大班语言活动《风在哪里》说课稿

大班语言活动《风在哪里》说课稿 <br />一、说设计意图： <br />大班多数幼儿性格活泼、开朗，他们想说，但由于部分幼儿年龄 <br />偏小，他们虽然想说 , 但又不敢在集体面前大胆的表达自己的想法 , <br />平时的生活中和活动中他们好学、好问，对事物的好奇心强，为满足 <br />幼儿的求知欲望， 激发他们对诗歌的兴趣， 我以自然现象中的风为切 <br />入点，设计了语言活动《风在哪里》。它选自幼儿园大班语言教材。 <br />这是一首充满儿童情趣的作品。 它短小精悍， 以优美生动的童话语言 <br />描绘了风的存在。诗中充分发挥想象力， 将风的情境作了巧妙的联想， <br />显得具体而又形象。&ldquo;柳树翩翩起舞，花朵频频点头，草儿轻轻晃动&rdquo; <br />这都和幼儿的生活，幼儿的想象紧紧相扣，能够丰富孩子的词汇。在 <br />活动中调动幼儿的主动性， 扩展幼儿的想象力， 锻炼幼儿创造性应用 <br />语言的能力，在玩玩、看看、说说中体验活动的愉快。大千世界中的 <br />生灵万物，都是我们鼓励幼儿接触的事物。既是物质固有的特征，又 <br />富有浓郁的情感含义。 通过平时的观察， 引发幼儿与它们之间发生互 <br />动，这对幼儿在认知建构方面都会产生积极的作用， 激发幼儿强烈的 <br />好奇心与求知欲。 三月是一个多风的季节， &ldquo;风&rdquo;对孩子们是一个相 <br />当熟悉的话题， 我们便可利用现实生活， 让幼儿亲身体验、 感受，看， <br />听风的存在， 在春天来临时， 孩子们运用自己的感官发现自己周围的 <br />事物。用语言来表达它们的美， 进而激发孩子们根据已有经验朗诵和 <br />仿编。 <br />二、说目标定位： <br />《幼儿园教育指导纲要》指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学 <br />作品，使之感受语言的丰富和优美， 并通过多种活动帮助幼儿加深对 <br />作品的体验和理解。 散文诗鲜明的结构特点， 拟人化富有人情味的语 <br />言风格给幼儿清楚明了的记忆和想象线索， 便于幼儿理解和感受， 能 <br />够充分发挥幼儿的想象力。 符合大班幼儿的学习特点， 可以很好地为 <br />幼儿所接受。加上现在三月份是一个多风的季节，这个实际情况，根 <br />据大班幼儿年龄的特点，我将目标定为： <br />知识目标：理解并学习朗诵诗歌， 知道风与树、 花、草和四季的关系。 <br />能力目标： 丰富词汇&ldquo;翩翩起舞&rdquo;&ldquo;频频点头&rdquo;&ldquo;轻轻晃动&rdquo;， 进一 <br />步体验春风的特点。 <br />情感目标：感受诗歌的意境，学习有感情地朗诵诗歌、仿编诗歌。 <br />教学的重点和难点： <br />教师要培养幼儿感受美、表现美、创造美的能力，感知语言的优 <br />美。因此在整个活动中，我始终围绕这一目标进行教学，这也是本次 <br />活动的重点。 <br />另一个方面， 我主要是创设一种积极的语言环境， 利用环境和生 <br />动的课件让幼儿大胆的发表自己的意见， 大胆的想象和发现， 让幼儿 <br />在活动的过程中来解决仿编这个难点。 <br />三、说活动准备： <br />为了使活动顺利开展， 我准备了录音磁带和生动的电脑课件， 这 <br />样可以让静态的、呆板的画面变成动态的、生动的情景。并以散文诗 <br />的内容为画面配以充满感情的朗诵， 能吸引幼儿， 诱发幼儿学习的愿 <br />望，从而达到培养幼儿理解和想象的目的。 活动前让幼儿去观察景物， <br />主动去发现获得有关的知识经验。 为本次的活动打下基础， 为此我做 <br />了以下的准备： <br />1、录音机、配乐诗磁带、风的声音、背景音乐。 <br />2、表示诗句能容的电脑 flash 动画《风在哪里》。 <br />3、诗句的结构图多媒体课件。 <br />四、说教法： <br />孩子具有好奇、 爱探索、易感染的心理特点， 容易被新鲜的事物， <br />有趣的东西所吸引，因此在活动中，教师不仅仅要用生动的语言，神 <br />秘的动作来感染幼儿，还要积极的调动孩子的积极性，于是，我选择 <br />了以下的方法进行教学： <br />1. 提问法：问题是思维活动的起点，有了问题才能引起思维，才能进 <br />行探索，倾听诗歌，设计提问，引导幼儿想问题，在回答问题的过程 <br />中，引出主要内容。 <br />2. 联系法：图片联系实际，让幼儿把已有经验与事物图片进行联系， <br />这是对幼儿已有经验更好的体现。 <br />多种教学方法的整合，达到了科学性、艺术性、愉悦性、健康性的和 <br />谐统一。 <br />五、说学法 <br />以幼儿为主体， 创造条件让幼儿参与到探索活动中， 不仅提高了 <br />认识，锻炼了能力，更加升华了情感，在本次活动中，幼儿采用的学 <br />法有： <br />1. 多方位的参与： 新《纲要》中指出：&ldquo;能运用...