大班诗歌《家》说课稿

1 <br />我选择的是大班语言活动，诗歌《家》，教材选自《幼儿创 <br />意学习课程》相亲相爱一家人主题活动第 29 页。 <br />一、 背景分析 <br />1、教材分析 <br />一个好的幼儿诗歌，不仅可以丰富幼儿的知识，发展语言，启 <br />迪智力， 而且可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶， 培养幼 <br />儿对文学作品的兴趣， 更重要的是可以发展幼儿的想象力和创造 <br />思维能力。 <br />主题《相亲相爱一家人》通过一系列活动，加强幼儿对&ldquo;家&rdquo; <br />的理解，增进幼儿与家人之间的感情。 《家》这首诗歌主题单纯 <br />接近幼儿生活，内容浅显；语言精练，节奏明快，韵律和谐，富 <br />有儿童情趣；读起来朗朗上口，易于朗读和记忆，为幼儿创设了 <br />一种优美、 温柔的梦境。 整首诗歌都围绕着什么样地方是谁的家 <br />这个句式重复展开， 让幼儿充分的感受 &ldquo;家&rdquo;这个字的实际含义。 <br />即：家是每个人感觉很安全、舒服的地方。 <br />2、幼儿分析 <br />大班幼儿的思维十分活跃， 尤其是抽象思维已经萌芽， 加之积 <br />累的生活经验已经比较丰富，他们愿意、乐意、也渴望在集体面 <br />前畅所欲言，我班幼儿思维活跃，感情丰富，已积累了一定的动 <br />物常识经验，地点名词、动植物名词积累的较多，但形容词的运 <br />用水平还参差不齐，因此，我在设计本次教育活动时，主要分为 <br />学习诗歌、创编诗歌两个部分，在学习诗歌部分通过欣赏诗歌、 <br />2 <br />理解诗歌让幼儿感受诗歌情感与意境。 在创编诗歌部分， 我分了 <br />三个层次， 一是幼儿能更换动植物名词创编， 二是能更换地点名 <br />词，三是能在更换动植物名词、方为名词的基础上，恰当的使用 <br />形容词。 <br />二、目标定位 <br />我们要具有明确的目标意识，懂得必须根据幼儿的年龄特点 <br />和生活经验制定具体、明确并可操作的诗歌教学目标。在设计 <br />《家》这首诗歌教学时，我更重视对幼儿情感的体验。从情感、 <br />态度、知识能力等方面综合考虑制定以下目标： <br />（1） 理解诗歌内容，感受诗歌的节奏和韵律。 （技能） <br />（2）学习朗诵诗歌，享受朗诵诗歌的乐趣。 （知识与情感） <br />（3） 喜欢仿编诗歌，培养想象力和创造力。 （情感） <br />教学重点、难点：语言的教育意义指出&ldquo;语言是认识世界的重要 <br />工具，它能促进幼儿认识能力的发展，提高审美观&rdquo; 。因此，理 <br />解诗歌内容，感受诗歌的节奏和韵律是我这次教学活动的重点。 <br />幼儿只有理解了作品内容， 感受到诗的美， 才能在感情上产生共 <br />鸣，进行朗诵。 在平时的语言教学工作中我发现幼儿在进行创编 <br />时靠自己难以实现， 必须有教师的引导和帮助， 因此让幼儿能够 <br />根据诗歌的句式仿编诗歌定为我这次教学活动的难点。 <br />三、教学法： <br />遵循&ldquo;幼儿是通过自由观察，积极探索进行学习的&rdquo;这一认知 <br />发展规律， 为了给幼儿今后的独立学习及思考奠定基础， 本次活 <br />3 <br />动我运用的方法有：倾听表述法、视听结合法、游戏法、探索仿 <br />编法、运用这些教学方法配合优美的音乐， 教师亲切自然富有感 <br />情的激励语言， 自由宽松的学习氛围等， 培养幼儿对文学作品的 <br />感受力、欣赏力及理解力。 <br />四、说学法。 <br />幼儿是学习的主人， 以幼儿为主体， 创造条件让幼儿参与探究 <br />活动，不仅提高了幼儿探究能力， 更让幼儿获得了学习的技能和 <br />激发幼儿的学习兴趣。 根据教材内容、 幼儿年龄特点以及发展需 <br />要，采用以下几种学法： <br /> 1 、多种感官参与法： 〈纲要〉指出：&ldquo;要让幼儿能用多种感官 <br />动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、交流探索的过程和结 <br />果，因此，在活动前、 活动中，引导幼儿通过各种感官去看一看、 <br />比一比、说一说等多种渠道，逐渐感知事物之间的归属关系，理 <br />解儿歌的内容。 活动中， 让幼儿学习诗歌时、 我将播放诗歌 〈家〉 <br />的课件， 引导幼儿在具体形象的动画中熟悉诗歌的内容， 感受诗 <br />歌意境的美。 <br /> 2 、交流法：幼儿群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源， <br />应充分发挥这一资源作用，让幼儿在充分的、愉快的、多向的交 <br />流中，增进对事物之间的归属关系的认识，以及对家的喜爱，提 <br />高他们对仿编儿歌的乐趣。 <br />五、活动准备 <br />活动准备是教学活动得以顺利完成的前提和基础，因此，它 <br />4 <br />必须与活动目标、 活动主体即幼儿的能力、 兴趣、需要相互适应。 <br />小班幼儿属于具体形象思维， 其...