大班故事活动《好主意》说课稿

故事活动《好主意》说课稿 <br />这次活动是由主题 &ldquo;我是中国人 &rdquo;引申出来的：由了解首都北京到我去过的地方，孩子们对地图产生了 <br />浓厚的兴趣， 但通过观察， 我发现他们对地图方位的认识只停留在知道 &ldquo;上北下南左西右东 &rdquo;这一概念， 而对 <br />地图在生活中的运用甚为陌生， 存在只会看不会用， 甚至不会看出不会用的现象。 如在 &ldquo;设计幼儿园路线图 &rdquo; <br />时，大多数孩子只会采用顺着一条路的方向画，而没有一人能运用地理方位进行设计，导致在表述时自己 <br />也说不清具体路线，更不用说让同伴理解了。 <br />故事《好主意》以夸张的手法讲述了小松鼠的父母几次藏食物失败，而爱学习、勤动脑的小松鼠利用 <br />图示藏食物成功的故事。它与目前主题活动涉及的内容十分贴近，我的预设意图是以故事为引子， 引领幼 <br />儿逐步还原于现实生活，不仅仅要让幼儿按图示找物，而且要让幼儿在探索、讨论的过程中进一步了解图 <br />示和实际方位在生活中的意义，通过活动还能激发孩子主动地、有意识地去关心身边更多的图示，真正感 <br />受图示给我们生活带来的方便。 <br />二说活动目标 <br />新《纲要》明确指出： &ldquo;教育要为幼儿一生的发展打好基础。 &rdquo;因此目标要注重全面性，通过自主学习，促进 <br />幼儿生动活泼、主动和谐地发展。根据本教材的内容与特点，我从 认知、能力、情感三方面 制订了活动目 <br />标： <br />（l ）在听赏故事的基础上，逐步了解图示的作用。 <br />（2）具有辨别图示和实际方位相对应的初步能力。 <br />（3）在按图示寻物的过程中，体验按图示寻物的乐趣。 <br />三活动重点 <br />感受图示对生活带来的方便，体验按图示寻物的乐趣，大班幼儿有自己的思想，思维活跃，有一定的理解 <br />力，有表达与表现的欲望，本次按图示寻物要求对幼儿而言是有难度的，但本次活动我们的定位重点是引 <br />发他们参与按图示寻物的兴趣，有兴趣才能体验到活动的乐趣，才有进一步学习的可能，才能感悟到图示 <br />的意义所在。 <br />四活动难点 <br />在理解图示的基础上，初步学会按图示寻物。 <br />教学中我把故事《好主意》作为活动的引子，主要帮助幼儿通过理解故事内容，初步了解图示作用，并借 <br />鉴故事中的方法来尝试按图寻物。由于幼儿平时对辨别图示、按图示寻物的方式几乎没有涉及，所以是有 <br />一定的新颖性与挑战性的。，解决难点的方法是运用多媒体动画，创设情境让幼儿在活动中学习理解，亲 <br />自操作。 <br />五说教学程序 <br />整个活动分为四个环节：故事设疑 &mdash;&mdash; 认识图示 &mdash;&mdash; 按图寻物 &mdash;&mdash; 生活链接。 <br />故事设疑 <br />以故事的前半部分为载体，在小松鼠的爸爸妈妈为了藏食物而想出一个主意后，提问： &ldquo;这个主意究竟好不 <br />好，食物有没有被狐狸偷走？ &rdquo;这样的设疑不仅能紧扣主题，而且能更好地激发幼儿继续听故事的兴趣。 <br />认识图示 <br />这部分环节以故事的后半部分为载体，在三次藏物失败后，先让幼儿自己来想一个藏物的方法，因为不同 <br />的孩子对同一问题会有不同的理解，让幼儿自由地谈谈自己的方法，能激发幼儿的求知欲，又尊重了幼儿 <br />的主体性。然后过渡到小松鼠想出的好主意：在藏食物周围的地方有的栽上草，有的插上木牌，有的印上 <br />大象的脚印，先迷惑孤狸，再设计好一张地图，既让狐狸偷不走食物，也方便自己以后按图找物。 <br />以上两个环节我运用多媒体动画，创设模拟真实情境让幼儿亲自操作，在活动中引导幼儿学习理解，初步 <br />认识图示的作用，即为活动难点服务。 <br />按图寻物 <br />幼儿学习常常需要借助材料、环境等作为师幼互动的媒介和途径。因此，我把活动室四周布置成藏物迷宫， <br />把这个环节设置成两部分，第一部分由教师提供一份藏宝图，由全体幼儿一起来看图示对应活动室的方位， <br />指出宝物的具体位置，再请多个幼儿分别验证，这部分内容巩固了幼儿对图的进一步理解，对接下来的环 <br />节有一个启发性的示范作用。第二部分由幼儿分组操作，满足幼儿自己探寻宝物的愿望，体验成功的乐趣， <br />这是为活动的重点部分服务的。 <br />生活链接 <br />这里我为幼儿提供了一组生活中的图示照片，尊重幼儿的生活经验，使主题得到延伸和拓展，以完成活动 <br />的难点。 <br />以上每个环节层层递进，步步深入：由识别故事中的图示 &mdash;&mdash; 活动室的图示 &mdash;&mdash; 身边的图示，范围越来越 <br />广，难度越来越大，从理解简单的符号...