />自己的角度出发，用自己的眼光去审视，不追求标准答案，<br />而是促使幼儿去经历和体验知识形成的过程。集中讲述时鼓<br />励幼儿大胆表达自己的意见，提问问题从简单到复杂，从而<br />体现了一个循序渐进、层层深入的过程，即从单图表达图片<br />的细微部分到引导幼儿学习运用因为---所以---的句式表达<br />再到概括性连贯表达。<br />...