大班语言冬爷爷的风说课稿

大班语言活动《冬爷爷的风》说课稿 <br />邵颖 <br />一、说活动教材 <br />以故事为主要形式的教学活动， 不仅能使幼儿增长知识和明白事理， 而且能 <br />发展幼儿的听说能力。 其中源于生活的题材更能丰富幼儿的生活经验， 培养幼儿 <br />的美感，提高其语言水平。 大班幼儿对故事尤感兴趣， 特别是有他们喜欢的形象 <br />作为主角，演绎幼儿生活中所熟悉的感兴趣的生活片段。故事《冬爷爷的风》篇 <br />幅短小，以拟人的手法， 生动形象地展示了冬天风的神奇所在， 能使小鱼冷得不 <br />敢在河面游，还会使天空撒下雪花，使大地、河流都白茫茫的一片。对于风的特 <br />点作用的描述， 作者不是停留在纯客观的描绘 &ldquo;冬爷爷的风&rdquo;， 而是通过冬爷爷 <br />和小鱼之间的对话，从春夏秋冬四个季节去描绘四季的风有着各不相同的作用， <br />非常具体、形象、生动，使幼儿对于大自然和风的关系有了初步的了解，而这一 <br />点是理解故事的知识基础。 五六岁是儿童语言表达能力明显提高的时期， 他们不 <br />但能系统地叙述生活中的见闻， 而且能生动有感情地描述事物。 因此从故事所蕴 <br />藏的各种教育价值出发，在开展语言活动时，我觉得可以通过听、看、说、编的 <br />形式使幼儿的各种感官得到充分的调动，同时提升幼儿的语言表达能力。 <br />二、说活动目标及重难点 <br />（一）活动目标 <br />依据《纲要》 中语言教育的要求&mdash;&mdash;引导幼儿接触优秀的儿童文学作品， 使 <br />之感受语言的丰富和优美， 因此我从认知、 情感、能力三方面出发制定了两个活 <br />动目标： <br />1. 初步了解不同季节风有不同特点和作用，以及风与自然的关系。 <br />2．尝试按句型进行故事中对话内容的仿编。 <br />（二）活动重点：初步了解不同季节风有不同特点和作用，以及风雨自然的 <br />关系。 <br />分析：在故事中，通过风爷爷和小鱼的对话，将不同季节风的特点，如春风 <br />是暖暖的，夏天的风是热热的，以及不同风的作用，告诉了孩子们，通过孩子们 <br />生活中积累的经验， 及思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡， 具有了知识迁 <br />移的能力。 通过图片展示及课件播放， 感受其优美的意境和语言， 帮助幼儿梳理 <br />知识从而理解故事。 <br />（三）活动难点：尝试按句型进行故事中对话内容的仿编。 <br />分析：因为大班幼儿对故事活动的学习， 已不仅仅是局限于听故事， 已由原 <br />来的喜欢倾听故事逐渐过渡到想要加入到故事中， 想要参与故事角色的行为、 语 <br />言。所以通过让幼儿从有疑问到自己去分析、推理、讲述、表达等活动中，在探 <br />索求知的过程中得到发展和提高。 这就需要教师的引导和帮助， 而在句式学习和 <br />运用上，对大班孩子而言既适合现有的水平， 又有一定的挑战性， 因此按照句型 <br />进行故事对话内容的创编是本次活动的难点所在。 <br />三、说活动准备： <br />1. 知识经验的准备：利用晨间谈话等环节， 和孩子一同分享一年四季中植物、 <br />动物的变化。 <br />2. 物质准备： 根据一年四季的特征， 如春天庄稼地里、 公园里的景色以及动 <br />植物的变化的课件 背景音乐 句式图谱 <br />分析： <br />1. 知识经验的准备中， 让孩子对一年四季的特点有一个很清晰的了解， 能更 <br />好进行仿编，为攻克难点埋下伏笔。 <br />2. 课件的提供能为孩子们完整地呈现在不同季节风的作用， 以及风与自然的 <br />关系。而且在视觉上调动孩子参与活动的积极性， 尤其是背景音乐的烘托下， 提 <br />升活动氛围。 对于句式图谱一开始是搭建支架， 等孩子们会用这个句型后就拆掉 <br />支架，请孩子们进行故事仿编。 <br />四、说活动过程： <br />为了更好地实现活动目标， 让幼儿在活动中发挥主体能动作用， 变外因为内 <br />因，在活动流程的设计上，我从 （以看导入，激发兴趣）&mdash;&mdash;（引导讲解，理 <br />解故事）&mdash;&mdash;（角色表演，经验提升）&mdash;&mdash;（句式仿编，能力拓展）四个方面开 <br />展本次活动。 <br />第一环节：以看导入，激发兴趣。 &ldquo;兴趣是最好的老师&rdquo; ，这一环节中首先要 <br />调动孩子参与活动的积极性， 为此我播放课件， 课件内容是关于四季风的不同作 <br />用的画面， 让孩子们在音乐伴奏下， 静静地欣赏课件中随着季节的变化， 在四季 <br />不同风的吹佛下，自然界植物、动物、自然景观上发生的改变，使得孩子们很快 <br />地进入状态。在这一环节中，教师进行设疑，提问&ldquo;描述的是一幅怎样的画面？ <br />你觉...